《一碗阳春面》教案888.doc

一碗阳春面教案 一、教学目的1、理课文的情节线索，扣住线索“一碗阳春面”理解其内涵。2、领会情节安排与刻画人物，表现主题的关系。二、教学要点： 掌握情节，进而把握人物性格，领会主题、提高小说的阅读能力。三、教学难点： 通过品味细节描写，把握文章主题。 （一碗阳春面情节简单，人物描写也很明显。但作品所体现的人与人之间的温情，人必须艰苦奋斗、投入生活、迎接挑战的激情都渗透在字里行间，这正是人类永恒的主题。所以在教学中不要求全，一课一得，通过探究脉络、梳理情节，把握人物性格，深化主题，使学生受到感染，真正有所感悟，获得一种精神的力量，体现文学作品人性的一面（情感熏陶），即学会做人，学会读书。）四、教学设想：1、 根据我们的单元训练模式，在讲读课中整体把握，进行讲读指导，教给他们读书方法，在自读课中进行实践，学生自己理解课文，使学生由被动听讲变主动钻研，提高语文自学能力。同时利用小说的可读性，进一步引导他们读书的兴趣，并向课外延伸，读写结合。2、 课前学生预先阅读课文，根据课前预习题进行思考，并质疑。五、教学时间：三课时第一课时教学要点：预习课文。教学步骤：一、简介作者和本文的情况：栗良平，本名伊藤贡，昭和十八年（1943年）出生于日本北海道砂川市。曾在医院当职员，后来到日本各地搜集民间流传的故事，从事文学创作，并“口演”（类似我国说书）自己创作的故事。本文于1988年12月面世，日本许多文学杂志纷纷转载。小说单行本一出版即被抢购一空，电视台也多次播放作者亲自“口演”这篇小说的情况。二、自读课文，扫清文字等基础障碍。（1）查字典、词典弄清本文生字词的读音及含义。（2）给下列加粗字注音并释义。打烊（ ）尴尬（ ） 抚恤金（ ）疑惑（ ）摇曳（ ） 皑皑白雪（ ）保佑（ ）厄除运开（ ）（3）填空。一碗阳春面）是_国作家_写的作品，文题具有写实和写虚双重含义，写实是指“一碗阳春面”构成全文_；写虚是指这“一碗阳春面”在全文中有_意义，具有_、_、_、_等多种美好含义。本文通过塑造主要人物_和主要情节_揭示出_的生活哲理；赞美了人与人之间的_的美德。项链、一碗阳春面是两幕不同人生的悲喜剧，从故事情节发展过程分析，何为悲剧？何为喜剧？悲在何处？喜在何处？提示：从人物性格及情节的结局去分析，项链：借项链失项链赔项链发现项链是假的悲剧（爱慕虚荣，贪图享受）；一碗阳春面：一碗阳春面两碗阳春面三碗阳春面喜剧（顽强团结，积极奋争）。 “自读练习”参考答案：（1）d3y4ng晚上关门停止营业 g1ng4处境困难，不好处理神色、态度不自然 x)救济 hu迷惑 8灾难 yu迷信的人称神力保护和帮助 2i形容霜、雪洁白 y8拖、拉、牵引（2）日本栗良平（本名伊藤贡） 线索 象征 团结 不屈 向上 奋争母子三人 四次吃阳春面 团结奋斗者必能成功 相互关怀鼓励三、分小组讨论下列思考问题： 、情节方面 (1).母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去北海亭面馆吃面？ (2).他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面？ (3).他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了，老板夫妇为什么还要年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子？ (4).这母子三人早已离开札幌，为什么时隔十年还要专程赶来吃阳春面？ 、主题方面 (1).在这母子三人身上，主要体现了怎样一种精神？ (2).在老板夫妇身上，主要体现了怎样一种社会公德？ (3).这母子三人、老板夫妇及店里的其他人身上是否有一种共同的值得赞许的思想或感情？ 、细节描写方面 (1).那女人购买阳春面时，为什么“怯生生地问”“可以吗？” (2).文中为什么三次写那女人穿着“不合时令的斜格子的短大文”？ (3).当弟弟开始读一碗阳春面的作文时，哥哥“感到很丢脸”，当弟弟“激动地大声朗读时”，哥哥的“心里更感到羞愧”。这里的“丢脸”与“羞愧”是否为同样的原因？ (4).当“两位西装笔挺，手臂上搭着大衣的青年走了进来”时，为什么“大伙都松了口气”，继而又发出了“轻轻的叹息声”？