名校必备2010届高三生物复习指导意见.doc

天兵下北荒，胡马欲南饮。横戈从百战，直为衔恩甚。握雪海上餐，拂沙陇头寝。何当破月氏，然后方高枕2010届高三生物复习指导意见涟水县教育局教研室 吴国舟一、2010年试卷简要分析1试卷构成全卷共计34题，分选择题和非选择题两大部分。选择题包括单项选择题和多项选择题，其中20个单项选择题，每题2分，计40分； 5个多项选择题，每题3分，计15分。非选择题包括9个综合题，共计65分；全卷满分为120分。2试卷特点试卷整体涉及的考点符合2010年江苏省普通高中招生考试（选修科目生物）考纲的指导思想，考查内容都在考试大纲要求范围内，考纲考核内容的覆盖率高。同时，试卷考查的角度灵活，形式新颖多样，试题难度较大。主要特点体现在以下几个方面：（1）着眼教材，重视基础，突出主干知识今年江苏高考试题覆盖的知识点广，重视双基，同时又突出了对重点内容、学科主干知识的考查。例如“遗传、变异和进化”，共计32分；“生命活动的调节”，共计20分；“生物与环境”，共计6分；“细胞的组成与结构”与 “细胞的增殖”、“细胞代谢”，共计20分；“现代生物三大工程基因工程、细胞工程和胚胎工程”，共计17分，“生物技术实践”12分等。试卷既注重考查基础知识，又保持重点知识内容考查的相对稳定，对中学生物教学起到稳定作用。（2）“旧”中有“新”，充分体现能力立意例如第32题，主要考查了DNA粗提取技术的原理、操作过程及同学分析、判断能力。由于氯仿密度比水大，可使蛋白质变性后沉淀，而与水、DNA不相溶，这样可将第三步获得的溶液与等量的氯仿混合，静置一段时间，吸取上清液即可得到较纯净的DNA。这是对书本知识的改造拓展。（3）选修教材和必修教材的考查比例更加合理江苏高考所涉及的选修教材是选修3现代生物科技专题和选修1生物技术实践的部分内容，是高中必修教材知识的拓展和延伸，其中的许多内容与必修教材的相关知识有着密切联系。今年的高考卷中涉及选修内容总分值为29分。（4）注重实验能力考查，重点实验设计与分析 第30题实验题以水华形成的原理及考查同学们设计实验探究问题的能力，32题考查了DNA粗提取技术的原理、操作过程及同学分析、判断能力。减少学生思维上的障碍，将重心由侧重实验设计转向考查实验思想、实验方法及实验分析。立足教材，设置问题，设问难度层层深入，考查考生对实验问题理解的广度和深度。（5）凸显新课程理念 关注生物学与生产生活、人类健康和环境保护的联系生物试卷十分重视与生产生活、人类健康和环境保护的联系，较好地体现了考试大纲中“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题”的能力要求。试卷中涉及指导生活生产的题号有10、22、；关注人类健康的有17、31；生态系统的能量传递规律和生物多样性价值的有11、14、15、24、30。二、2010届高三面临的问题1、试卷变革与04-07年相比较，近年生物试卷体现如下特点：A、关注点不同：关注级别，而不是绝对分数；B、情境更新：新材料、新背景、新思路；C、容量更大；D、难度更高：2：5：3；E、区分度更大；F、实验性更强。2、学情变化A、学科价值定位：普遍较低、选科动机及时间安排存在问题B、学科方法定位：不科学，认为课堂听听课，课后翻翻书就能学好；考前背一背熬熬夜就能考好。C、学生与学校在进一步淡化选修学科时，可能会更淡化生物学科。3、学生层面A、记忆不牢固（不全面、不准确）；B、理解不透彻（不深刻、不到位）；C、迁移不灵活（不能有效运用）；D、表达不规范（不准确、不科学）。三、备考的总体要求.Q一轮复习为基础知识复习，要求“全面、系统、扎实、灵活”，做到“一步一个脚印”。