培智学校“活”用生活数学教材策略探究.pdf

lc第 3 4 卷第 1 期 Vo 1 3 4 No 1 绥化 学 院学 报 J o u rn a l o f S u i h u a Un i v e r s i t y 2 0 1 4年 1 月 J a n 2 O l 4 培智学校 活 用生活数学教材策略探究 钱 燕妮 泰州市姜堰区特殊教育学校 江苏泰州 2 2 5 5 0 0 摘要 由于先天性智力缺陷 智障学生的思维直观 反应迟钝 存在着动作感知 语言 情感等 方面的缺陷 因此培智学校的有效教学不仅需要关注学生基本知识技能的掌握 更需要关注学生生 理 心理的缺陷补偿 通过实施 培智学校义务教育课程设置实验方案 泰州市姜堰区特殊教育学校 使用上海卢湾区辅读学校生活数学教材在数学教学的有效性方面取得 了一定成效 文章根据智障学 生生理 心理发展特征 结合教学实践 探索了一些 活 用生活数学教材的方式 方法 关键词 智障学生 生活数学教材 缺陷补偿 中图分类号 G 7 6 4 文献标识码 A 文章编号 2 0 9 5 0 4 3 8 2 0 1 4 0 1 0 0 3 2 0 4 2 0 0 7年 2 月教育部印发的 培智学校义务 教育课程设置实验方案 首次将培智学校的数学 学科更名为 生活数学 该方案为培智学校明确 了教育方向 它要求培智学校智障学生的数学学 习要与生活结合起来 用与学生年龄特征 生理 特征相适应的大众化 生活化的方式进行数学教 学 使学生在现实生活中学习数学 开发智力 同时 结合教学 矫正和补偿学生的生理 心理缺 陷 挖掘学生的潜能 形成数学能力 根据 实验 方案 泰州市姜堰区特殊教育学校选用了上海 卢湾区辅读学校生活数学教材 要求教师教学时 要充分体现 生活化 实用化 的教学理念 该校 在培智学生生活数学教学有效性方面取得了一 定的成效 本文结合实践 谈一谈 活 用生活数 学教材 让培智数学教学更有效的一些方式 方 法 一 巧借多媒体 让学生在画面中感知数 学 培智学校生活数学教材 中的教学 内容虽然 大部分贴近智障学生的实际生活 但是对于一 些远离他们的生活知识或者故事 限于他们的 认知范围和认知特点 仅凭一支粉笔 一本 书 收稿日期 2 0 1 3 0 9 0 6 作者简介 钱燕妮 1 9 8 5 一 女 江苏泰州人 泰州市姜堰区特殊教育学校小学二级教师 研究方向 特殊教育 3 2 一 张嘴 学生还是很难将知识学进去 在教学 中 可以借助多媒体技术 将陌生 的数学知识及 故事以真实情景再现课堂 给学生视觉 听觉上 的冲击 形成直观印象 增强学生对数学知识 的 形象思维 如笔者在教学 发票和收据 一课时 课前先录制 了一段录像 王老师去买一台电脑 销售员推荐黄老师只开收据而不开发票 可以 便宜 2 0 0元 这时画面上 出现黄老师神情 疑虑 的表情 这时提问 同学们 你知道黄老师 当时在思考一个什么问题吗 思考片刻同学们 马上揣摩到 黄老师当时在考虑 到底选择开哪 种票了 两种票有什么区别 了 为什么只开收 据而不开发票可以便宜 2 0 0元 了 这一 系 列的问题都从同学们的 口中奔出来 同学们都 跃跃欲试 想帮助老师出谋划策 此时再拿 出提 前准备的几 张各类发票及收据进行实际教学 让学生认识发票和收据 知道发票是国家制定 的法定的货物买卖的价格凭证 可以作为买家 维权的合法凭证 具有法律效应 而收据只是收 款凭证 不具有法律效应 同时教育学生以后 自 己购物开票时不要贪图一时便宜 应该选择具 有法律效应 的发票 这种原汁原味的生活素材 真实但是陌生 借用多媒体技术创设真实情境 让学生在生活中学 习 有助于激发学生 的探究 欲望 让他们感到数学就在身边 从而以积极的 心态投入到学习中 智障学生在课 堂学习中 注意力非常不集 中 有效注意的时间特别短 观察能力十分薄弱 