备课规范化要求.docx

十二德堡中心小学备课规范化要求备好课是上好课的前提。教师要认真备课，做到上课必须先备课。备课包括查阅资料、学习课程标准、研究教材、分析学生以及编写各种教学计划等，其步骤为：个人初步备课集体备课个人二次备课。一、个人初步备课在每次集体备课之前，个人都要熟悉教材内容，把握知识结构，查阅有关资料，了解学生的认知经验和水平，简要组织发言提纲，以便在集体备课时做到心中有数。二、集体研讨备课1、备全册。学期之初要制订学期教学计划。每学期开学前，以乡镇或学区的年级组(驻城学校以教研组)为单位，集体学习课程标准，通读全册教材、明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目的要求、分析教学重点难点，通盘考虑解决重点难点的策略，安排学期教学进度。2、备单元。根据集体备课情况拟定单元教学计划，掌握单元教学目标，分析教材的主要内容、重点难点，设计教学方法等。在单元测试后，还应该对测试情况作简要分析，同时制定补教补学措施，必要时同年级教研组可统一制定测试题进行补教补学。每单元集体备课一次，每次有确定的中心发言人。计划的拟定一般提前两周进行。同时注意：（1）单元备课必须在个人初备的基础上进行；（2）根据单元的侧重点，突出单元备课的创新性、开放性，切忌一人讲，大家听，搞形式、走过场；（3）不要把集体备课演变成教案审订，搞成“一人备课、集体定稿、分头使用”，使教学成为“千课一面”的机械表演。3、备重点课时为了大面积提高教学质量，带动弱校弱师的教学上水平，对每单元的重点课时非常有必要进行集体备课。在集体研讨时，主讲人(可由骨干教师承担)要理清教学的环节和步骤，并就每一环节设计的理念或依据、达到什么目的讲清楚，在集体中进行讨论，最后确定出最佳方案，形成教案。有条件的单位在单元备课时可组织教师执教先导课，教研组内集体听评，进而改进教案，供其他教师参照。语文、数学每周保证至少2课时、英语每周至少1课时的集体备课时间。其它学科的集体备课由各学校根据实际情况决定，不作统一要求。同时各学科还应随时随地进行教学问题的研讨与交流。三、个人二次备课在集体备课的基础上，要深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学程序，确定教学结构和教具使用，科学设计作业，并要充分考虑教学中可能遇到的问题，如何应变处理等等。1、确立“以学定教”的思想。(1)备课时教师心中要有学生。要根据学生的年龄特点，把握教学最佳时间合理安排教学密度。既要完成教学任务，又要从学生的基础出发。(2)正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先“钻”后“参”、不能以“参”代“钻”；二是对他人经验(或优秀教案)应采取联系实际，分析研究，消化吸收的态度，不可照搬照抄。(3)对自己过去的同课教案，可以作为参考，十分满意的教案可以结合本班实际及教改要求，按照“教老课，有新意”及讲求实效的原则，旧案新备。(4)要超前一周备课。不能临教临备，更不能教后再补。上课时，要进一步熟悉教案并作教前修改，准备好教学用具。2、备课必须做到以下几点：(1)教学目标明确，渗透落实三维目标，体现创新性与发展性；(2)准确把握重点、难点、疑点和关键点；(3)教学方法要讲究技巧，体现巧、活、新；(4)精心设计教学过程：充分估计学生的知识基础、学习状态等实际情况，精心设计好教学活动，思路要清晰，要有利于调动学生学习的兴趣和积极性，有利于学生有效地学习知识，有利于启迪和开阔学生思维、发展潜能，有利于培养学生的主动探索精神和创新能力。(5)板书设计要简明扼要，形式灵活，有针对性。(6)教学札记(反思)要结合教学实际，记录自己的教学得失、教学感悟，对教学设计有重建、有改进。四、备课的检评1、为了提高备课质量，要克服先教后备，备而不用，抄而无用，为查而备的不良倾向，各单位要加强对备课过程的管理。2、落实好备课检评制度。实行“三级检评”即教研组双周查教导处月查乡镇教研室双月查”。检查时要及时进行反馈，提出带有指导性的意见。每次检查，都要有检评记录以作为评估教师或学校工作的一个重要依据。3、建立听课制度。对教师备课的检查，还要注意与平常的听课相结合；通过听课可以了解和检查教师备课的质量与效果，督促指导教师的备课工作，激发教师备课的自觉性、创新性。学校领导应经常深入课堂，听不同类型的课，包括一般性听课、指导性听课、推门听课，做到听课有计划、有准备、有交流，形成听课制度。这样就能具体深入、有针对性地指导教师备好课和上好课。