课改讲座 (2).doc

对话互动，让语文教学更精彩在对话中凸显学生主体，在启发中挖掘学生潜能蟠龙镇中学：冯琴为了学习和践行语文新课程标准的教学理念，进一步提高我校语文课堂教学的教学效率，提高我校教师们的教学素养和业务水平，我校有计划、有目的、有针对性地举行了教研月听评课活动。 我本人除了讲智取生辰纲一课外，还倾听了其他老师的课。谈起听课的感受来，惊喜之余未免也少有几点小小的遗憾。此次活动虽然让我开阔了视野、增长了见识，但课堂教学中存在和透露出来的传统性弊病，的确让我忧心仲仲、如鲠在喉。新课改推行了这几年，可我们的语文教学依然在墨守成规、原地踏步。不少的老教师依旧囿于成见，摆脱不了满堂灌、管满堂的教学模式，走不出尘旧模式思想的羁绊和束缚。但也有极少数的年轻的老师能尝试着运用新课标的教学理念来尝试教学，这一点倒让我颇感欣慰，值得我欣赏和借鉴。 据我个人的语文教学观看来：语文教学不能搞泛泛无边的说教，更不能逐字逐词逐段的进行传授，如此教条，好比照本宣科，跟满堂灌相比好不了多少，再说，如此广种薄收，一定不会有什么好的收获，根本无法突出教学中的重难点。笔者认为：陈旧而传统的教学模式已远远不能满足现代化课堂教学的需要，这次针对语文新课程标准教学理念而开展的教研月活动，既让我们看到了成绩，也暴露出了我们教学中存在的种种弊端，真不亚于一场及时雨，来得及时，意义深远；同时，也让我们清楚地认识到：开展和推行语文新课程标准教学理念的学习和实践活动，实在是形势逼人、迫在眉睫。 语文新课程标准的教学观点认为：语文教学的实质就是对话，实际上就是走向老师和学生之间的平等对话。这种对话的教学思想，就是要在教学中加强师生间的互动，在互动中凸显学生的主体地位，充分发挥出我们教师的主导意识，引导学生自主探究，在深化“以文为本”的教学思想的同时，挖掘学生潜能，在启发中循循善诱、层层深挖，激活学生的学习思维。 崭新的语文教学观认为：好的语文教学不在于向学生灌输了多少学问，传授了什么知识，传授给了学生们什么真理，而在于我们如何能引导学生去自主能动地发现真理、获取真理，习得技能。真如叶圣陶爷爷所云：“一位好老师教人发现真理，一个坏教师则给人奉送真理。”对此深有体会和诸多感触，特借来谈谈自己几点浅显的见解，谨与大家共勉。 一、在对话中凸显学生主体 师生互动是目前现代化教学的亮点，是师生对话和敞开心扉的平台。它既能缩小师生之间的心灵距离，还能够突出师生之间的主导地位和主体意识的角色转变，在课堂上，师生之间不仅仅是推心置腹的知心朋友，而且还是学习上的合作伙伴，这才能真正地体现出现代化的师生观和崭新的教学观。 二、在启发中激活学生思维 教学智取生辰纲一文时，我就采用了启发-深挖的教学模式，通过对话一步一步地把学生的学习思维激活和拓展开来。其实，本文的课题就是此次教学的重难点，我们不需要课本，更无须教条和照本宣科，只需围绕课题来“发问-启发-诱导-对话”即可。 于是，我开始了循循善诱，始终围绕本文课题和文体特点这两个教学重难点拓展开来，层层深挖，进一步引导学生们去探究、去学习，用自己的话概括课文中所讲的、能用来证明本文论点的三个事例。学生的兴趣得到激发，思维得以拓展，参与互动的激情很高，收到了良好的教学效果，赢得了听课教师的一致好评。 三、引导学生在朗读中学会思考 在多媒体教学中，一位主讲教师除了互动，还重视了读的引导，收效很好。最可贵的一点，我清清楚楚地记得：主讲教师主要是由：周瑜长叹一声，说：“哎，我真比不上他！”这一句展开教学，采用“读中挖、读中思和思中学、学中挖”的这样一个反反复复的学习、互动、引导和探究的学习过程，真可谓你问我答，思维活跃、个性飞扬、异彩纷呈。 还有教师让学生模仿周瑜的语气朗读，各有个性，语气各异，神态逼真；学生们对诸葛亮这个人物的分析，更是各抒己见、畅所欲言，毫无羁绊和束缚之嫌。真可谓：教者教得酣畅淋漓，学者学得津津有味、兴致真浓、这里风景独好。 四、在评价互动中给学生以自信 师生互动当然难能可贵，但学生们并没有也不可能有让我们完全满意的回答。尤其在公开课这个非常的场合，我们教师要完全抛开作秀的心态和受人吹捧的虚荣，我们要的是真实的课堂、真实的学生、和谐的氛围、清新的空气、思维的点燃、真诚的回答、真诚的互动、心灵的碰撞、思想的摩擦、思想的放飞、个性的张扬、异彩的闪现-可是，我们的某些教师为了赢得满意的教学效果，并不能完全抛弃作秀的心态和形式，他们生怕学生答错，或者过于担心学生们说出来的答案与自己预料的相差太远。其实，这种担心和顾虑在公开课中大可不必。笔者认为：千万不要对学生说：no,你答得不对或答得不靠谱等等之类、带有批评语气的言辞。学生是在错误中长大的，学生们往往是在错误中走向正确、走向成功、走向成熟的。往往我们一句：你错了，就这一句普通、平淡、毫不经意的言语，很可能会扑灭这个学生的创新思维和激情之火；我们就这么一句不经意的言语，很可能会扼杀一个天才；我们对于学生的伤害，无异于给一个直言无讳的孩子以心灵上造成难以愈合的创伤。 好在老师并没有说他答错，而是表扬了他观点独特，没有人云亦云，这一点难能可贵。接着，老师而是循循善诱、层层深挖、步步惊心、精彩不断。最终学生们都弄懂了：鲁肃和诸葛亮是志同道合的知心朋友，鲁肃呢？也是一个待人宽厚的热心人，大家说善于识人的诸葛亮怎么会对他笑里