《不要忘记》张欣.doc

北师大版 五年级 下册不要忘记教材分析不要忘记是北师大版品德与社会五年级下册第六单元主题四“黄河在怒吼”中的第二个小主题，用图文并茂的形式向学生述说了日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，让学生了解惨无人道的南京大屠杀，感受日本侵略者的凶残，唤起学生的民族意识，激发学生强烈的爱国主义情感。并在学生正确认识这段史实的基础上，引导学生在和平时代的今天正确看待中日关系。学情分析五年级的学生已经形成初步的是非观念，他们有自己的独立见解，在生活中开始关注一些社会现象，但他们的意志仍较为薄弱，见解也易受外界影响左右而发生变化。学生大多能够以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但由于年龄及经验所限，仍有一定的局限性。战争对于五年级学生而言似乎遥不可及，学生对于历史有些不太了解，也难于理解。在生活中学生可能听说过南京大屠杀，也可能产生一些不完全或者甚至是有些偏激的想法。因此，在课前，让学生自主地通过各种途径收集相关的历史资料，课上结合地方资源以及丰富的多媒体资料，层层诱导，让学生在教师的引导下正确认识历史、对待历史，达成德育目标。设计思路品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，培养学生形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。在本课的教材中涉及了南京大屠杀的相关历史，然而，我不希望只留给他们深深的仇恨和盲目的民族复仇情绪。于是，我在备课时，结合了刚发生的日本大地震，进行生命教育，积极、努力地引导学生感受生命的脆弱和可贵，帮助学生在冷静地剖析历史、正视历史的基础上，树立理性的爱国主义情感，以积极的态度面对未来。并且，从德育的高度，培养孩子们去尊重生命，热爱生命，具有博爱精神，学会原谅和爱。我希望，在我上完这节本应十分沉重的课之后，学生们的心里依然是明亮的，他们牢牢记住了历史，更重要的是他们没有忘记原谅和爱。关于历史方面内容的教学，教师主导性的讲授是至关重要的，但也必须处理好接受与习得、探究与发现、体验与交流、预设和生成的关系。本节课我根据建构主义教学原理，用先行组织者策略指导教学。在课前让学生先了解战争背景，课上采用看一看、听一听、想一想、议一议等形式，在生生、师生互动中体验、感悟、建构，引领学生在数据比较、视频体验、图像感知、前后联系等过程中得到清晰的感悟，引发碰撞，达到情感共鸣。通过教师理性引导，避免在学生中出现盲目的民族复仇情绪，使学生学会冷静地剖析历史、正视历史，树立理性的爱国主义情感，具有博爱精神，尊重生命，热爱生命。活动目标 1.知道南京大屠杀，感受日本侵略者的凶残，唤起民族意识，萌发强烈的爱国主义情感，学会正视历史，牢记使命。2.能够理性爱国，尊重生命，热爱生命，具有博爱精神，学会原谅和爱。 重点难点重点：正视历史，铭记历史，萌发理性的爱国主义情感，正确看待目前的中日关系。难点：能够辩证地看待历史，避免产生偏激的民族复仇情绪，尊重生命，学会原谅、宽容和爱。活动过程一、抛锚导入，揭示课题1复习旧知：1937年“七七”事变以后，日本侵略者开始对中国全面入侵。2抛出问题：在这民族危亡的时刻，当时的中国社会发生了什么？本课“不要忘记”的是什么？设计意图：通过前几个主题的学习，学生已经对当时的社会环境有了基本的认识，因此，在课的伊始，教师引导学生对先前的学习内容进行简单的回顾，接着抛出贯穿本课始终的“锚”，即“不要忘记的是什么？”这个问题，激发学生学习兴趣，帮助学生明确本课的学习内容，引导学生迅速进入学习状态。二、正视历史、牢记使命1播放南京大屠杀相关视频，师生交流。师：通过刚才我们观看的这段视频以及收集到的资料，相信大家对南京大屠杀都有了更深入的了解，那么，谁能试着说一说这些震撼人心的画面是不是带给了你一些感触呢？生谈感受。交流收集到的资料，全面了解日本侵华战争。结合教材78页的描述，重点交流侵华日军残暴罪行。（1）侵华日军杀人手段之残忍：烧、杀、抢、掠、淫，简直无所不为。（2）遇难民众数量之多：30多万人。通过计算，重点体会“30万人”。师：让我们一起算一算，三十多万是怎样的一个概念啊，我们学校大约有学生1500多人，30多万，相当于200多所我们这样的学校。我们再来想一想，一个人的离开，就会造成一个家庭的痛苦，30多万人的遇难，那会使多少的家庭陷入深深的痛苦之中啊。师过渡：日军的铁蹄不仅践踏了南京，还伸向了上海、浙江还有我们的家乡福建厦门。2结合地方资源厦门五通万人坑，介绍1938年日军攻占厦门，厦门沦陷的历史，学生进一步感受侵华战争带来的灾难。