二轮复习为小专题复习，要求“巩固、完善、综合、提高”，做好主干知识的提升。三轮为模拟回归阶段，要求“模拟、强化、巩固、规范”，做到回归课本，举一反三、触类旁通、表述准确。O&/!四、2010届高三复习建议本学期完成一轮复习，针对一轮复习提出如下建议和要求：（一）、复习内容与时间安排一轮复习的内容覆盖必修1及相关实验、必修2及相关实验、必修3及相关实验、选修1相关内容，选修3及相关实验，对于各部分复习内容不能平均用力，要根据学生实际作整体打算，重点突出必修教材的复习，在必修1及相关实验、必修2及相关实验的复习用时上可适当倾斜，建议必修与选修复习用时比例为8：2，在“8”中，必修1占3，必修2占3，必修3占2，但要注意：对必修与选修各章节也不能平均用时，应突出重点章节的复习，要把实验内容的复习与训练放在重要位置。（二）、复习工作的要求与建议1、明确一轮复习的任务，研究一轮复习的方法、策略。一轮复习的根本任务是：以夯实基础为出发点，通过系统复习达到单元过关，进而达到构建知识网络。实现“理解基础知识构建知识体系升华为能力”的过程。方法、策略是：按考试说明逐一梳理知识清单，加深对重、难点知识、主干知识的理解。选择典型的试题进行分析，让学生体会知识的应用，初步理解解题技巧。注重基础，帮助学生构建知识网络，这是一轮复习的重心。2、强化研究意识，努力提高工作的针对性和实效性。 一要研究江苏的“考试说明”和江苏省的“教学要求”，正确把握高考复习的内容与范围、要求等，严格按这两纲领性文件组织高三生物复习教学。二要研究不同版本的教材，要突出苏教与人教相同部分，适当淡化不同部分。三要研究高考试卷，要对08、09、10江苏生物高考试卷做对比研究，要研究广东、山东、海南、上海等地的高考试卷，通过研究试卷把握高考的难度、广度。对于08、09、10江苏试卷，在研究时要关注知识点的分布、命题的角度以及难度，在复习时加以考虑、引导并进行能力培养及训练。四要研究必修与选修的关系，合理分配复习时间与精力。新课改的高考对必修与选修提出不同的要求，我们要根据要求合理安排时间。五要研究、比较新旧教材，把握新课程的实质。新教材突出了学习方式的变革，强调了学生自主学习，教师不能一讲到底，要注意启发、引导，要突出师生互动，形成思维碰撞，要注意知识的探究。六要研究新高考方案，正确把握生物学科的地位。从2010年文理分开划线，这也势必会对生物学科产生一定影响，生物学科关系到学生在录取本科时的资格，所以对于优秀生来说是很重要的，我们要研究如何花最少的时间去拿 “入门证”？要研究生物学科如何在团体战中作出更大贡献？ 3、倡导有效教学，提高教学效率。要突出五个“有效”。（1）有效备课 提高课堂教学效率有效备课要做到六“备”。一是备课时目标，每节课都要确定细化的可以达到的学习目标。二是备2010 “考试说明” 、“教学要求”及教材，严格确定复习内容。三是备学生。学情很重要，高三复习不能把学生当成“白纸”，要根据学生实际情况组织教学，绝不能把一轮复习变成新课的“快进”。四是备能力，要突出过程与方法。五备讲学稿。讲学稿的问题探究、典型例题及巩固训练很重要，要精心选择。编制讲学稿要遵循“个备集备加工审定”的流程，每位教师都要理解讲学稿的用意。六备方法、策略。课堂是实施减负增效的主阵地，课堂教学要体现教师为主导，学生为主体的关系，要遵循理论联系实际、因材施教、循序渐进的教学原则，把启发式、讨论式教学贯穿于教学的全过程。一轮的课堂应强调知识的内在联系，梳理知识，形成网络，提炼生物思想和方法，理清基本题型，讲清解题方法。一轮的课堂应完成师生互动，让学生在课堂上多讨论、多讲、多练，互动过程中注意暴露师生双方的思维过程。可以用学生的错误、现实问题或现象、高考题等引领教学，力求能成串地解决问题。