十二德堡中心小学课堂教学评价标准一、教学目标 1、符合学生的实际，要求明确、适度、具体、可操作，关注个体差异，促进不同学生的发展。教学目标的制定要符合本班学生的实际，力求达到目标明确、适度、具体、可操作：关注学生个体差异，因材施教，使不同学生在基础学力、发展学力、创造学力得到不同水平的发展。 2、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合。教学目标要符合新课程理念；注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合；与学生的心理特征和认知水平相适应。二、教学内容 3、活化教材，注意教材内容的整合，为学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的教学内容。注意教学内容的重组和整合，活化教材；教学内容与现实生活和生产劳动有机结合；学习材料充足、注重布局、条理清楚，为学生提供富有挑战性的教学内容。 4、内容的呈现有助于学生的自主、合作、探究学习。学习内容的选择和处理科学；内容的呈现有助于学生积极开展自主、合作、探究学习。三、教学方法 5、为每个学生提供平等的学习机会，帮助学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展。为每个学生提供平等参与的机会；对学生的学习活动进行有针对性的指导，及时采用积极、多样的评价方式；教师的言行有助于学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展。 6、创设有利于学生身心健康的学习环境，善于激趣引疑，启迪创新思维。学习环境的创设有利于学生身心健康，教学的度、量安排合理，有利于教学目标的达成；教学手段选择恰当，能根据学习方式创设恰当的问题情景，善于激趣引疑；教师的语言准确、有激励性和启发性。四、教风教态 7、尊重学生，教风民主，学生的回答和质疑得到鼓励，及时反馈调控，应变力强。尊重学生人格、教风民主、提供机会，引导求异，关注差生；鼓励学生提问和质疑，具有教学智慧；能够根据反馈信息对教学过程、难度进行适当调整；合理处理临时出现的各种情况。 8、教师情绪饱满、热情，教态自然，演示规范、媒体运用熟练。教态自然亲切，语言规范、注重言传身教，教书育人；恰当运用现代教学技术，演示规范，运用熟练。五、参与状态 9、对问题情景关注，兴趣浓厚、主动投入、积极性高。学生对问题情景关注；兴趣浓厚、参与活动主动。 10、认真阅读、讨论、观察和记录，正确使用学具或实验器材。学生能认真开展阅读、讨论，对实验或事物认真观察、记录；学具或实验器材使用正确、操作规范，使用完毕后及时整理。六、参与广度 11、参与学习活动人数多，自主活动时间充足，活动方式有效。参与学习活动人数小班应全体参与，其他班级应有绝大多数学生参与；根据不同课型的要求，安排足够时间开展自主活动，一般不少于整节课时间的二分之一；活动方式有效、各类学生都有收获。 12、学生能够倾听、协作、体验、探究、分享，能提出有意义的问题或发表个人见解。学生能够认真倾听老师或同伴的发言，相互间团结协作，探究问题，分享成功的喜悦；能提出有意义的问题或发表个人见解。七、课堂氛围 13、学生回答问题积极、主动，气氛融洽。学生主动参与的积极性高；学生的讨论和回答问题得到鼓励；学习进程张驰有度，气氛融洽。 14、热烈、有序，师生、生生交流充分，学生参与机会均等。课堂气氛活跃、有序；师生、生生交流平等、积极、充分；每个学生参与活动机会均等。八、学习效果 15、多数学生完成学习任务，学习习惯良好，有不同收获。基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务；学生学习习惯良好；每个学生都有不同程度的收获。 16、多数学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。多数学生达到本课目标；学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。 评价项目评价内容权重得分教学目标1、 知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观等方面目标明确、具体；2、 符合学生的认知水平和心理特征；3、 关注学生的个体差异，促进学生的全面发展。15设计思路1、 以学论教，充分体现学生是学习的主人；2、 设计有效的活动，为学生提供实践的机会。