23.大江保卫战教学案.doc

2012-2013学年第一学期 实验片区五年级语文教学案 23.大江保卫战主备学校：韦岗小学 审核：实验片区五语组 课型：阅读 授课时间：两课时 【教材分析】 大江保卫战是一篇通讯。背景广阔，人物众多，充满战斗气息。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。【学习目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2.学会本课7个生字，读准“崩塌、扛、嶙峋、脚趾、鏖战、铮铮铁汉、一绺布”等词语，注意“日夜兼程、崩塌、劈波斩浪、惊心动魄”等词语的写法，理解“日夜兼程、全然不顾、鏖战、肆虐、铮铮铁汉” 等词语的意思。3.知道课文第二和第四自然段在写法上有什么不同，学习课文点面结合的写法，知道这样写的好处。4.通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。5.感悟人民解放军心系人民，团结抗洪，英勇无畏的献身精神。【学习重难点】1.知道课文第二和第四自然段在写法上有什么不同，学习课文点面结合的写法，知道这样写的好处。2.通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。3.感悟人民解放军心系人民，团结抗洪，英勇无畏的献身精神。【资料链接】1998年洪水，是继1931年和1954年两次洪水后，本世纪发生的又一次全流域型的特大洪水。湘、鄂、赣三省最大受淹面积约为1586万亩，据长江水利委员会的统计，中下游五省共溃口分洪1705个围垸，淹没耕地295万亩，受灾人口230万，死亡人口为1432人。 第一课时 班级 姓名 作业评价 【课时目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，读准“崩塌、扛、嶙峋、脚趾、鏖战、铮铮铁汉、一绺布”等词语，注意“日夜兼程、崩塌、劈波斩浪、惊心动魄”等词语的写法，理解“日夜兼程、全然不顾、鏖战、肆虐、铮铮铁汉” 等词语的意思。3.学会按照起因、经过、结果的顺序，给课文分段并概括段意。4. 学习课文第一自然段，初步感悟人民解放军心系人民，团结抗洪，英勇无畏的献身精神。【学习过程】一、预习导学1.看拼音写词语 bng t bn tng b x r y jin chng （ ） （ ） （ ） x n p b zhn lng Wng fn wi j （ ） ( ) ( ) chng fng jng xn dng p q zhung shn h ( ) ( ) ( )2.给下面画线的字选择正确的读音江堤（d t） 鏖（l o）战 伤痕累（li li）累 一拔（b b） 肆虐（le ne） 铮（zhn zhng）铮铁骨3.查字典或联系上下文，解释词语。日夜兼程 铭记 惊心动魄 肆虐 铮铮铁汉 鏖战 4.请至少朗读课文3遍，分别摘抄体现灾情危急以及人民子弟兵英勇表现的句子，各两句。情况危急： 英勇表现： 二、课堂助学1激情导入（1）长江是我们的母亲河，她哺育了千千万万的中华儿女。她风景秀丽，气势磅礴。可是在1998年的夏天她却出事了，为了保卫她，一场气壮山河的大江保卫战打响了。今天我们将一起学习第23课。板书、指导朗读课题。（2）理解课题：“大江”指长江，“战”是战斗的意思，“大江保卫战”就是指为了保卫长江的安全而进行的战斗。2预习反馈（读词语，反馈学案）3.整体感知默读课文，思考哪几个自然段是在写战斗的场景？按照起因、经过、结果的顺序，给课文分段，概括段意。（1）第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，多处告急，人民子弟兵及时投入抗洪战斗。第二段（25）：写人民解放军与洪水大决战的惊心动魄的场面和感人事迹。第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。（2）用小标题形式概括：告急大决战铭记 （板书）（3）说说课文的主要内容。4.合作探究课文第一自然段，从哪些词句感受到九江灾情危机？圈划出来，用心读一读，在旁边写一写你的感受。出示学习要求，学生自学第一自然段。汇报交流：（1）最能概括当时的形势紧迫的词（万分危急）（2）出示句子。（抓住“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”、三个“告急”以及三个“！”体会 ）这里省略号省略了什么？指导朗读。（3）解放军们奔赴战场的词语（“日夜兼程”、“挺进”） a “兼”的意思是？“日夜兼程”的意思是？你能想象解放军们日夜兼程赶路的情景吗？小组讨论，交流。（脚上磨出了血泡、暴雨湿透衣衫、泥巴裹满裤腿）b“挺进”能换成“前进”吗？为什么？（“前进”是指向前行进，“挺进”是指大部队大踏步地迅速地向某一地区前进。文中用“挺进”说明战士们在前行的途中遇到了许多困难，非常不容易，更加突出战士们顽强的精神。）（4）指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。小结：是啊，灾情就是命令，灾区就是战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的（齐读课题）。三、当堂训练1.在括号里填上合适的词语。（ ）的巨龙 （ ）的关头 （ ）的电杆 （ ）的沙包 （ ）的本色 （ ）的大决战 （ ）地撕咬 （ ）地撕扯 2.“在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。”这句话中“挺进”能换成“前进”吗？说说你的理由。 四、巩固练习1.关联词填空只要就 既然就 只有才 无论都 哪怕也 因为所以 （1）你 知道错了， 应该改正。 （2） 困难再大，我们 要完成任务。（3） 经常运动和训练， 能使身体强壮起来。（4） 把这道题中的条件弄清出，这题 不难做了第二课时 班级 姓名 作业评价 【课时目标】1.知道课文第二和第四自然段在写法上有什么不同，学习课文点面结合的写法，知道这样写的好处。2.通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。3.感悟人民解放军心系人民，团结抗洪，英勇无畏的献身精神。4.背诵课文第5自然段【学习过程】一、温故预习1.把下列词语补充完整，并选择三个词语写两三句话。 