课堂案例.doc

我的课堂教学智慧看到每个孩子的闪光点每朵花都是美丽的，每一个孩子都有闪光点，没有赏识就没有教育！作为教育工作者，应该拥有一双发现美的眼睛，去挖掘孩子的潜能，特别是对那些学习基础差，纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。我从事音乐教学有13年时间，在此期间，我的音乐教学充满欣喜，满载收获，慢慢回想这些欣喜和收获还都源于那一段段令人回味的教学故事。记得那是一节六年级2班的音乐课，上课铃声响了，我提着录音机面带笑容，愉快地走进教室，可看到是很多学生在埋头做他们的作业。我走上讲台，故意提高嗓音喊：“上课！”他们赶紧起立喊：“老师好！”可是很多学生依然在写他们的作业。我的自尊心立刻受到了伤害，于是我命令说：“请立刻把作业收起来！”同学们才很快地收起作业。只有李飞同学还没收好，动作慢吞吞地，好像极不情愿似的。我面带怒容地走到他面前说：“再不收起来我就没收了！”他抬起头，翻眼瞪着我：“没看见我在收吗？”我说：“还不快点，全班同学都在等着你。”我强忍着怒气，开始上课了。可是在唱歌的时候，他却不停地玩弄着手中的笔，他那一副心不在焉的样子，深深地刺痛着我的自尊，我故意叫他起来唱歌，他站起来就说：“不会。”我强忍怒气，叫他先站着，然后我唱一句叫他跟一句，他仍然说：“不会。”我当时真是给气得火冒三丈，但为了不影响教学地正常进行，我强忍怒火，叫他先坐下来，继续上课。下了课我马上找他单独谈话。“李飞，你为什么对老师这个态度？”“我没什么态度啊！”语气很生硬。“你上音乐课怎么能做别的学科的作业呢？”“叫你跟老师唱歌，故意说不会，是在和老师呕气吗？”“不是！我只是不喜欢上音乐课！”“那你喜欢上什么课？语文、数学？”“是的！”我说：“你不是不喜欢音乐课，而是你的内心深处，并不喜欢音乐老师对吗？或者说音乐不是你们考试的科目，对你的成绩没影响，所以你一直不重视这门学科对吗？于是音乐老师在你们的眼里也不值得尊重的！”“不是！”“那是为什么？”他不回答。“我知道你是个学习不错的学生，我想你也应是个有素质的学生，应该知道对老师最起码的礼貌说话，如果换成你是老师，我在你上课时做别科目的作业，你提问题我总故意说不会，你心里会好受吗？你会怎么做？”他不说话了，我就注视着他也不说话，故意给反省的机会，过了一会儿，他的头慢慢地低下，眼睛也不敢再看我，似乎意识到自己的错误，说：“不好受。”“那么以后上课不要再出现这种情况了，好吗？”他点点头。看到他真有承认错误的意思，便和他心平气和的谈了很久，首先我也承认了我的态度不好，同时也让他明白到，素质教育包括很多方面，音乐也是素质教育的一个方面，一个人不能只知道学习和考试，礼貌也是衡量一个人的素质标准。他低下了头：“老师，我知道我错了请原谅我吧，其实我不是你想象的那样的。”最后，我引用周弘先生的一段话：每一个孩子，都有自己的独立人格，有自己的生命权，我们要懂得尊重；每一个孩子，都有巨大的不可估量的发展潜力，我们要懂得信任；每一个孩子，都有自己的独特个性，有与众不同之处，我们要懂得理解；每一个孩子，都有长处、