10教材分析1、 正确理解和把握课程内容，并能根据教学目标创造性地使用和开发课程资源；2、 重点、难点分析准确；3、 能够体现知识的联系，实现学科知识整合。15教学流程1、 导入自然贴切，生动有趣，有利于激发学生的学习欲望；2、 体现“自主、合作、探究”的学生方式；3、 能围绕教学目标展开教学；4、 教学流程的设计合理、灵活、并具有开放性；5、 教学活动有利于学生形成良好的学习方式；6、 体现师生平等，尊重学生个性；7、 注重过程教学，并能让学生勤于动手，积极参与；8、 注重知识的深化，有较强的应用意识。40板书设计1、 思路清晰、简练、实用；2、 突出重点，化解难点。10作业处理具有科学性、针对性、层次性、综合性、探究性。十二德堡中心小学教研活动方案 为贯彻课程改革精神，更新教师教育理念，提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，特制定教研活动方案。一、指导思想 以实施课程改革和提升教育教学质量为中心，深化教育科研，狠抓教学管理，以研促教，为广大教师搭建自我展示的平台，最终达到资源共享。二、活动原则 全面提高教育教学质量是教研活动的宗旨和归宿，充分体现全体性、导向性、操作性、发展性、激励性。三、活动形式 1、个人、集体备课相结合。 2、开展示范课、优质课、研究课等教学观摩活动。 3、教师新课程培训。 4、教学研讨、经验总结、撰写教学论文、案例反思等。四、具体措施 1、加强理论学习，深入领会新课程的精神实质，树立与新课程相适应的课程观、教学观、质量观。 2、建立学科备课组，实行在教师个人备课基础上的集体备课制度。个人备课做到“六备”，实行超周备课，教师应有教案上课，否则按教学事故处理。 3、以教研组为单位，有目的、有计划地开展教研活动。每次活动应有过程、人数、具体内容等记录和资料，教导处要参与指导，起专业引领作用。 4、教研活动应全员参与，积极围绕活动主题内容发表个人见解、展示自我。每学期开学前由学校组织的校本培训。 5、以学校为基地开展各种校本教研活动，如理论学习、教学研讨、课题研究、教学观摩、教学竞赛、成果展示、校际交流等一系列活动。 6、参加县级以上教育行政部门组织的培训或研修。小学关于规范作业批改的要求与细则 根据上级提出的要求，我校将相应的推出一系列的举措，继续将提高教育质量作为本学年教学工作的核心，力求激发教师的积极性和创造热情，探索为每个学生的一生发展奠定良好基础、对未来充满自信的高质量的教育。 本月，经过研讨，学校将对“如何规范作业批改”提出具体的要求。学生作业既是用来对学生掌握知识、提升能力等情况的信息反馈，也是教师用来自己检验课堂教学情况的手段，批改作业时教师检查教和学的效果，对学生进行指导的有效手段之一。因此，希望老师们能够按照“要求”来规范自己的批改，期中“五认真”检查也将按照“要求”执行。附：十二德堡中心小学语文作业书写格式和批改要求一、指导思想新课程标准指出：通过学生的作业书写，教师的作业批改，帮助学生养成良好的书写习惯，严格认真的处事态度和独立思考、克服困难的精神。二、操作细则（一）学生方面1书写姿势。从一年级入学开始，每一个学生都在老师的努力指导下练习正确的书写姿势。包括握笔姿势和正确的坐姿。2作业本、笔的使用。要求学生用学校统一配发的作业本，学生也可以根据老师的要求准备好课后独立练习本。一至二年级，所有作业本均用木质铅笔（HB型）书写。三至六年级语文类练习册和大小作文本可用活动铅笔（习字册需用钢笔），小学生一律不得使用圆珠笔书写作业。要以班为单位，统一书写工具的颜色，不可以一个班、一本作业出几种颜色。3书写质量。要求学生使用正体书写，要求字迹清楚，书写工整。作业本要求整洁，无卷角。4、各类作业具体格式书写要求。（1）、汉语拼音簿（生字本）。汉语拼音簿是一、二年级小学生学生字所用，田字格的各个区线和四条中线可以帮助学生模仿范字，学生使用此本教师要安排好间架结构，注意大小适中，各部匀称强化规范。（2）、作文格式第一页写目录，另起一页中间写题目。每段开头空两格。标点符号一格，破折号、省略号占两格，引号的上引号和下引号各占一格。三至六年级一学期完成8篇大作文。（二）教师方面1作业布置。教师要精心设计练习，要富有针对性，要有弹性要适量，机械性抄写的作业不宜太多，作业形式要灵活多样。（补充：关于家庭作业一二年级不留书面作业，三六年级控制在1小时内。）2作业批改。（1）总体要求。作业要及时批改，及时订正，当天的作业要求当天批改好。订正后教师要及时批改。（作文等除外）批改符号：对用“”，错用“或？”，符号打在题目右边。（错别字可圈出，“钩”不要打得太大，要有点弧度，错的打“”，尽量小些，保护学生的自尊，使作业本整洁美观。）