这给课堂教学带来了很大的困难 在数学课堂教 学中 引用多媒体技术 可以有效刺激智障学生 的视 听觉 集中他们的注意力 提高有效注意时 间 如在教学 1 O以内的减法 时 用 F L A S H课件 制作了一副小鸭在水 中游泳嬉戏的图画 并配上 了动听悦耳的小鸭戏水的声音 课件一展示 来 自课件 的声音和图像 立即把学生吸引过去 露 出了一副好奇的面孔和求知的欲望 随着课件的 演示 适时点拨 讲解 互动 学生就在这美妙的 情景 中很有兴趣的上完了一节课 减少 了无效注 意的时间 提高了学生学习的兴趣 二 挖掘生活 让学生在实践中认知数学 培智学校的生活数学教材并不是生活化教 学惟一的教学资源 它只是为教学提供一个范例 而已 作为一名培智数学教师要善于处理教材 学会灵活运用教材 使枯燥的数学教学内容焕发 出新的活力 这就需要我们在教学中紧密联系实 际 从学生的生活世界中收集相关的数学材料 捕捉有益的数学信息 把学生 身边的数学 引进 课堂 如教学生活数学第十七册中 百分数的意 义 这一课时 发现教材中也出现了许多生活中 的百分数 但都离学生的认知有一定的距离 因 此想通过学生 自己收集生活中的百分数来研究 百分数的意义 课前 让学生带来 了不 同类型 的饮料和酒 观察在它们的商标上是否有一个相 同的符号 学生通过观察找到 这样 抽象的 百分数 一下子与学生贴近了许多 课堂上 再 按照学生所带材料 的不同进行分组讨论 研究 在整个研究过程中 学生的情绪高涨 当我在进 行课堂小结时 有位同学的发言让我很意外 老 师 通过本节课的学习 我知道 了为什么我爸爸 喝一杯米酒脸就很红了 而啤酒喝上一瓶都没问 题 听了他的回答全班同学都哈哈大笑起来 你们的笑声是表示他说的有道理呢 还是表示 他说的没有道理 思考片刻后 很多同学都开始 点头说 有道理 谁能解释他爸爸这一反应的 原因呢 因为啤酒中纯酒精度为 3 7 也就是 说 i o o克啤酒 中只有 3 7 克酒精 而米酒的纯酒 精度为 2 8 5 也就是 1 0 0克米酒中有 2 8 5克酒 精 在同等量的酒 中 米酒的酒精量比啤酒 中的 酒精量多 在这一堂课中学生不但很好地理解 了百分数的意义 而且还能将所学的知识用于生 活中去 课后许多学生还找来很多生活中的百分 数 例如一些营养食 品所含的矿物质成份 家庭 帐本上的支人占收入的百分之几 商家搞促销 时 让利的百分率 三 实践生活 让学生在体验中运用数学 数学源于生活 又运用于生活 数学知识只有 3 3 应用于实际 才能变得有生机 智障学生接受教 育 的最终 目的是将来能够适应社会 自食其力 而生活数学教学的 目的就是要让学生走 出教室 当学生面临生活实际问题时 能够运用数学方法 分析问题和解决问题 在生活中运用数学知识 要达到这个 目标 弱智学生需要积累更多的直接 经验 教师应充分为学生创造参与生活实践的条 件和机会 让他们在生活实践中运用数学 例如 在教学认识图形这一课时 教师问 你们能找一 找教室里还有哪些东西是我们学习的这些形状 吗 因为有一定的生活经验 学生们很积极的回 答 问题 并在教室里指出来 肯定了他们的回答 后 让他们想一想 教室外面还哪些物品是今天 学习的形状 随后 又带学生在校园里面寻找我 们今天学习的形状 在实践过程中 学生们看到 课堂上的数学知识居然可以与平时司空见惯的 事物联系起来时 学生们表现 的尤为兴奋 寻找 的都特别认真 最后 又给他们留了课下作业 回 家去找找家里有哪些物品是今天学习的形状 这 样一来学生学习的时候既不会感到枯燥无味 同 时又增强了学生以后解决实际生活问题的能力 四 缺陷补偿 促进智障学生全面发展 绝大部分的智障学生都存在动作感知 语 言 情感等方面的缺陷 为了在课堂体现实践教 育与康复相结合的教学理念 使智障学生能更大 限度地接受新知识 