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琅琅书声 朗朗乾坤二年级日有所诵第十六单元教学设计广州市天河区华康小学 谭智华【设计思路】一、孔子曰：兴于诗，立于礼，成于乐。意思是说，人的修养，开始于学诗，自立于学礼，完成于学乐。与最美的语言共舞，即是“审美教育”。二、此书编撰者薛瑞萍老师说：（一）老师要是一个把全部热情投入到激发儿童阅读、朗读、诵读兴趣的好的牧羊人。（二）阅读、朗读、诵读，是儿童深入进行母语学习的最朴素、最可靠的途径。（三）固定的时间做固定的事节奏，“节奏”和“重复”是孩子学习知识的重要方式。日不间断的记诵，就是炼心的过程；就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。（四）“最令人惊讶的是，连续性的活动这种方式几乎能像魔杖一样叩开儿童天赋正常发展之门。”蒙台梭利。学习的目的不是为了获取知识，而是经历一种精神成长的体验。让孩子且听且醉，陶醉中渐渐松弛了劳累的意志，平常遭到压抑的无意识、潜意识的右脑开始运转起来，人在非思虑状态获得的东西，将融入骨血。【教学目标】简简单单教诗歌，实实在在重积累。一、通过“自读、正音读、师生读、小组读、齐读”等方式，学生逐步学会读准5首诗。二、通过“情境节奏读、赛读、背诵”等方式，学生能有滋有味、入情入境读。【教学重点】通过“自读、正音读、师生读、小组读、齐读”等方式，学生逐步学会读准5首诗。【教学难点】通过“情境节奏读、赛读、背诵”等方式，学生能有滋有味、入情入境读。【教学流程】一、激发诵读兴趣1.仪式师：童年时光，我们亲近童谣。生：童年时光，我们相伴童谣。师生：琅琅书声，朗朗乾坤！师：在同学们美妙的声音中，开始第十六单元的诵读。2.了解单元诗作（1）请翻开书P89-P96（2）第十六单元共有五首诗歌，题目分别是什么？（3）请给这些诗分类（师提供表格），调动：五种不同类别的诗，我们一节课都要学会读，有没有信心？二、提升诵读能力1.读准字音（1）借助拼音读每首诗，读准字音，难读的字多读几遍（2）正字音:多音字、难读的、第一首的后三个字和儿化音（3）会读整首诗（分小组读、师生合作读）2.读出“喜爱”（1）5首诗当中最喜欢哪一首，为什么？（2）引导多形式读。“大年初一扭一扭”：情境、节奏、拍手等读出过年的喜庆“妹妹的红雨鞋”“给小懒惰画个像”：情境读出日常生活美“毛巾”：情境、动作表演读出
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