恩施州德育研究会科研课题申请评审书.doc

编号学科分类A恩施土家族苗族自治州德育研究会科研课题申请评审书课 题 名 称： “校园之星”创建与评价体系研究 课题负责人： 张敬东 孙益超 单 位： 利川市谋道镇谋道小学 邮 政 编 码： 445415 通 讯 地 址： 利川市谋道镇民生路25号 联 系 电 话：填 报 日 期： 2015年4月 20日 恩施土家族苗族自治州德育研究会 制一、数据表课题名称“校园之星”创建与评价体系研究 课题类别AA、指南 B、自选指南类别一般课题指南题号3学科分类AA、德育 B、基础教育 C、成人教育 D、职业教育E、民族教育 F、幼儿教育 G、其他研究类型BA、基础研究 B、应用研究 C、调查研究 D、综合研究课题负责人姓名性别年龄职务、职称学历研究专长工 作 单 位张敬东男41小学高级教师本科班级管理利川市谋道小学孙益超男44小学高级教师专科组织实施 利川市谋道小学 主 要 参 与 研 究 人 员谭志燕女39小学高级教师专科创建方式研究利川市谋道小学李万柳男53小学高级教师专科创建方式研究利川市谋道小学冉龙平女42小学高级教师专科创建方式研究利川市谋道小学乔林男42小学高级教师本科创建方式研究利川市谋道小学熊中社女47小学高级教师专科评价体系研究利川市谋道小学刘臣珍女42小学一级教师专科评价体系研究利川市谋道小学郑太平男39小学高级教师专科评价体系研究利川市谋道小学胡思晨女26小学一级教师本科评价体系研究利川市谋道小学邓华利女32小学一级教师专科评价体系研究利川市谋道小学谭启风男48小学高级教师专科评价体系研究利川市谋道小学殷小敏女37小学高级教师专科评价体系研究利川市谋道小学王洪谷男38小学高级教师专科评价体系研究利川市谋道小学谭连军女42小学高级教师专科评价体系研究利川市谋道小学丁爱国男43小学高级教师专科评价体系研究利川市谋道小学杨伟玲女38小学高级教师专科评价体系研究利川市谋道小学谭佐杰男41小学高级教师专科评价体系研究利川市谋道小学刘琼英女52小学高级教师中师评价体系研究利川市谋道小学向友碧女53小学高级教师中师评价体系研究利川市谋道小学邹青男41小学高级教师专科创建方式研究利川市谋道小学吴昊女27小学一级教师本科创建方式研究利川市谋道小学李媛媛女27小学一级教师本科创建方式研究利川市谋道小学吴华艳男41小学高级教师专科创建方式研究利川市谋道小学余自豪男38小学高级教师专科创建方式研究利川市谋道小学谭向菊女28小学一级教师本科创建方式研究利川市谋道小学预期成果B、C、EA、专著 B、课题研究报告 C、论文 D、教育叙事集E、案例集 F、优质课（光盘） G、电脑软件 H、其他筹集经费3万(元)预计完成时间2017年 7月 1日二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表或出版时间三、负责人正在担任的其他渠道下达的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位自筹或资助来源金额（元）四、课题论证（一）本课题研究目的、意义：当前的学校德育工作仍存在令人尴尬的局面:学校、教师开展的多姿多彩的德育工作,不仅没有激发学生政治思想学习的热情,有时反而使部分学生产生了厌烦与反感，其中的一个重要原因就是德育评价机制的缺失与错位。为此，小学德育实施全面科学的评价,是促进学生养成良好习惯的必然要求,是培养学生优良品质,促进学生健康成长的重要途径。人们常说:没有评价,就没有教育。作为小学教育首要地位的德育工作更需要科学、全面地评价学生,才能促进学生良好行为习惯的养成。当前,一些学校仍然存在着对学生评价重结果、轻过程,重智育、轻德育的不良评价方式,片面评价学生,严重影响了学生健康成长。德育作为一种特殊的实践活动,活动主体是人,其真义在于“使人作为人成为人”。