培养动作感知及语言 激发 情感 能更好地促进课堂教学的有效性 因此在 进行生活数学教学时 除了注重数学基础知识的 传授 还要注重矫正和补偿他们的缺陷 促进他 们身心健康成长 一 感知肌能补偿 智障学生由于智力原因 往往感觉迟钝 肌 肉活动不协调 动作笨拙 认知 理解能力 比较 差 有时仅仅依靠老师的讲解可能很难达到教学 效果 这时 教学中不妨尝试一下让学生动手 动 口 动脑去实际操作下 在实践中 学生的手 口 脑全面调动 学生的感知肌能也得到了训练 同 时 学生在参与实践活动中不断地积累活动经 验 从而理解和掌握基本的数学知识技能 达到 发展思维的 目的 例如在教学 厘米的认识 时 为了帮助学生 理解和掌握厘米的长度概念 我通过让学生摆弄 学具 比一比 量一量 强化学生的认识过程 请 同桌的学生分工合作 量一量身边的物品有多 长 有多宽 最后 再让学生发挥聪明才智 量一 量比刻度尺长的跳绳 想一想有几种方法量出它 的长度 这样手 口 脑的全面调动既激起了学生 积极思考的欲望 促进他们进一步去思考 尝试 加深对所学知识的理解和记忆 又促进了学生感 知肌能的训练 二 语言补偿 语言是思维的最高表现形式 同时语言表达 又能促进思维向纵深发展 智障学生往往不愿 说 有的想说却说得颠三倒四 前言不搭后语 有的只用手势或用点头摇头来表示 这样将直接 影响逻辑思维的严谨性 长期下去 他们头脑 中 数 的概念将十分模糊 势必在分析 计算的过程 中连猜带蒙 形成恶性循环 严重影响数学 的进 一 步学习 因此 教师在数学教学中应该做好学 生的语言补偿 把思维训练和语言培养紧密结合 起来 在教学实践中 特别注意了这一点 例如教 学 8 减 4 等于几 时 学生容易答 4 这时 要 求学生完整地回答 8 减 4 等于 4 听起来 回答问 题只有 6 个字 很简单 但有些学生说完整却很 困难 笔者耐心地及时纠正 让他们反复练习 并 及时给予鼓励和表扬 现在大部分同学都能在课 堂上大胆发言 回答也完整清楚 三 情感补偿 智障学生对事物的感知比一般学生迟滞 甚 至无动于衷 但是 当老师表扬他们时 他们会非 常高兴 脸露喜色 更加积极的投入学习中去 学 生的感情淡薄主要是由于人们对他们的感情投 人太少 关心不多造成的 在数学教学中 要加强 师生间的情感交流 放下 师道尊严 的架子 关 心 爱护每一位残疾学生 每天给学生一些灿烂 的微笑 给孩子一个鼓励 的眼神 会让学生 的身 心感到愉快 智能得到更好发展 上课时 教师经 常面带微笑 并时常给学生一个拥抱 学生在这 样的氛围中 把教师当作了他们的好朋友 大姐 姐 学习起来很轻松 当学生答题正确时 用微笑 送去欣赏 当学生不敢发言时 用微笑送去鼓励 当学生回答错误时 用微笑送去宽容 教师很容 易用微笑赢得学生的尊重和爱戴 在进行生活数学教学时 对学生进行适 当的 情感熏陶 可以训练学生的感知 增强思维能力 丰富情感体验 例如在教学 乘法引入 一课时 创设了 春天来了 生活情境 学生在学习了乘法 的同时 感受了大 自然的美丽 知道了爱护花草 热爱大 自然 同时 他们对美好生活又多了一份 向往和探索 他们的品位也在潜移默化中得到提 升 课后又让学生进行角色扮演 在背景音乐和 大屏幕 的映衬下 学生仿佛来到了碧绿 的草地 上 带上头饰的学生感觉 自己就是小鸟 就是小 花 在扮演中 他们的思维得到了发展 能力得到 了提升 情感也得到了补偿 培智学校 的数学教学是要努力创造适合学 生的数学教育 弥补缺陷 最终使学生能够适应 社会 自食其力 而生活数学教学的生活化设计 关注了学生的生活经验 激发了学生的数学学习 兴趣 发展了学生积极运用数学知识解决实际问 题的能力 使每个学生都得到了充分而全面的发 展 作为一名智障学校的教师 运用生活化数学 教材 尽量注意避免呆板 把教材用 活 使培智 