3、1农业生产与地理环境.doc

3.1 农业生产与地理环境(教案)（第1课时）教学目标 1.知识与技能目标：明确农业的概念与特点；理解影响农业区位的因素及其发展变化；了解农业区论；结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。2.过程与方法目标：结合所学知识，判断本地农业生产的影响因素，并分析过去和现代影响因素的发展变化，掌握分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。3.情感态度与价值观目标：通过分析当地农业区位因素及其变化，了解农业生产对地理环境的影响，培养热爱家乡，热爱大自然的热情，形成保护环境的可持续发展思想。学习重点、难点农业区位因素及其发展变化，农业地域类型，农业区位论及其农业生产对地理环境的影响。教学方法构思 依据本课三维目标及学习重、难点和学习情况，以现代教育思想为指导，积极创设学习有关农业生产活动的问题情景，以学生自主观察，探索等新鲜有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，通过自主学习，合作探究等方式，师生互动共同实现三维目标。教学过程设计创设问题情景导入新课：方案1：引导学生思考本课的卷首语中的问题，为什么中国的龙井茶到日本种植的不好？以问题的方式导入，从而导出农业区位及区位条件。方案2：以学生调查小组为单位，分别介绍各自调查的结果，来导入新课。释疑解惑，导学点拨影响农业的区位因素1.了解农业的定义及特点。定义：农业是人类利用动植物的生长和繁殖来获得产品的物质生产活动。特点：1）地域性；2）季节性和周期性。2.师生互动（探究）下列各地所从事的农业生产活动与哪些因素有关。（主导）（1）华南的双季稻种植。（热量）（2）上海郊区的乳畜业。（市场）（3）杂交水稻单产大幅度提高。（良种）（4）美国一个大型农场只需少量农业工人。（机械） （5）产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。（交通）（6）江南丘陵的茶树，黑龙江的大豆生产。（土壤）3.生生互动不同的历史阶段影响农业的区位的主导因素是不同的，分成两组，一组代表古代农民，一组代表现代农民。（结合图312，引导学生逐项进行分析，必要时教师补充部分背景知识。归纳总结：通过以上学习，了解了自然、社会经济、技术等是影响农业区位的主导因素，但人们对食物的偏好、宗教的禁忌政治影响和关税的限制、农业土地政策等人文因素对农业分布也有一定的影响，如：南方人爱吃大米，北方人爱吃面食。4.打开知识窗农业区位论引导学生读课本（1）说出农业区位论的含义。（2）说出农业区位论的理论内容。（假定一个大平原中央只有一个城市，也就是唯一的市场，并与周围的农业地域组成一个孤立的区域。该地区自然、技术、交通条件等都相同，则离城市越远，农产品越高；越接近城市地价或租金越高，农民的选择应是带来纯收益最高的那种农产品。因此，农业布局形成以此城市为中心的三个同心圆地带。同现代农业区位的差别：现代农业区位论除了考虑市场距离以外还考虑自然、社会、政策等因素对农业布局的影响，并注意农业区域优化组合，为农业科学决策提供依据。） 5.学生活动： 阅读课本的活动内容，让学生边读边找出 寿光蔬菜生产基地建设有哪些区位优势？（1）自然条件方面：温带季风气候，光照充足，雨量适中。地下水源丰富。地势平坦，土壤肥沃。（2）社会经济方面：水陆交通便利。国内外市场广阔。当地政府政策的支持。种植蔬菜的历史悠久。（3）农业技术条件：20世纪80年代，寿光解决冬暖大棚生产夏季蔬菜的技术难题，推动了蔬菜的生产发展。） 过 渡 农业生产为人类改变食物来源和结构的同时，对地理环境的负面影响日益突出，强烈地改变着地理环境。 农业生产对地理环境的影响 6.农业生产与地理环境之间的关系：让学生阅读教材了解农业生产与地理环境之间的关系。归纳：（1）合理利用，农业土地资源就可为永续使用。（2）不合理利用，违背自然规律，可导致自然环境被破坏，引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等问题。