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探讨音乐教育在素质教育的体现论文 教唱国歌时在介绍这首歌曲产生的时代背景和历史意义的同时用多媒体创设出视觉与听觉形象相结合的感性环境让学生在庄严的气氛中感受到国歌的雄伟与号召力就更能点燃学生的情感火花激发学生的学习热情整个教学过程成为不断深化情感体验的过程使学生在感受到作者爱国情怀和不屈不挠的民族精神中将自己的爱国之情和坚强的报国之志升华为振兴中华的责任感与使命感 音乐教育具有开发智力、增进思维的智育功能 一个人的智力集中表现在反映客观事物的正确、深刻、完整的程度以及应用知识解决实际问题的速度与质量上智育则为启迪发展智力的教育音乐教育不仅能有效地发展感觉器官的感知能力而且有助于发展记忆、注意、思维、想象、创造等能力音乐教学的任何一个环节都不是单纯的感观活动无数事实证明音乐教育能开发人的智力前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“在影响年轻人心灵的手段中音乐占据着重要地位音乐是思维力的源泉没有音乐教育就不可能有符合要求的智力发展”音乐的社会功能是多种多样的在提高学生素质培养全面发展的人才中音乐教育的作用举足轻重科学家爱因斯坦六岁开始学习小提琴他不仅从音乐中获得了高尚的娱乐、美的享受重要的是他在音乐中获得很多灵感思维得到充分的活动和梳理大脑的兴奋点得以激发才有了他的一个又一个的科学构想爱因斯坦说过：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的”音乐启迪着他的智慧和灵感丰富着他的精神生活为他潜心探索科学问题创造了必要的条件 音乐教育具有使人身心愉悦、促进健康的体育功能 音乐的体育功能表现在它能对人的精神、情绪和心理施以影响和调节进而达到音乐健身和音乐治疗的目的古希腊哲学家曾说过：“情绪失去控制的病人听了优美的旋律就会心醉神迷于是恢复到原来的正常状态他们好像受了医术冶疗似的”而唱歌时胸腔扩张口、鼻、喉运动头部和颈部运动以及演唱时的表演动作都具有直接的体育功能当今音乐已成为普及体育的一种重要手段在体育运动中有时作礼仪音乐之用有时作伴奏和背景音乐各种体育比赛的开幕式、闭幕式、迎宾式、颁奖式、入场式、退场式等都要奏各种相应的礼仪音乐给运动员和观众以隆重、庄严之感伴奏音乐和背景音乐的作用更为显著广播体操、艺术体操、花样滑冰、花样游泳等都有相应的伴奏音乐否则就会使人感到枯燥单调、缺乏生气、无节奏感、引不起激情 音乐教育具有培养审美、感化人心的美育功能 美育即培养人的审美观点、对美的感受能力与欣赏能力的教育也是培养人对美的爱好和创造能力的教育它是人类从愚昧走向文明从低级走向高级发展的历史进程中的一种自我完善的教育方式我国音乐教育经历过长期的探索、实践和研究在教学观念上已形成一个基本统一的指导思想音乐教育应当以审美教育为核心而审美教育的核心是对美的感知和理解音乐教育完成美育教育目的的途径、方法与一般教育的不同之处就在于它是通过情感体验来识别美与丑而不是通过理性认识去服从客观必然当然在进行美学理论、美学知识的教育时也免不了以抽象的概念范畴为媒介但这不是实施美育的主要方法美育的教育目的主要是在审美娱乐和精神享受中完成也就是常说的“寓教于乐”、“潜移默化”音乐教育之所以成为实施美育的重要手段还在于音乐是情感的世界是以情感人、以美育人的艺术学科当优美、健康的音乐与人的心理产生共鸣和同感时使人产生一种美好的享受、一种高尚的、正义的情感使人充满了对人生的希望和追求对生活、生命和整个世界的挚爱在对音乐的陶醉中增强了奋斗的自信和力量 美好的音乐是心灵之魂的流淌是人类至情至性的高度升华它渗入人的心灵以独特的方式延伸到德育、智育