苏霍姆林斯基说过,“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者”所以,本着服务学生的原则,尊重每一个学生,发挥每一个学生的主观能动性,我校设计“校园之星”星级评价活动,确立“校园之星创建与评价体系研究”的研究课题，旨在提高学生的综合素质，让每个学生找准奋斗目标，体验成功，关注学生的个性和特长发展，关注学生日常生活表现和成长过程，激励所有学生奋发进取，形成学校、社会、家庭的系统教育网络，建立科学有效的学生评价激励机制，学校借助“星级学生”活动为载体，充分发挥其评估、导向、激励功能，让德育回归学生生活，从而促进校风、班风的根本转变，提高学校德育的针对性和实效性。（二）本课题研究的主要内容：班级作为一个“学生社会”是学生学会生存、学会做事、学会共同生活，获得初步社会化的良好场所和“实验基地”，因此学生集体荣誉感就显得尤为重要。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。那么怎样才能培养学生具有集体荣誉感呢？ 一、 通过在各项活动中“摘星”来培养集体荣誉感,集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发、得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。班主任应重视学校里的各种活动，在活动中让表现出色的学生获得“小星星”，让学生体验成功的感觉。这样你会发现这个集体正慢慢地脱颖而出，学生们的自信心也正一点一滴地强起来。他们也会慢慢体会到为自己是这个集体的一份子而感到骄傲，集体荣誉感也会随之慢慢地建立起来。 二、利用“小星星”加强正面鼓励教育 以点带面，全面提高集体意识。三、在“星级少年”评价过程中，使人人都是班干部，人人都为班级做事 要使每位学生都有主人翁的责任感，真正成为班级的主人翁。（三）本课题研究的重点和难点：本课题研究的重点和难点是：加强和改进未成年人思想道德建设是树立和落实科学发展观，实现人的全面发展的要求，是利在当代，惠及长远的系统工程。“校园之星”星级评价活动方案，是从我校实际出发，从道德认识、道德情感，道德行为等方面，构建星级学生的评价体系，与贯彻公民道德建设实施纲要、小学生日常行为规范等结合，与学校办学思想，办学目标相结合，与班级、少先队、家庭、社区教育相结合。由于起点不同，评价的内容宽泛，学生的积极参与和自主评价，由于强化了评价过程，所以学生每前进一步，都能得到及时的肯定和鼓励。在活动过程中，获“明星”学生，不仅看到了自己的长处，还发现了自己的不足，扬长避短，你追我赶的风气才能在我校悄然形成。争创“明星”学生，让更多的学生获得成功，也让更多的学生获得不同的发展。 让过去只关心自己学习的学生，通过争创“明星”，使集体意识得到增强和综合素质得到提高；让学习成绩不好的学生，通过争创“星级学生”得到锻炼，提升自信；让自我管理差的学生，通过争创“星级学生”行为习惯和意志品质得到锻炼。人人参与班级、学校管理，充分激励学生差异发展的争创“明星学生”的激励机制，在班上营造了既有民主又有竞争，既有规范又有个性民主的氛围，学生们获得了健康成长的行为空间和精神动力。（四）本课题州内外研究的现状、预计有哪些突破：学校教育长期以来没有真正解决好应试教育向素质教育的转化问题，因而在相当一部分领导观念中，认为智育是硬指标，德育是软指标，出现了重“智”轻“德”、以“智”代“德”现象。在新课程背景下，学校德育工作的改革和创新，应以全面实施以德育为核心的素质教育为着力点，全面推进以德育为核心的素质教育。中小学教育阶段的学生正处在人生的奠基阶段，是健康人生观的可塑时期。学校理应在学生思想品德成型阶段担当重任。