错题待学生作业订正后，再在该处打“”。对于学生的错题，教师要及时反馈，对于一些共性的错误，教师应该引起重视，作重点讲解。作业好的或有进步的，可写上鼓励语句，也可用鼓励符号（、优或100分），每次作业需写上批改日期。（2）各类作业批改要求：生字、词语、抄书要求老师发现错别字要圈出来，以便学生改正。作业本必须要每小题一批，以防批错和漏批。写话、作文本：“教师批改作文要讲求实效，要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点”作文的书写格式，批改要求及符号力求统一。1、每篇作文批语要具体、明白、有针对性、指导性。2、对学困生要进行面批，鼓励他们的点滴进步。3、标点符号占一格，两个标点碰在一起占用一格，如“冒号和引号”，“句号和引号”。4、错字、别字：在错字、别字上面一圆圈，改正处画一红色广框让学生订正，订正完后，教师要封住框。5、高段作文，如果让学生互相批改，那么批后要签字，最后要有教师批改的痕迹。十二德堡中心小学数学作业书写格式和批改要求一、卷面总体要求1、数学作业，从一年级至六年级均要求书写端正，不得潦草，学生做作业的态度要求严肃认真，切忌马虎草率。2、数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理，行距以作业本横线中的距离，在整齐划一的基础上逐步达到美观完好。3、14年级作业都要求用铅笔书写，56年级可以使用圆珠笔等书写，当天作业当天完成，作业本封面要求写清科目、班级、姓名外，不得乱涂乱写。二、书写基本格式1、数学竖式分行写，位数对齐，加减乘式下的横线要画直，与横行平行，低年级要求用直尺助画，不是一次算完的，第二道横线与第一道横线等长；除号横线也在与横行线平行，左斜线角度适中，各题要大体一致。4、数学练习本上作业，要求学生抄明题号及要求，书写端正工整，不漏标点。算式的书写要略低于题目，并且一行行对整齐，答案应独立一行对齐书写。5、脱式计算的题目，按题目运算顺序逐步运算，等号右端与 原题目左端对齐，每步等号长短大小一样并对齐。6、数学作业每做完一小题都要隔开一行，接着做第二小题，每次作业的错题订正要写在老师批改处隔开一行，并注明“订正”两字。若做下一次作业应再隔开几行再写。三、作业批改要求1、正确。批改作业不能有知识性错误，避免错批、误批现象发生。批语用词确切，以正面鼓励为主。2、严格。作业的书写格式、使用符号、解题过程等，都应按规范严格要求。对不符合作业规范的，要对有关学生进行严肃的教育，热情的帮助，并采取适当的补救措施。3、及时。及时批阅作业，及时向学生反馈作业信息。练习结果，可以增强学生的练习兴趣，及时纠正练习中的错误，提高练习效果。每次批阅作业都写上日期。每次均写上批改日期，等级和批语、日期写在作业的右下角。4、仔细。批改作业要精批细致，对学生的共性错误和突出的要认真做好批改记录，便于集中进行讲评和指导，也利于认真总结，改进教法。5、规范。批改作业一律用红笔，等第可自行选择（如百分制、打星、评优制等）。如有错误，在作业后写出“订正”，字迹规范，低年级必须用正楷书写。6、统一。批改符号统一。一般的批改符号是：正确的打上“”，错误的打上“”， 并在有错误的地方画圈，允许教师有自己独特的批改符号，但要做到科学统一。7、数学作业中随堂作业可老师当堂抽查批改，亦可集体订正，学生自己批改。正本作业，家庭作业要求全收全改。十二德堡中心小学试卷命题的原则和对试卷的评价一、命题指导思想 命题必须依据各科课程标准所规定的内容和要求。命题应注意发挥考试的导向作用，坚持以学生发展为本，切实体现新一轮课程理念，切合小学教学实际、符合小学生的学习和生活实际，强调能力立意、应用立意，增强合作性、自主性、探究性，注重综合性、创新性，坚持教育性，体现时代性。 二、命题原则 1命题要充分体现三维目标的要求，要注重考查“双基”基础学力的建模试题，又有探究性和感受、体验类的过程与方法、思维能力、创新能力等试题。 2命题具有基础性、全面性、科学性、适切性、典型性和规范性。 3每套试卷注意学习内容的典型性、代表性，也要注意题目的难度、梯度和题目类型的多样性。 4题量安排均衡适宜，赋值准确合理。 5尽量选用新材料、新背景、新话题的原创题,杜绝繁、难、偏、旧的试题，鼓励设计一些新内容、新体例、新风格、新形式的开放试题，鼓励学生发表自己的独立见解，作出个性化的解答。 6问题创设融入多样性、互动性、体验性。各科习题的类型具有多样性。部分习题以各类活动的形式展开，让学生体验探索过程和体会多样化的探究方法。 7问题的解决突出实践性、开放性