要从正反面、多角度去分析和讨论，注意深层反馈，能对知识进行变式复习。（2）有效选题 提高训练质量、减轻学生负担生物知识覆盖面广、内容多，复习资料、题目让人眼花缭乱，老师要跳进资料库、跳进题海，进行认真筛选。要做到不用现成练习，学生所用练习必须经老师“一把剪刀、一瓶胶水”处理过，选题时可以不避陈题，特别是经典题。一轮选题不求深应求新，不求量应求精。选题时要注意与新课改理念相吻合，要注意阅读与思维训练。要注重能举一反三、变式训练的习题。（3）有效讲授 实出主体 挖掘学生的潜能要根据教学内容的需要和学生掌握知识的情况合理选择复习讲授方法。一节课可以只用一种复习方法，也可以合理使用多种复习方法，如概念图法、比较复习法、综合复习法、串线法、读讲练复习法和实验复习法等。在教学方法上，应尽量多的应用启发式、讨论法，鼓励学生积极地参与，才能使复习课的课堂效果明显。要充分发挥学生的主体作用，多给学生自主发展的时间和空间，充分挖掘学生的潜能。要选准思维的切入点，排除思维的疑难点，整理思维的联系点，设计思维的发散点，营造出思维的高潮点。如:熟练运用概念图：概念图是新教材的一个特点，尤其体现在必修1中。我们可以把概念图运用于整个的高三复习过程之中，用来区分容易混淆的知识、对知识进行对比复习、形成章节之间的有机联系，有效地把零碎的知识点纵横串联起来，形成知识网络。比较复习法：比较法是归纳知识的一种有效方法。在高中生物中，很多知识都可以列表比较。例如减数分裂和有丝分裂的区别，光合作用和细胞呼吸的区别，基因的复制、转录和翻译的区别等等，通过对相近知识点的比较，便于学生区别这些概念之间的细微差别，增强学生的理解能力。综合复习法：抓住一个核心的知识内容，然后围绕这个核心知识进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的知识结构。串线法：以某一生理过程或现象为主线，把相关的知识串联起来，形成知识链，这也是形成知识结构的一种重要方法。例如，在进行“稳态与环境”部分内容的复习时，我们可以以“个体种群群落-生态系统生物圈”为一条主线，对相关内容展开复习。（4）有效训练 提高训练效果有效训练要做到：讲求质量，要突出一个“精”字，同时要监督学生独立完成，防止马虎或抄袭现象，同时要控制数量。针对性限时训练。老师要针对学生的弱点进行实战模拟训练，针对学生的弱点进行短、平、快的训练，今年的训练要适当增加学生阅读与思考的时间。训练要力求到位，训练要有强烈的目标意识，应引导学生建错题集，做到错题再做。（5）有效讲评 利于知识的理解、应用和能力提高 习题讲评要突出重点、要突出知识的迁移、方法的指导、规律的总结与题目的变形，要统计正确率，切忌教师一人包场，一讲到底。没有重点泛泛而讲，导致时间浪费，课堂效率低下。要注意提示地讲，要重视知识的落脚点。教师要为学生创造足够的思维活动的时间和空间，充分运用启发式和讨论式教学，教师要充分暴露自己的分析、解题的思路，从而提高和发展学生的思维能力。4、帮助学生构建知识体系，形成完整的知识网络。在重视“考试说明”与“教学要求”的同时突出主干知识的复习，“教学要求”是范围，主干知识是高频考点。主干知识的复习、帮助学生构建知识体系、形成完整的知识网络是高三生物复习的根基。一轮复习要突出重点内容，突出主干知识的复习，以主干知识为主线，以知识的交汇点为纽带，把高中五本生物书融为一体，前后贯通。通过一轮复习梳理，要将分散的知识点连成串、结成线、形成片。一轮复习的重要目标就是构建知识网络，网络的形成有利于学生对知识的整合和记忆，有利于学生对生物学知识的检索，是提高能力的重要环节。建议一轮复习按“考试说明”和“教学要求”的知识点进行，并把相关内容进行整合。一轮复习过程中要做好知识点的分析及其内化、章节知识结构的归纳及其内化、专题知识整合及其内化、学科背景联系等四个方面的问题。在知识点复习教学过程中，要处理好两个方面的问题：一要全面而透彻地分析每一个知识点，二要注意知识点之间的联系与适当补充。在章节知识的复习教学中，要找出章节知识之间的内在逻辑线索，然后把相关的知识内容逐个地进行联系，形成系统的章节知识，在建构学科理论的过程中，要把基础理论同生产、生活、科技发展中的生物学现象进行联系，引导学生对相关的生物学现象进行解释，培养学生知识迁移能力及养成理论联系实际的学习习惯，让学生学会自主学习，并能应用已有的生物学知识去解决实际问题，这也是新课改所倡导的。5、把能力培养贯穿于教学的各个环节。09、10强化了对知识理解层面的考查，强化了“能力立意”， 但能力培养是以基础知识和基本技能掌握为基础的，学生能力的培养不是一个靠突击就能解决的过程，应贯穿于教学的各个环节。提高学生能力的关键是：真正确立“以学生为中心，以能力培养为中心，以学生活动为中心”的教学观。一轮复习在梳理基础的同时要突出两个重点：生物学科的主干知识重点复习。可以采取的策略：立足课本、大纲，以大多数学生现有的知识水平为教学起点，面向全体学生，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，做到低起点、小台阶、快步走。设定的目标是：深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程；熟练、灵活、准确把握有关原理、生理过程的条件、功能和影响因素；从本质上发现知识之间的关系和联系，从而加以分类、整理、综合，形成一个完整系统的知识结构。贯彻“能力立意”的新课改理念，要注重生物学知识与现实生物的联系，要注重学生科学素养的提高。能力的培养可以分块进行。培养审题能力。要抓好三个环节：一是造成审题错误的原因：读题粗心大意、思维定势的影响、理解不到位等，这都是能力不足的体现。二是培养审题能力的途径：让学生自己审题，然后进行必要的指导和点拨，同时注意解题思路的梳理。三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。培养分析综合能力。主要教会学生掌握各种生物题型的解题技巧与方法，特别是收集和处理信息的方法、能力。要突出四个中心。：指导学生在复习过程中不断发现问题，培养和提高学生发现问题的能力。：加强生物科学史教育，培养学生的科学思维方法和习惯。：联系生活、生产和生物科技发展实际，引导学生从生物科学理论走向生活，从生活回到生物科学，做到学以致用，课堂教学要尽量运用引导、讨论的方法，以提高学生对基础知识的理解、迁移和活化能力。：用好学习资源，培养和提高学生收集、处理信息的能力。培养表述能力。引导学生用准确、简练的生物学术语表述答案，必要时对标准答案进行赏析。6、把实验教学放到应有的位置。新课改提高了实验、科学探究的要求，近年高考也得到了印证。从近年试卷的实验分值来看，在实验教学上要花很大的功夫，也是近年试卷体现出的导向，教学过程中，要注意针对性复习。一要明确考试说明对实验内容考查要求。 二要明确考试说明对实验与探究的考查范围，对所列20个实验逐个过堂。三要讲究科学有效的复习方法。实验、科学探究能力培养要利用好课本实验这一载体，对课本实验要一一过堂，要处理好实验操作和实验理论的整合问题。实验操作要符合规范的操作流程，严格有序；实验理论的复习要突出：实验原理、实验目的。这是整个实验的灵魂，实验设计的依据。材料用具、药品试剂的作用及替代品。实验步骤及为什么要这样设计？不这样设计有什么漏洞、后果？注意事