7.讨论归纳农业生产对地理环境造成了哪些影响？让学生从生活实际出发，列举农业生产对地理环境造成了哪些影响，师生共同归纳，参考课本3115和3116图。归纳：农业生产的发展，对植被、地表环境及地表辐射特征和自然界的碳循环等发生改变。不合理的农业生产发生会给地理环境带来不利影响。农业生产技术的改进大大增加了农作物产量，同时也对生态环境产生负面影响。8.思考题：结合当地农业生产的实际，举例说明农业生产对地理环境的影响？ 知识梳理，构建体系 （第2课时）教学目标1.知识与技能目标：明确农业地域类型的概念；了解世界农业地域类型的分布；了解热带迁移农业、水稻种植业和混合农业的概念、分布地区、形成条件和生产特点。2.过程与方法目标：用实例分析热带迁移农业、水稻种植业和混合农业的形成、分布和生产特点。结合所学知识，判断本地区的农业地域类型并分析其形成条件。3.情感态度与价值观目标：通过分析世界上主要的农业地域类型，了解世界上不同地区农业生产的自然条件和社会经济条件。认识人类的农业生产与地理环境的关系，从而热爱自然，保护环境。学习重点、难点四种农业的地域类型教学方法构想依据本课三维目标及教学重、难点和学生的实际情况，以现代教育学思想为指导，积极创设学生学习农业地域类型的情景，以学生自主探究、查看区域地图等活动，激发学生求知欲，调动学生的学习兴趣，引导学生通过自主学习、合作探究、合理想象等方式师生互动，共同实现三维目标。教学过程设计创设情景导入新课：利用课本原语导入，“世界各地由于自然条件和社会经济条件差异很大，农业生产方式和类型各具特色，形成了不同的农业地域类型。释疑解惑、导学点拨：农业的地域类型 1.引导学生读书，说出农业地域类型的概念。2.指导学生阅读图315，“世界农业地域类型的分布”，使学生了解世界农业地域类型很多，知道有哪些，分布的大体范围在哪里。（热带迁移农业、水稻种植业等12种） 热带迁移农业 1.引导学生读图316“巴西北部雅诺马马人的农耕方式”，分析热带迁移农业对生态环境造成破坏的原因。认识热带迁移农业对当地自然环境的影响。归纳：水稻种植业 2.引导学生读图318“世界水稻种植业的分布”，找出世界水稻种植业主要分布区。（东亚、东南亚和南亚）3.结合水稻的特点和世界水稻种植主要分布地区的地形条件、气候条件，引导学生讨论并归纳出亚洲水稻种植业的区位条件：4.说明亚洲水稻种植业的特点：5.打开知识窗，了解菲律宾的水稻梯田，加深对亚洲水稻种植业的全面深刻的认识。 商品谷物农业.引导学生读图3111“美国本土农业专业化地区分布”，说出美国的主要农业地域类型。商品谷物农业特点；（一大二高）商品谷物农业分布：世界 （美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯） 我国 （东北和西北地区）混合农业 1.阅读教材，了解混合农业的概念、分布、特点及世界主要的混合农业区。 归纳：混合农业是种植业和畜牧业的结合，主要分布在欧洲、北美洲、和非洲的南非及大洋州的澳大利亚、新西兰等地。例：美国的玉米带是玉米种植和畜牧业结合；珠江三角洲的基塘生产将甘蔗、果树和桑蚕生产结合起来，澳大利亚的小麦种植和牧羊结合起来等。2.澳大利亚混合农业主要优点及模式：让学生阅读教材，结合图3113和311分析澳大利亚混合农业主要优点及模式优点：（1）农场内土地交替种植小麦、牧草或休耕，可保持土地肥力，形成良性的农业生态系统。（2）种植业和放牧业两种生产方式，在时间上可做到忙、闲错开， 这样便于合理、有效的安排农业生产活动。（3）农场住可以根据政府的农产品政策和市场需求，决定种植与放牧的规模，经济收入比较稳定。 模式图：3.打开知识窗： 让学生阅读知识窗，了解生态农业的特点，应让学生明确生态农业既有的经济效益，又有良好的生态效益和社会效益，是农业的发展趋势。4.学生活动： 指导学生阅读图3114“美国本土农业专业化地区分布”，运用本节所学的农业地域类型有关知识，判断美国本土专业化农业区中包含的农业地域类型。混合农业的发展条件及发展混合农业的好处。归纳：（1）主要包括的农业地域类型有：商品谷物农业、混合农业、乳畜业和大牧场放牧业。（2）玉米带混合农业发展的条件：平原面积辽阔、水热条件