日夜（ ）程 万分（ ）急 奔（ ）不息 （ ）波斩浪 （ ）风巨浪 惊心动（ ） 摇摇欲（ ） 气（ ）山河 全然不（ ） 2.搜集98年抗洪期间所发生的感人事例，与大家交流分享。 二、课堂助学1.导入在这场不动枪炮，不见硝烟战斗中，涌现出了无数感人肺腑的场面，让我们一起随课文去抗洪第一线亲身体验当时的情景吧！2.预习反馈3.合作探究默读课文2-5自然段，人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？画出最令你感动的句子，写一写你的感受，并有感情地读一读。（1）默读。（2）交流概括。（3）板书小标题：保大堤、战洪水、勇救群众。学习保大堤部分首先让我们跟随作者的镜头来到赛城湖的大堤上，请你读一读课文第2自然段，用心去触摸语言文字，用“”画出感动自己的语句，圈出重点词语，可以简单地写写自己的理解、体会。根据学生回答出示并学习：A出示：“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”从这句话可以看出官兵们救援行动的神速。从哪些词语看出来的？（闻讯赶到、顿时、出现、“上!”） 指生读，齐读B出示：“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”从“沉重、来回穿梭、索性、全然不顾”体会子弟兵在抗洪第一线奋不顾身的忘我精神。相机理解“全然不顾” 男女生比读C出示：“狂风卷着巨浪，疯狂地撕扯着堤岸，筑起了一道人墙。”（1）画出描写环境恶劣的句子，读一读，说说这样写的好处 指生读（2）面对狂风巨浪，战士们害怕了吗，退缩了吗？他们战士们高声喊道：（引读）狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，他们一个个（引读）奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。 播放视频片段（4分50秒左右开始）/u23/v_NzAyNzU1ODA.html 指导朗读、小组赛读小结：这句话从环境、人物语言、动作三方面突显了战士们英雄气概和乐观精神。过渡：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？（伤痕累累） 相机理解“鏖战、伤痕累累”出示图片，补充资料：同学们，我这里有一组血染的数据，由于当时的温度高达五六十度，供水紧缺，不少官兵中暑，受伤。这组数据就记录了大江保卫战中仅几天时间一个团的人中，7人烂掉了指甲，28人脚和手受伤，89人因流汗过多缺少盐份全身浮肿，292人双脚溃烂，374人皮肤生了红斑，420人口腔、嘴唇干裂、溃烂，1200多人手上起了血泡，磨破了手指。此时，你想对战士们说什么？老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意，出示对联，深情朗读。此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，感动并崇敬着，让我们用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。齐读第二自然段学习战洪水部分过渡：战士们奋不顾身，舍生忘死的伟大抗洪精神令我们感动在这场可歌可泣的战斗中，涌现出了许多的英雄事迹，黄晓文就是其中的一个。（1）指明读黄晓文的事迹。其他同学边听边思考，如果让你用一个词语来形容黄晓文，你会用什么词语？（板书：铮铮铁汉）默读第4自然段，从哪些词语中体现出了这种铁汉本色，圈画下来。（2）交流：“来不及了！”什么来不及了？说明了什么？抓住“一咬牙、猛地、一拔、随即、三下两下、捆、二话没说、转身扛起、又爬上”体会黄晓文的英勇无畏小结：人物的语言描写能突出人物形象，动作刻画能使人物形象栩栩如生。（3）从黄晓文身上，我们再次感受到了这场战斗的感人肺腑，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”通过课前搜集的资料，你们还记住了哪些抗洪英雄？（学生简单介绍）（4）是啊这样的事迹太多了，我们不禁要赞叹：（引读）在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！品味写法（1）默读2-4节，思考：第2节和第4节在写法上有什么不同呢？这样写有什么好处呢？（2）引导讨论第二节着力描写人物众多的群体场面，以突出大决战的惊心动魄、气壮山河。让我们看到群体的英雄精神面貌，这是“面”的描写。而第四节则着力刻画黄晓文的行为表现，这是“点”的描写。点面结合的方法，既全面具体反映事情的真相，又生动写出了人民子弟兵的英勇气概。（3）这两节是如何连接的呢？提示读第三节（过渡段）学习救灾民部分群众们面对肆虐的洪水，他们只有等待，只有期盼，老人，青年，孩子，他们在洪水中是那样的无助，求生的本能让他们攀上了树梢，爬上了电杆.可那树梢随时会被洪水淹没，房屋随时会被洪水卷走，面对险情 出示，引读：战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。（1）冲锋舟好像用“驶向”更恰当，怎么课文中连用三个“飞向”？（排比句，体会战士们舍生忘死、心急如焚、与时间赛跑）（2）此时此刻，如果你是被成功救出的灾民，你想说什么？如果你是那位英勇的人民子弟兵呢？ 过渡：洪水无情人有情，滔滔洪水中，每一个困难，每一处险情都能看到人民子弟兵那无谓的身影！出示，齐读：“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。” （1）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。）（2）“滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”(体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）学习借代手法，不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用那个事物的局部代替整体，就是借代。句中“军旗飘扬、军徽闪烁、红五星、迷彩服”都指人民子弟兵。（3）指导背诵。（出示）引读最后一节：作为这场大决战的见证者，大江，永远铭记着1998年得夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵！