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充气雨衣教学反思陈永秀充气雨衣具有“科普性”和“略读”的特点，教学中，我能把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的内容，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。教学时我注重学生的自读自悟，探究相关问题，重点抓住一个主问题：“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生默读和快速阅读，再通过小组内交流：充气雨衣是怎样发明？，通过朗读和交流感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，最后以从“你喜欢小林吗？为什么”“日常生活中你觉得哪些生活用品需要改进的吗？”这一环节让学生从中受到启发和教育。在感悟课文时，对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中我以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。在教学过程中，我特别关注了引导，因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时我引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，拓展学生的思维：“你从充气雨衣的发明得到了什么启示？在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。2015.06充气雨衣说课稿陈永秀【说教材】我说课的内容是人教版新课标实验教材第四册第16课充气雨衣。充气雨衣位于本册教材的第四组，专题是培养学生的用心思考、勇于创造。充气雨衣是一篇科普文，同时又是本单元中的略读课文。这类课文相对童话故事,情感性的文章,学生学习的兴趣比较弱,如果课堂上科学知识讲得多。如何让学生在感受小林发明充气雨衣的过程的同时抓住课文中的语言训练点。【说目标】：1.会认11个生字。2.通过读文，学习关爱父母，关爱他人的好品质。3.提高学生基本语文素养，培养合作能力与交流的意识。【说教法】1、朗读训练法：以“看”“读”“思”“说”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。2、合作学习法：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。（一）创设情境、激趣导入：新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。我首先创设情景与学生谈话：同学们，下雨时，你们需要带什么雨具？你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有什么感受？让学生结合实际，进行个性回答。接着图片导入课题：你们想过这样解决这个问题吗？出示充气雨衣的图片，你们知道这是什么吗？板书课题，这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道他是怎样发明的吗？这样从生活中常见的小事切入，创设了情境，有效地集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入内容的学习中。（二）探究方法、自主识字：课标指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。这一环节，我先让学生借助汉语拼音自由读课文，读准字音，初步感知课文内容，然后通过课件出示生字，把学生在生活中已经认识的字隐去，再把剩下的较为难记的字交给学生识记，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。最后针对本课生字字形复杂、音难记的特点，通过用趣味游戏或开火车游戏的方式检查学生对所有生字的识记情况。（三）抓住重点，读懂课文：我先让学生默读课文边读边思考：“小林遇到了几次难题？是怎样解决的？”然后小组交流充气雨衣发明过程中的难题及如何解决。在交流过程中重点引导品读下面几方面：1、读好小林发明充气雨衣原因的句子。2、读好小林想解决难题的句子。（晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想引导学生这个难题指什么？把它代进去读一读。一直说明什么？表示什么意思？解解决了这几个问题，学生的朗读感悟必定是水到渠成。这样的雨衣怎么叠起来？小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？读好小林做充气雨衣的句子，体验发明过程的感悟和快乐。回到家里，小林剪，买了，又请充气雨衣做好了。充起气来往身上一穿，嘿！别提多棒。这一环节的设计，我以默读解决课文重点问题，以品味朗读强化了发明过程中看、想、做的内容，从中通过内容语言让学生感悟到小林爱思考、勤实践的好品质，培养学生的科学素养。）（四）复述课文，转换语言：学生按照“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程；采取多种形式复述；读课文最后一段：“在儿童用品展览会上，小林发明的充气雨衣受到大家的称赞。”想像一下，如果你是学生家长、你是学生，会怎样称赞小林？做一次小小介绍一下小林发明充气雨衣的过程及充气雨衣的好处。让学生尽享多种动态语言实践，说话、复述、想像、转换等，有利于学生积累语言，运用语言，培养语感。（五）联系生活，拓展实践：你从：充气雨衣”的发明得到了什么启发？想一想在日常生活中有没有那些不便之处，动手改进一下。响应课后学习伙伴的倡议，课外做个小制作。同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老是等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来。2015.06胖乎乎的小手评课稿陈永秀胖乎乎的小手写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容和简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。为了落实这一教学目标，赵老师努力做到：（一）多种形式进行朗读感悟。这篇课文赵老师主要是抓住四句话进行朗读感悟。1、全家人喜欢兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张话。”2、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语（1）爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，赵老师主要是利用多种形式读，并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外赵老师还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，赵老师还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。有些孩子说着说着就把自己当作兰兰了，说“我还会在家里帮助妈妈洗碗”孩子积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。（二）在教学当中多培养孩子的口头表达能力。除了朗读课文以外，赵老师还注重孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整，把话说优美（能运用上所学的词语）。所以，在教学中我还穿插了造句、用关联词语说话，完成课后的说说做做。课堂上，赵老师总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，老师少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。2015.05充气雨衣精选教案陈永秀教学目标：知识与技能：学习默读课文，粗知故事的大意；会认14个字。过程与方法：爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。情感、态度与价值观：想想生活中还有哪些日常用品需要改进。教学重点：自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。重点难点：学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。教学准备：生字卡片，课件充气雨衣。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，趣味揭题。1.同学们，今天的天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？2.你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？3.雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑想了一个好办法。板书课题充气雨衣。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？ 二、通读全文，学习生字。 1.看课件充气雨衣听课文范读，然后自学课文。2.检查自学情况：（1）卡片认读生字。（2）按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。（3）游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏。（4）出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。（5）交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。（6）指名分段读课文，正音评价。如：“缝”和“假”。三、默熟课文，朗读感悟。 1.默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？画出有关的句子。（1）小林发明的灵感来自哪里？读读有关句子。 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊，变成了下摆张开的一件件雨衣。 他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。（2）读好小林想的句子。 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想 这样的雨衣怎么叠起来呢？ 小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？（夸奖的句子。嘿！别提多棒了！）四、小结。 你从“充气雨衣”的发明中得到了什么启示？只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。五、作业布置。改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。板书设计： 充气雨衣想：拖起来的裙子？想：塑料救生圈？ 称赞做雨衣做充气雨衣 2015.062014-2015学年度第二学期二年级语文教学工作总结陈永秀本学期我继续担任二年级的语文教学工作。时间如行云流水，转眼间一学期过去了。现将这一学期以来的具体情况总结如下： 一、工作回顾这学期我始终按照语文学科管理制度严格要求学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。 1、切实做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记等等。 2、认真上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。 3、作业的布置做到合理，习题做到少而精，不采用题海战术，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。 4、抓好培优辅差工作。我认识到要想提高教学质量，培优辅差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。 5、加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步。 二、取得成绩要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正。学会了使用音序查字法，学生有了独立识字的能力。大部分学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。通过学习能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成了爱护图书的习惯。认识了课文中出现的常用标点符号。学会了使用句号、问号和叹号。在语文教学中对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。三、存在不足：班级发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更； 四、今后打算：继续更新观念，努力实践主体教学，提高教学质量。继续加强业务学习，提高自身的业务素质教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学转化为“我要学”、“我爱学”。 2015.07.教学语文阅读带给我的启示陈永秀以往的阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道。主要表现在：没有摆正教师、学生、学习内容之间的关系。教师是主宰，主宰着学生和学习内容。师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系；没有真正的对话。有的是在教师的牵引下，往往是为了迎合老师的、言不由衷的答或问。缺乏学生的独立思考和独特感受；没有把时间和精力用在刀刃上。阅读教学都是讲问，是课文内容的分析。即在新课程的要求下，新的阅读教学应该是扎扎实实抓好课堂内的语文阅读教学。一、培养学生阅读的兴趣，养成良好的语文阅读习惯。知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面是要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。是否能培养学生学习阅读的兴趣，很大程度上取决于第一学期的语文教学活动。如果能及早地发现学生在语文阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待语文教学活动，爱上这门课程。在日常学习中，是我们要做的一项重要工作：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。二、学会阅读的方法，培养阅读能力。（1）坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现在语文教学中的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于语文知识的感悟和积累，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。在各个学年段的语文阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。但在小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语文感和语文感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。那么，对于我们二年级的学生应该怎样读好书呢？首先说说朗读。朗读是语文阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：再一、二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三、四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五、六年级要求默读有一定的速度。对于二年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。（2）尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。在教学中，我们不能用自己的分析取代学生的阅读时间。尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。所谓体验，就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学使学生、内容、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，个性化阅读也需要价值引导，不能任由学生乱发挥。（3）培养学生的问题意识，引导学生学会“提问”。课标中指出：阅读教学是学生、教师、内容之间对话的过程。通过参与对话，引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。引导学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，