王淑荣 小学英语课例研讨 2.doc

英语课例研讨“如何利用游戏教学法，让学生快速掌握特殊疑问句” 人教版六年级 My Holiday 三十家子中心小学15三十家子中心小学英语课例研讨活动时间：2014年4月9日活动主题：如何利用游戏教学法，让学生快速掌握特殊疑问句组 长：卜云燕（主持）成 员：陈秀全 王淑荣 卜云燕 林玉艳 王丽娟做课教师：王淑荣做课内容：小学六年级英语下册第四单元第2课时 一、教学会诊查问题。Where引导的过去时的特殊疑问句是学生学习本单元的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地记住所学的句型，老师们是有困惑的，基于此，我们英语教研组老师经过探讨，决定从学生的兴趣入手，通过不同的地点卡片和动作卡片来学习。只有学生的学习兴趣提高，才能够让学生掌握知识。二、梳理问题定主题。所以，我们把本学期的研讨主题定为“如何利用游戏教学法，让学生快速掌握特殊疑问句”。主题确定后，我们查阅资料，在“如何让学生快速掌握特殊疑问句”。这个主题下，按照校本教研的基本流程进行了研讨，用什么方法最合适。为此，我们由王淑荣老师确定一课，英语组全体成员围绕主题精心设计这一课的教学过程，最后由王老师做课。三、理论学习命方向针对学生的这种现状，我们教师有责任从教与学的实际出发，提高认识，更新观念，拓宽教学视野，改进教学方法，并适时的培养和训练学生熟练的运用特殊疑问句的能力，利用游戏教学法，帮助学生学习特殊疑问句，当学生具备了一定的能力时，在阅读中就会游刃有余，事倍功半。根据这一主题，教研组成员学习了英语新课标新课程理念与教学设计、课程与教学论。四、集体备课，找方法在备课的过程中，我们感觉教师在课堂上，利用游戏教学法，能够引领学生快速掌握特殊疑问句，个别备课还有失偏颇，对于问题研究还是应该走集体备课的道路。Unit 4 My holidayA Lets talk教学目标：1、 Grasp the sentences: A: Where did you go on your holiday? B: I went to _.2、区分Where did you go? 和 what did you do? 两个句式。3、Use the sentence correctly.教学重点：Understand and use the sentences correctly.教学难点：Use the past tense correctly.教具准备：1. Some word cards and pictures.2. 配套的教学录音带。教学过程：一 、热身、复习 (Warm-up/Revision)1、Play a game: Ask and answer in pairs.2、Introduce: Myself / Your mother /Your friend3、Review the phrases with the world card.4、Clap and chant: What did you do on your holiday? I ate good food on my holiday.二 、呈现新课 (Presentation)1、 (Show a picture of a park) Teacher: Look! This is a picture of a park. I went to the park two years ago. I climbed the mountain.I took many pictures.I swam in the lake. I was tired, but I was very happy. A:Where did you go on your holiday? B:I went to _ on my holiday. (板书)2、 Play a game，consolidate the drill: Teacher: There are many place cards in my hand. Who can choose one.Other students ask together with “Where did you go on your holiday?”The student must said: “I went to _on my holiday.”3、 Lead in： What did you do in_? (other) I_in_. 4、 Practice more三、 趣味操练 (Practice)1、Play the tape for “Lets talk”and follow it for two times.2、Close the books and read after the tape.3、Read after the teacher and then read by themselves.4、Act the dialogue.