师：请看这张照片，这就是我们身边的厦门五通万人坑，是侵华日军在我们美丽的鹭岛留下的无法磨灭的罪证。你们听说过五通万人坑吗？请你来为我们介绍一下。生介绍五通万人坑。师：1938年5月10日，日军从五通撕开了厦门的血口，见人杀人，见屋烧屋，残杀了无数军民。现在，在五通凤头的沙滩上，还存着“万人坑”，这是对侵华日军血的控诉。师总结过渡：侵华八年，日军何止在厦门留下了万人坑，何止在南京展开了大屠杀，在这八年里，中国遇难同胞高达三千多万人。回过头来看看我们今天的课题，“不要忘记”，不要忘记的是什么？3师生共同审视课题。师：“不要忘记”是要我们铭记历史，勿忘国耻。我们不要忘记侵华日军所犯下的滔天罪行，不要忘记中国因为落后而受到的屈辱。师：历史翻过了一页又一页，今天，部分侵华日军的幸存者开始反省自己当年的暴行，并因此感到深深的忏悔。师：让我们一起阅读课本79页的东史郎日记，看完这篇日记，你有什么想说的吗？生交流感受。师：历史不容否认，列宁先生说过“忘记过去就意味着背叛”，我们不要忘记的是中华民族曾经因为落后而流过的鲜血，受过的屈辱，但是今天，我们更不能忘记的是牢记使命，振兴中华，防止悲剧重演。设计意图:在收集资料和观看纪录片的基础上，教师引导学生“用事实说话”，让学生明白评价历史的基本原则是尊重事实。在学生对日军暴行感到愤怒和不可思议之时，引入厦门五通万人坑，从南京到厦门，让学生获得更切实的感受，激起学生内心强烈愤慨和深深的爱国情怀，帮助学生正视历史，牢记使命。三、尊重生命，学会原谅1结合近期发生的日本地震，教师播放视频地震前后的日本。师：在3月11日下午14时46分，日本发生了里氏9.0级地震，你们都听说了吗？你们的第一反应是什么？你来说说，你当时想到了什么？生谈感受。师：我们先来看看这段视频。视频为我们描述的是地震前后的日本，曾经晴朗的天空，曾经浪漫的樱花，曾经静谧的日本海，曾经热闹的迪斯尼可是，肆虐的地震，汹涌的海啸夺走了人们的生命和家园，这一切繁华，转眼间都不复存在。在这满目疮痍的废墟，遍地哀嚎的幸存者面前，我们难道不会产生对日本民众不幸遭遇感同身受的悲悯之情吗？设计意图：强烈的视觉对比，让学生感受到生命的脆弱和宝贵，激发学生对生命的尊重和热爱。2. 回顾2008年汶川地震后日本全国上下对我国的积极救援，引发学生深思。师：在2008年，我们国家也发生了一起大地震，我们回到2008年汶川地震，日本政府捐了5亿三千万日元，是除沙特阿拉伯外最多的国家。日本红十字会网上募捐超8000万日元，日本全国所有连锁便利店，从5月13日开始每个店中都设置了汶川地震捐款箱。也就是说，日本各地的城市乡下、街头巷尾，所到之处都有一个小小的盒子，连着中国，连着汶川。日本救援队为尽快出发，在成田机场整整一晚待命。看到这里，你们是不是也被触动到了呢？是不是还在为无情的地震拍手叫好呢？师：在灾难面前，爱击败了仇恨。在地震后，我们的国家主席第一时间致电日本，表达慰问和支援。多么令人欣慰，这才是一个正在崛起的大国所应该有的胸怀。3交流总结，师生再次审视课题。师：让我们再看看今天的课题，这是我们这节课第二次审视它，你们觉得此时此刻，它想告诉我们什么？生谈感受。生交流，“不要忘记”是要我们学会宽容、原谅和爱。设计意图：原谅并不意味着背叛，本环节引导学生在牢记历史的基础上审视现在。渗透德育，让学生感受生命的可贵，明白原谅是一种美德，并使学生初步懂得理性地看待目前的中日关系，懂得一个真正的大国应该拥有最广阔的胸怀，一个高尚的人应该懂得去原谅和爱。四、升华总结，指导实践师生总结“不要忘记”的双重含义，即不要忘记屈辱的历史，也不要忘记原谅和爱。师总结：一个文明、自强自立的民族，也应该是一个有博爱精神、有同情心和责任感的民族，也应该是尊重生命、并对自己民族以外的人类有着真诚的关怀和爱心的民族。“不要忘记”一语双关，我们不要忘记的是中华民族曾经因为落后而流过的鲜血，受过的屈辱。更不要忘记的是，任何时候，特别是面对着鲜活的生命时，不要忘记，原谅和爱。设计意图：从历史和生命的角度诠释了“不要忘记”的内涵之后，学生获得了强烈而切实的感受，此时，教师用简短但充满感情的总结性话语结束课堂，解决课前教师抛出的问题，并从课堂自然过渡向生活。情感的共鸣此刻开始升华。板书设计不要忘记历史 铭记 正视 宽容生命 原谅 爱（以下内容单独一页附后）学 校：厦门市康乐第二小学 姓名：张欣邮 编：361009 联系电话E-mail：975767559作者简介作者张欣，2008年毕业于福建师范大学。工作认真细致，教学形式生动活泼，重视学生主体地位，积极努力地为学生营造民主、和谐、愉悦的课堂，教学效果良好。被评为2010-2011年度厦门市湖里区优秀教师。简评本课能够根据五年级学生的年龄特点及生活经验，结合品