吕迎迎 电教课.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计外研版（一起点）第四册Module 2 Unit 1 Shes listening to the radio.教学设计学校：临朐外国语学校姓名：吕迎迎全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计一、教案背景1、面向学生：小学二年级 2、学科：英语3、课时：1课时4、学生课前准备：绘制家人喜欢的运动二、教学课题本课内容是外研版（一年级起点）第四册第二模块第一单元Shes listening to the radio.，主要学习现在进行时时态及相关的三个动词词组。三、教材分析本节课的教材内容通过Daming和Sam家庭成员的照片为载体，讨论某个家庭成员正在进行的某项活动。本节课的内容共涉及新授词汇五个，新授句型三个。这是学生第一次接触现在进行时时态，准确理解和灵活运用本时态具有一定的难度。学情分析 对于刚刚接触现在进行时的二年级学生来说，理解be doing 结构的句子有一定难度，但只要把语言任务设置在贴近生活实际的适当情境中，也不难理解。这个年龄段的学生活泼好动，模仿力强，所以充分考虑这一特点，创设与其相适应的动态真实环境和行之有效的教学活动是顺利完成本课教学目标的关键。教学目标1.知识目标(1) 学习用be doing描述一个人现在正在做的事情。(2) 学习photo，radio，newspaper，camera，smile等单词和短语。(3) 正确理解，掌握对话内容。2.能力目标(1) 能用本模块学习的单词和短语描述正在进行的动作。(2) 在学习中善于运用图片等非文字信息理解课文内容。(3) 能流利地朗读课文，并初步表演对话。3.情感目标(1) 培养学生合作精神和爱家庭、爱家人、爱集体的情感。(2) 培养学生学习英语的积极态度。 教具准备简笔画、多媒体课件、点读笔、单词卡片。教学重点和难点1. 教学重点(1) 熟练掌握photo，radio，newspaper，camera，smile等单词和短语。(2) 能听懂，会说，会读以下句子Shes listening to the radio.Hes reading a newspaper.Toms playing with his train.2. 教学难点能用be doing描述一个人现在正在做的事情。四、教学方法简笔画辅助教学法、全身反应法、情景假设法、直观演示法、小组活动学习法。五、教学过程Step 1: Warm-up1.教师和学生热情打招呼，师生之间互相问好。设计意图师生互相亲切问候，拉近距离融洽关系，创设英语学习氛围。3. 热身复习T: Lets do some warm up activities. I say, you do. Ok? Ss:Ok.T: Read book, listen to CDs, play football, watch TV, sing, dance.T: Lets change. I do, you say. Ok?Ss: Ok.设计意图根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我采用全身反应法复习旧知，即调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。Step 2: Presentation1. 真实情境识认单词T: Look! Whats this? (教师实物展示照相机)Ss: Camera.T: Yes, camera. Read after me, camera, camera,照相机。T: Lets read one by one. (学生开火车读，三大组学生)/i?word=%D5%D5%CF%E0%BB%FA&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbkT: Do you know what is it used to?S: 照相。T: Yes, take photos. Read after me, photo, photo, 照片。/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331103985015_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CD%E2%BD%CC%D5%D5%C6%AC&s=0T: Lets read one by one. (学生开火车读，三大组学生)T: Lets take photos. Boys and girls, smile, please.(教师给学生照一张照片)T: Read after me. Smile, smile,微笑。/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331104028546_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CE%A2%D0%A6&s=0T: Lets read one by one.(学生开火车读，三大组学生) 2.“声画结合”识认新词组 教师事先将“听收音机”、 “玩小火车”的声音录制下来。T: Listen and guess what has happened?Ss: 我听到有人正在听收音机。T: Look at the blackboard. I will show you whether you are right.(教师在黑板上画出简笔画)T: Yes. Listening to the radio./i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331104092125_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CC%FD%CA%D5%D2%F4%BB%FA&s=0T: Read and do actions. Listening to the radio. (学生开火车读，三大组学生)以同样方法学习“读报纸”。T: I will show you another activity. (教师在黑板上画出简笔画) Can you guess what is he doing? Ss: Reading a newspaper. T: Yes, reading a newspaper. /i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331104155953_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B6%C1%B1%A8%D6%BD&s=0 T: Read and do actions. Reading a newspaper.(学生开火车读，三大组学生) 设计意图 多种感官参与活动加深了学生对重点语句含义的理解。帮助学生对be + doing 结构与其所表达含义之间建立联系。 3.小组比赛，巩固新知。 教师使用PPT出示以前学过的单词，让学生说出动词的-ing形式。 T: I will show you some words. Lets see who is the best.设计意图 边学边练习，及时巩固新知。4. 课文学习。 T: Do you have a family photo album? S: Yes. T: Daming also brings his family photo album. Lets see who are they?1. 教师使用点读笔播放课文录音。T: Who are they talking about? (教师请每个组的一个同学起来回答)S: Damings mother, father and Tom.T: Lets see what are they doing?设计意图通过带着问题听课文，让学生有目的的听，初步了解课文内容。2. 教师播放第二遍录音。T: What is Damings mother doing? (教师请每个组的一个同学起来回答)Ss: Shes listening to the radio.T: What is Damings father doing?Ss: Hes reading a newspaper.T: What is Tom doing?S3: Toms playing with his train. 设计意图再次带着问题听课文，加深对课文内容的了解。3. 跟读录音，边跟读边做动作。设计意图通过跟读课文，让学生模仿语音语调，这是学生口语交际能力培养的基础和有效方法。4. 分角色朗读课文，小组合作。T: Lets read the text together. Group 1, 2, 3, 4,5 are Daming. Group 6, 7, 8, 9 are Sam.设计意图通过小组合作读课文，培养学生的团结意识和合作精神。Step 3: Consolidation1.请学生描述PPT上的图片。(教师请每个组的一个同学起来回答)/view/917da381d4d8d15abe234e85.html2. 游戏：两人行。(教师请每个组的一个同学起来回答) 将全班分成两人一组，进行会话练习。第一个人做动作，第二个人使用该动作短语描述第一个人的动作。如：S1做看书的动作，S2就说：HeShes reading a book. 设计意图通过各种活动，逐渐丰富学生的语言，从而达到学生能进行真实交流的目的。Step 4: Homework让学生画出自今天自己的家人做的事情，明天展示给同学们。板书设计： 教学反思：本节课是本模块的第一课时，本课时的情景小故事承载了本模块的主要语言点，包括词汇、句型、语法等。因此，理解故事、体会语言的使用情景是本课时学习的主要目标。学生在学习了本课之后能够自然地表演故事，灵活的使用主要语言进行交际，与本课的教学设计有着十分密切的关系。1 使用简笔画呈现目标语言。小学低年级段的学生倾向于直观形象思维，易于接受能够刺激他们感官的知识内容。本节课的教学内容是关于家庭成员正在做的活动，主要句型为“Heshes doing”。通过直观形象的简笔画将教学内容呈现出来，有助于学生对知识的掌握和理解。2.加强听力训练，为交际做好知识和心理上的准备。对于缺少学习英语语言环境的小学生来说， “听”是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语；才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际；才能保证英语教学的顺利进行。因此，在本节课中，我让学生们进行了两次听力训练，每一次都让他们带着不同的问题去听，使学生对自己即将学习的内容有了充分的感知。3.加强课文模仿训练，为交际运用打下基础。在小学阶段，模仿是促使学生开口说英语的最好方法。因此，在进行会话教学时，教师都应要求学生模仿录音的语音、语调，进行听读练习；并让学生分角色朗读、表演等。本节课上，我也给学生