四、总结与延伸 (Consolidation and extension)1、Act the dialogue with different words.2、Make the sentences with the cards.3、Finish the paper.(Below)5、 作业布置 (Homework)1、Read the dialogue for your parents.2、Make two dialogues like this. 板书设计： Unit 4 Part A Lets talk A:Where did you go on your holiday? B:I went to Xinjiang on my holiday. A:What did you do in Xinjiang ? B:I ate good food. 五、大家观课验实效。六、个人反思谈得失。陈秀全：今天，我们通过理论学习，精心准备。又和王老师一起走进了她的课堂，聆听了第四单元第一课时，首先请王老师结合主题，谈谈自己在课堂实践中，如何引领学生快速掌握特殊疑问句的设计意图及反思。王淑荣：这堂课，我根据新课程标准的要求，设计任务型教学，课堂环节比较紧凑，游戏能激发学生学习英语的兴趣，我利用游戏教学法主要学习由Where引导的过去时的特殊疑问句 “Where did you go ?”同时区分由what引导的疑问句 “What did you do?”.重点强调 “Where.go?”和 “What.do .?”及其用法。在课堂中，我由介绍自己去公园以及在公园内的活动引入本句型。学生掌握了该句型，效果很好。自变量Lets chant 进行拍手游戏，学生兴趣很高，同时在愉快的氛围中学到了知识。但通过最后巩固环节的习题可以发现，仍有个别学生对知识掌握不够扎实，在以后的教学中再进行练习，以取得更好的效果。七、同伴互助，共分享。卜云燕：以上是王老师结合主题，结合自己的教学实践，谈了实际做法，下面就请诸位结合课例，就落实我们关于如何利用游戏教学法，让学生快速掌握特殊疑问句这一主题，都有哪些成功之处和哪些需要再次努力改进的地方。陈主任：这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，结合学生的特点，通过多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。卜云燕：教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，能就学生年龄特点，自始至终地发挥指挥棒的作用。使得整个课堂结构清晰、跌宕起伏、极富吸引力。林：让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。八、专业引领，再提高。以上这些是我们全体成员对王老师所做这节课的不同看法，下面有请研训室陈主任为我们的课例研讨活动进行专业引领。九、共识提炼为常规听了陈主任的专业引领，使我们受益匪浅，在今后的教研活动中我们将继续探索学生运用特殊疑问句能力的培养的其它方法十、总结引出新课题。卜云燕：感谢陈主任为我们做的专业引领。通过这次课例研讨活动，对我们既是一次锻炼，又是一次提高。如何让学生快速掌握特殊疑问句的研究是无止境的，我们应该在实践的过程中，不断探索，感悟、总结方法。在此次课例研讨过程中，我们有了更多的思考，可以说是获益匪浅，尤其陈主任的专业引领，为我们下一步的课例研讨活动，确定了重点，指明了我们今后研究的新方向和新路径，更点燃了我们在教育实践中的研究热情，必将为我们今后的教育教学工作产生积极的影响。好！今天的研讨就此结束，下一步我们课例研讨活动的重点是“怎样帮助学生掌握特殊疑问句各个句型之间的区别”，希望大家积极参与！专业引领讲座材料 小学英语游戏教学下的特殊疑问句PEP小学英语中的特殊疑问句是围绕一些主题集中归类出现的，这样有利于学习和开展课题的讨论。但是在我们实际的英语课堂中，却出现课堂上热热闹闹，可下课后综合起来一问学生句子是什么时，学生却无从回答的局面。更不用说如何去灵活运用这些句型来表达了。所以我认为，句型教学是英语教学的基础。在几年多的教学实践中，我总结以下几点行之有效的方法。谈不上经验，愿与大家共同切磋。一、课前热身，师生共同互动。（GET READY部分）课前的歌曲热身已经成了英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的思想和情绪转移到英语学习上来。例如，设计了听英文歌曲的环节（因为他们没有什么英语基础，只是学过字母）我除了设计一些动作，还让学生边听边和我表演，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪高涨，能够快速地进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地做好了学习英语的准备。当然英文歌曲应和课堂实际相联系，切不可乱用。创设情境，积累应用语言。俗话说：“兴趣是最好的老师”，好的开头是成功的一半。