论文：初中英语教材的整合——教学案例分析.doc

初中英语教材的整合教学案例分析【设计理念】所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。整合是信息时代一种新的教学和学习方式。 下面我结合外语教学与研究出版社八年级英语下册第七模块第一单元的内容, 阐述如何在英语课堂教学中将信息技术与英语教材进行整合。本单元分为两课时,本节课是第一课时。一、 教材分析 （Teaching analyze）本节课的听力和听说材料以描述北海公园和谈论音乐会的表演为话题,围绕休闲度假展开,激发学生对大自然的热爱,使学生带着浓厚的兴趣去学习本课。通过学习本课,学生不仅能增长知识,扩大视野,而且能在语境中很自然的体验本课的语法项目“由直接引语到间接引语的转述”。二、 学情分析 （Study analyze） 北海公园对于我们农村的学生来说很陌生，所以我在网上搜集了一些关于北海公园的图片，这样既能自然的导入新课，又能使学生感到亲切。另外，我们学生对听力训练感到很头疼，为了能有效地完成此任务，我先让学生们快速阅读问题，带着问题再去听录音。整个教学中多次让学生们在小组里讨论问题，进行参与式教学，激发大部分学生的学习兴趣。三、教学目标 （Teaching Aims）1、知识目标：学会单词 off hardly traffic cross whole phone myself2、能力目标：To get the main ideas of the listening material and the conversation; To learn the topic words through listening and reading and use them to resolve problems ; To experience indirect speech in context of the conversation; To write your traveling plan. 3、情感目标：激发学生们对大自然的热爱。四、教学重点：1、Learn new words : off hardly traffic cross whole phone myself2、重点句型：She asked me what the matter was.She asked if I was practicing too much.She asked if she could help me. 五、教学难点:由直接引语到间接引语的转述。六、教学工具：Tape recorder 多媒体七、教学过程：教师活动学生活动设计意图一 Lead in Showing these pictures to the students (放映幻灯片)Ask,“Where is it?”“Whats in the photo?”“What is the weather like?”“Did you go to Beihai Park?”Talk about these questions.将讨论的结果写在白纸上，然后说出讨论的结果。使学生们看着这些图片，对它产生学习兴趣，为下一步巩固学习做好铺垫。二、Listening (1) Read through the words in the box with the whole class and have them repeat.(2) (放映幻幻灯片)Showing these questions.Q1:“Whats the park look like?”Q2:“Is Sally speaking to Ms Styles?”Q3:“Why is Sally calling?”Q4:“What does the other person suggest doing in Beihai Park?”Q5: “What does the other person ask Sally and tell her to do?（3）Play the recorder the first time.（4）Play the recorder again.学生在讨论的过程中，教师来回转去解答学生的疑问。然后检查问题的答案。Read these words.Read these questions.Just listen.Ask the students to get into groups of four and talk about these questions. Then write down the answers on a big paper.熟悉所提的问题。一是通过听力训练培养学生抓住主题和主要信息的能力。二是通过此处的直接引语为活动三的转述作内容上的铺垫。三、 Listen and read (1) Play the recorder.(2) Ask the students to read the conversation by themselves. （3）Ask the students to work in pairs and read the conversations .1、Repeat aloud.2、Free to read the conversation by themselves. Underline the new words and phrases.3、Read the conversation in character. then change roles and do it three times. 1、学生们边听边读以便注意语音语调。2、熟悉对话，画出不认识的新单词。3、训练学生读的能力。（4）学生们提问新单词，教师领读。学生们小组里讨论对话，提出不理解的问题，由其它组去回答，不会的问题由老师去解答。一是让学生们更深一步地理解对话。二是让学生们在具体语境中体会间接引语的变化和用法。四、放映图片，让学生们看图写一篇以“A plan for the coming May Day.”小组里讨论，并将旅行计划写在一张纸上。然后在班里读出来。培养学生们的写作能力和语言的运用能力。五、 Writing on the blackboardUnit1 She asked if I was practicing too muchI said my hand and arm hurt .I said I only wanted to play at the starsearch concert with the rest of the orchestra.She said she was sorry.She asked me what the matter was.She asked if I was practicing too much.She asked if she could help me. 八、HomeworkFinish off the exercise 1 in workbook 案例分析：本节课的重难点是由直接引语到间接引语的转述，如果只是单纯的讲语法就会觉得枯燥无味，所以借助于多媒体进行教学，激发了学生的学习兴趣，尤其展示北海公园的几张照片时，学生们仿佛身临其境一样，积极大胆地讨论问题，整个身心都投入进去了。听力理解是学生很头疼的问题，三分之一的学生遇到这样的题干脆不去听，放弃了，本节课我先利用幻灯片放映这些问题，让学生们去读，问题熟悉后再去听，听完后小组去讨论这些问题，这样也照顾了学困生，使他们对学习也产生了信心，在学生们讨论的过程中，教师来回作答，解决学生的疑问。第三步学习文中的对话，通过听、说、读去训练学生的能力，为了让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法，我采取了小组之间互相提问题，互相作答，答不上来的问题由老师解决，顺便让学生们在具体语境中体会间接引语的变化和用法。最后一步练习学生的写作能力，仍然通过多媒体播放“五一”出去郊游的图片，让学生们以“A plan for the coming May Day.”为题写一篇作文，四人一组边讨论边写在纸上，最后几组学生的代表在黑板前阅读他们的写作，一些写的还真不错。整节课下来，我认识到教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合实践的主宰，是教学的组织者（O