数学教学效果显著 当然还需要在教学中不断总 结经验 不断思考探究 让 自己得以在数学教学 过程中取得优异的教学成果 参考文献 1 刘加霞 小学数学课堂的有效教 学 M 北 京 北京师范大学出版社 2 0 0 8 2 张定强 小学数学教学策略 M 长春 东北 师范大学出版社 2 0 0 5 3 汤盛钦 特殊教育概论 M 上海 上海教育 出版社 1 9 9 8 4 教育部师范教育司 智力落后儿童心理学 M 北京 人民教育出版社 1 9 9 6 5 教育部师范教育司 智力落后儿童教育学学 M 北京 人 民教育出版社 1 9 9 9 责任编辑刘金荣 A Pr o b e i n t o t h e S t r a t e g i e s o f Us i n g t h e Li f e M a t h e ma t i c s Te x t b o o k F l e x i b l y i n S c h o o l s f o r M e n t a l l y Re t a r d e d Ch i l d r e n Q i a n Y a n n i S p e c i M E d u c a t i o n S c h o o l o f J i a n g y a n D i s t ri c t i n T a i z h o u T a i z h o u J i a n g s u 2 2 5 5 0 0 Ab s t r a c t Du e t o c o n g e n i t a l me n t al d e ft c i e n c y me n t all y r e t a r d e d s t u d e n t s a r e i n t u i t i v e i n t h i n k i n g s l o w i n r e a c t i n g a n d h a v e d e fi c i e n c y i n mo t i o n s e n s i n g l a n g u a g e e mo t i o n e t c T h e r e f o r e t o t e a c h e ff e c t i v e l y i n me n t all y r e t a r d e d s c h oo l s t e a c h e r s n e e d t o p a y a t t e n t i o n t o n o t o n l y s t u d e n t s ma s t e rin g o f b a s i c k n o w l e d g e s k i l l s b u t als o s t u d e n t s p h y s i o l o g i c al and p s y c h o l o gic al d e fi c i e n c y c o m p e n s a t i o n T h r o u g h t h e i m p l e me n t a t i o n o f T h e C o mp u l s o r y E d u c a t i o n Cu r r i c u l u m E x p e ri me n t al S c h e me o f S c h o o l s f o r Me n t all l y R e t a r d e d S t u d e n t s o u r s c h o o l h a s a c h i e v e d c e r t a i n r e s u l t s i n e ff e c t i v e ma t h e ma t i c s t e a c h i n g w h i l e u