为了将学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来，设计出一个好的开头非常重要。讲课开始，老师如果能够根据教材内容或提出一个问题，或讲一个小故事，或做一个新颖的演示，或设置一个悬念，这样就能紧紧抓住学生，激发学生的好奇心、好胜心。小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。二、注重操练，选择有趣的游戏丰富课堂教学（PRACTICE部分） 当学生初步感受到了特殊疑问句的用法，即要进行有效的操练，以达到熟练掌握句型的目的。1、跟读。即教师教读或者跟着录音读，这对于刚刚学习英语的小学生来说，非常必要。由于他们还没学习音标，还不能自己学习单词的发音，要掌握单词的发音，就必须先跟读。2、指名读。这是检测学生是否掌握了单词读音的一个好方法。老师教读过后，就可以针对性地点几个学生读一读，以检测学生是否掌握了该单词的读音。3、开火车读。即教师出示某一个单词，让某一组的同学一个接一个地读。这种方式的优点在于它能激发学生的竞争意识，同时也能帮助那些对单词发音掌握不太好的学生，让他们在听了别人的发音后，及时更正自己的发音。4、分组读。分组读是一种常见的操练形式，既可以分小组读，也可以分男女组读。学生在这种竞赛的氛围中进行操练，对句型掌握得比较牢固。5、齐读。齐读也是操练的一种常见方式。但要注意的是在齐读过程中教师要注意监控课堂，以防有些同学“滥竽充数”。课堂上操练的形式是多种多样、层出不穷的。目的都是为了使学生掌握学过的知识，起到一个复习巩固的作用。要是在操练中加入一些动作、场景表演。给学生创设一定的情境，效果就不言自明了。小学英语教师教学用书中为我们提供了很多范例。例如耳语游戏，教师先告诉非常高兴名同学一个单词或句子，然后让他传给同学，传给几名同学后，让最后一名同学说出他听到的是什么。学生有的可能传的很准确，但是一部分学生可能会出现错误，教师可以借机告诉他们学习英语需要养成认真倾听的习惯，注意别人的发音。养成好习惯是学好英语的前提。又如学完电流表单词后，教师还可以组织学生玩拼单词的游戏，玩的形式可以多样化。可以比赛拼，看谁拼的多，拒他们感受成功的喜悦。三、句型巩固的途径力求灵活有趣（Production部分） 小学生短时间记得快，忘得也快。因此在学习完句型后，要及时复习巩固。而句型的记忆、巩固是非常枯燥无味的，即使利用卡片、实物、投影片等现代化教学手段，久而久之，学生也会产生厌倦心理，因此教师要采取多样化的、有趣的巩固方式。1、游戏巩固 游戏是巩固句型最常见的一种方式，也是最受老师们和同学们欢迎的一种方式。因为在巩固句型的同时，也给师生们带来了极大的乐趣。我经常采用的游戏有以下几种。（1）“看谁快”。这个游戏可以分组比赛进行。课前准备好锤子或者拍子，游戏时叫两名同学上前，教师说出某个句型，学生要敲出或者拍到相应的句型，速度最快的获胜。（2）“大小声”游戏。即老师大声读句型，学生就小声读出来，反之，如果老师小声读，同学们则要大声读出来。这个游戏主要是训练学生的听力及单词的发音。（3）“看口型，读句型”游戏。这个游戏类似于“大小声”游戏，即让学生看老师的发音口型，然后同学们就大声地读出这个句型，这个游戏除了能训练学生的发音外，还能培养学生的观察力。 以上几种游戏是比较常用的游戏，在大多数词汇教学课上都可以使用。但老师们在教学过程中还应该根据教学内容的不同，设计一些更有趣的，更符合小学生心理特点的游戏。2、歌曲巩固 唱歌是同学们都比较喜欢做的事。特别是儿童歌曲唱起来朗朗上口，深受同学们的喜爱。在句型巩固环节，教师可以设计一些诸如“老歌新唱”，“改编歌词”等活动，在这样的活动中，学生既感受到了歌曲带来的乐趣，又让新单词得到了巩固。 3、开展有效活动，强化认读小学英语课程倡导学生在做中学，学中用，追求知识获得的过程。心理学研究表明，活动目的越明确，越具体，活动越具有趣味性越能促进随意注意的引起和维持。因此建议教师把握好认读目标，创设活泼有效的认读活动，让学生在活动中认读。（1）结合认读目标，设计有效的教学活动。任何活动的设计都应为学生获得语言知识和语言技能服务。如果活动偏离教学目标，既是形式再活泼也不能收到理想的教学效果。（2）结合教学内容，选择合理的教学活动。根据不同的教学内容，也可以设计丰富多彩的教学活动。这样可以有效避免词汇认读教学方法的单一以及机械操练的教学弊端，从而让学生在轻松愉快的氛围中自然地认读和操练。 英语课程标准指出：小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。我们教学的最终目的就是要让学生听、说、读、写的能力有所提高。“教学有法，但无定法，贵在得法。”英语句型教学方法有很多，我们在教学实践中要不断探索出适合自己学生的教学方法，让学生把句型记得住，记得牢，并能熟练运用，这样我们句型教学的目的也就达到了。四、游戏在句型教学中应如何把握注意做好游戏前的准备。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。注意游戏