有关部门应建全考核制度，扭转“唯智倾向”，构筑“道德长城”，从素质教育的高度入手，把培育“德才兼备”的育人目标作为学校的指导思想，这是改进德育工作的前提条件。对于德育评价，评价主体除了由教师担当外，还可由学生、家长、小组等承担，实施自我评价和他人评价，使评价从单向性转变为交互性，成为管理者、教师、学生、家长、社会共同参与的交互活动。尤其是培养学生自我评价的能力，有助于形成学生的自我教育，增强荣誉感与责任感。（五）研究的方法、步骤（祥写）：一、 制定星级评价实施方案为了充分展示各班级风采，张扬学生个性，做到因材施教，具体评比内容由各班主任结合各班实际情况来确定，各班级制定本班的星级学生评选方案。评比的各项名称以及评比细则由各班级确定，如 ：“学习之星”“进步之星”“阅读之星”“作文之星”“文明之星”“积极发言之星”“体育锻炼之星”“才艺之星”等等，每位学生每月最多只能参评三项小明星荣誉称号。二、展示宣传阶段每月被评选为班级小明星的同学，学校会统一颁发奖状，由学校统一采集个人信息，展示在各个班级门口，并附上相应事迹介绍。三、校园最佳之星评选要求及表彰奖励每学期末进行一次校园之星评比，校园之星主要参考每月班级之星的获得次数，累计获得星数四次以上可以参与评选学校最佳之星。校园之星获得者将会在学期末由学校颁发奖状、奖品，并展示在学校的宣传橱窗。通过以上几个阶段的评选，让每个学生找准奋斗目标，体验成功，关注学生的个性和特长发展，关注学生日常生活表现和成长过程，激励所有学生奋发进取，形成学校、社会、家庭的系统教育网络，建立科学有效的学生评价激励机制，学校借助“星级学生”活动为载体，充分发挥其评估、导向、激励功能，让德育回归学生生活，从而促进校风、班风的根本转变。（六）对本课题完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；主要参加者的水平和时间保证；资料、设备及制度保障情况。一、研究对象：全体学生。 二、研究队伍：我校有一支素质老、中、青三结合的优秀师资队伍，有以“学习实践”为主旋律的校风，全体教师正在用学习、实践践行新的课程标准，在各级各类竞赛都获得了好的成绩 ，得到了各级领导的高度评价，是我镇教研实验基地。 三、学校领导高度重视，有勇于探索的领导班子和教师队伍。（七）课题组人员分工：张敬东 课题负责人，主持课题研究所有工作。孙益超 课题负责人，组织实施。邹青 主要参与者，负责资料的收集整理。其余课题参与者23人，负责课题的具体实施研究。五、预期研究成果：主要阶段性成果研 究 阶 段（含起止时间）阶段成果名称成果形式承担人2015.4-2015.5课题开题报告课题申报资料张敬东2015.9-2016.3分班制定实施方案，逐步实施。班级资料班主任2016.3-2017.7“星级”评价的可行性研究案例、论文班主任最终研究成果2017.7课题结题结题资料邹青六、经费预算经费预算3万（元）自筹2万（元）申请1万（元）经费开支项目预算1、资料费20000元7、成果评审费2、调研差旅费8、其他6500元3、小型会议费3000元4、计算机使用费5、打印、装订费500元6、项目管理费自筹经费来源说明经费管理单 位七、课题负责人所在单位意见1、申请书所填写的内容是否真实；2、课题负责人和参与者的政治素质与业务水平是否适合主持和参与本课题研究；3、所在单位是否提供完成课题所必需的时间、物质条件和经费保证。该课题来源于我校实际，针对性强，操作性高，能解决我校德育工作和学生养成教育中存在的问题，同意立项。 单位（盖章）：负责人签名：孙益超2015年 5月 20日八、推荐和资格审查意见所在县、市教研室推荐意见单位（盖章）：负责人签名：年 月 日九、学术委员会专家组评审意见主审专家意见主审专家签名：年 月 日评审未通过原因 1、选题不当； 2、负责人的政治素质或水平不宜承担此课题； 3、课题组力量不强或分工不当； 4、不具备