湖北省武汉市三角路中学九年级教学交流会资料 “导学案”设计与优化JS.doc

“导学案”设计与优化js一、对“导学案”在教学中的地位与作用的几点思考将传统教学中的教案与学生作业训练整合为导学案，是很多课改名校探索出来的宝贵经验，是实践新课程理念的具体表现，我们在学习借鉴这一经验时，尤其强调以下几点：1、“导学案”姓“学”，必须着力于学生的“学”。要在学习目标的设置，学习方法的指点，学习流程的安排，学习效果的检验上花工夫做文章；要充分研究学情，基于学生学习基础和认知特点，要充分关注学生的差异性，一班一案、一案多级。2、“导学案”姓“导”，要充分体现教师的主导作用。要为学生主动学习、有效学习，激兴趣、作铺垫、搭台阶、想办法。3、“导学案”必须基于不同的教学对象，不同的目标要求不断地修正补充，要紧扣教材内部和课程标准，绝不能异化为披着课改外衣的教辅资料和习题汇编。简而言之，导学案重在导，落在学，不能替代教案，也不等同作业。二、导学案编写的一些思路（一）、导学案中“学习目标、重难点”的定位制定学习目标的目的是使学生明确要学什么。目标的表述要以学生为主体，要让学生读得明白，弄得清楚本节课到底要完成什么学习任务。根据新课标和对内容的分析及学生的实际，我从学生的角度确定了本框的学习目标：1、情感态度与价值观目标:树立国家安全意识，自觉关心、维护国家安全是我们政治义务，也是青少年热爱祖国的具体表现。2、能力目标：初具依法正确行使政治权利的能力；参与政治生活的能力；树立国家安全意识，维护国家安全的能力；3、知识与技能目标：掌握公民享有权利的内容、行使渠道，维护国家安全的政治义务。教学重点：正确行使政治权利。教学难点：行使政治权利、维护国家安全与中学生的关系。明确学习目标、重点和难点，能做到课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。教学的重点、难点又是启发学生思维探究的最佳切入点。重点、难点问题交给学生，能给学生一定的思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等）。让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的深入理解，培养学习能力。（二）、导学案中“上节课知识回顾”的定位万丈高楼平地起，本框是第六课的最终落脚点， 起着衔接前后教材内容的作用，具有承前启后的地位。在上本框前把我们的法宝2013年九年级一句话要点中有关上一框一句话要点找出来，课前35分钟，学生通过填空题和小问答题的形式复习，使学生熟悉书本和考点，巩固夯实基础知识。（三）、导学案中“自主学习、探究学习”的定位小组协作，自主学习部分我是以问题的方式：是什么？为什么？怎么办？将所学知识进行问题化设计，是导学案导学的核心和关键，是学生学习的控制器和推动器。它不仅在学生整个的学习过程中起着控制学生学习过程的作用，更起着推动学生积极进行自主学习的作用。导学案中，知识问题化设计的质量，直接决定着学生学习的质量，也决定着导学案导学的成败。这样做的好处：1、能培养学生良好的看书习惯。导学案中的问题都是围绕课本上的新知识设计的，学生在解决问题中会首先意识到，要解决导学案中的问题不看书不行，看书不思考不行。这样，就有利的培养了学生带着问题看书和看书后进行思考的良好习惯。2、使学生学习的方向、目的明确。导学案通过呈现给学生一系列的有价值的问题让学生去探索、去解决，学生的学习活动不再盲目，而是成了一种有目标、有方向的活动。3、能培养学生良好的注意力品质。学生学习有了目标和方向，学生的注意力就会很快地进入到实现目标的活动中，并能够及时排除其他干扰。这样，不仅能提高学生学习的效率，而且，长此以往，更会培养学生良好的注意力品质。合作、探究学习部分我是用思维引导关注人大代表的选举为导入，以视频武汉电视问政、小记者采访等活动来激发学生学习兴趣，为学生主动学习、有效学习，作铺垫、搭台阶、想办法。这样做的好处：1、有利于培养学生的思维。学生积极参与活动中，不再是被动的去执行任务，而是要去主动的思考，在学生主动思考解决一系列的问题中，思考的积极性会逐步增强，思维的深刻性也会相对提高，有利于培养学生良好的思维品质。2、小组合作交流成为需要。学生在学习过程中会遇到一些难以解决的问题，必然想与其他同学进行探索与交流，小组合作交流成为学生的一种自觉行为，避免了小组合作学习的形式主义。3、使自主探究学习得以落实。导学案呈现给学生的是一系列需要探究的问题，学生必然要想办法去解决，或看书、或讨论等，学生在想办法解决一系列问题的过程中，自然就经历了自主探究活动。不仅问题能得到一定程度的解决，而且在很大程度上培养了学生的自主探究学习能力。（四）、导学案中的“课堂检测”定位练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。练习题要求学生当堂完成，通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，一边对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。三、导学案编制和使用中要注意的问题1、导学案的设计：目标明确，内容充实，结构完整（导学案的质量）；导学案以学生的活动设计为主；学生的活动体现了学习过程化的要求（导学案的质量）。2、导学案的使用用导学案来教学，不是教导学案学生按照导学案设计的流程展开学习活动；利用导学案提供的材料和方法学习；教师利用导学案指导学生预习；在教过程学中使用导学案提供的材料；使用导学案提供的方法指导学生学习。当然，由于我们初始改革，遇到