(5).结尾段时“雪”“窗子”“布帘子”的描写有什么作用？（课堂中采用学生分组讨论的形式，要求学生提出自己的观点，并互相交流；帮助学生运用学到的知识去探索，最终找到解决问题的方法；通过课堂讨论和交流，可使学生认识到某一问题原来自己没有想到的许多侧面。）第二课时教学要点：引导讨论主题，学习作者生动感人的细节描写，掌握细节描写的要领。教学步骤： 一、谈话导入：本文是一篇文质兼美的优秀短篇小说，无论其思想内容，还是写作技巧，都堪称上乘之作。关于本文的主题，人教社编写的教参和诸多评析文章认为在于“赞美母子三人战胜困难的勇气和团结奋斗的精神”、“对老板夫妇善良热情品质”、“日本人民坚韧顽强民族精神的歌颂”，我认为这些观点看似中肯，实则以编概全。文学作品的鉴赏评价，我们不求答案的唯一性，“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，同学们可以畅所欲言，能自圆其说即可。鼓励他们直觉思维、求异思维、多路思维的能力，鼓励学生冲破习惯思维，敢于创新，这是语文教学中的一个永恒话题。二、导入新课，引入讨论。 （一）关于主题：内涵丰富 (1).顽强、团结、奋争精神。 (2).对晚辈的慈祥，对长辈的孝敬 (3).热情、富有同情心 (4).日本的民族精神(5).美好的人性（二）小说标题的含义和作用是什么？分析：写实是指这“一碗阳春面”构成了全文的线索，是小说常用的“物线法”中的“物”，如药中的药，项链中的项链一般，将人物、情节、环境贯穿起来，形成一个有机的整体。写虚是指这“一碗阳春面”在全文中还具有象征意义：阳春面，与“春”密切相关，在大年夜吃面，更寄托了吃面人对新春、对未来的憧憬。这母子三人承受着重大的精神打击，背负着沉重的债务，本可以在家吃些更省钱的晚餐，本不应向老板夫妇显露出自己窘迫的家境，但他们一年又一年地来到了北海亭面馆，虽然“怯生生”，但是有勇气三人合吃一碗阳春面。这样的典型情节使这“一碗阳春面”具有了团结、不屈、向上、奋争等多种美好的含义。（三）本文的结构和思路是怎样的？分析：全文共分五部分。第一部分：开头到“老板和老板娘应声答道”，写母子三人第一次到面馆吃阳春面的场景。这部分情节给读者留下了悬念。第二部分：从“过了新年的北海亭面馆”到“这一天，送走了”，写第二次吃阳春面，场面依旧。这部分情节激发了读者进一步的好奇心，是“蓄势”部分。第三部分：从“随着北海亭面馆的生意兴隆”到“老板和老板娘目送着他们远去”，写第三次吃面，时间、地点、人物依旧，面却变成两碗。这细小的变化是继续“激疑”和“蓄势”。当读者的好奇被进一步撩起来，按捺不住时，小说才通过母子三人的对话道出其中原委。而两碗面表示母子三人的境况有所转变，读者的“好奇”也变为“关切”。第四部分：从“又是一年的大年夜降临了”到“二号桌也因此而名声大振”，写母子三人虽没有来，“二号桌始终默默地等待着”。这是第二次蓄势，令读者更加关心主人公们的命运。第五部分：从“时光流逝，年复一年”到结尾，写时隔十年，母子三人重返北海亭面馆，第四次吃阳春面的场面。他们终于战胜了厄运，人们的期望也变为现实。小说在高潮中结束，并用景物表示光明的未来。（四）文中第三次和第四次吃面场面的中间有一段关于二号桌的描写，是否游离了主要情节？对小说主题的深化有无作用？分析：并未游离主要情节。母子三人在二号桌同吃一碗阳春面，这故事感动了远近的人们，二号桌也因此有了团结、顽强、向上等象征意义，成为“幸福的桌子”。这段描写表现了无数素不相识的人们对母子三人遭遇的同情、命运的关切和对他们奋争的赞许。从而预示了母子三人并非孤立，也预示了他们结局的美满光明。这段描写实际上写出了社会环境，社会风气和在这样的氛围中的人们的思想境界，因此是深化主题不可或缺的有力的一笔。（五）小说一碗阳春面，有四个描写吃面的场景，这四个场景前后相隔大约十年时间，它们是孤立的描述，还是有联系呢？为什么这样安排？分析：根据小说的具体描述，可以说，这四个场景的内在联系是紧密的，它为小说故事情节的发展起了推波助澜的作用。所以这样分析的原因是：母子三人每次吃面的时间、地点相同，吃的都是阳春面，前两次都是一碗，后来才增至两碗和三碗。这种增长，显示出母子三人经济状况的逐渐好转，而经济状况好转后，还来吃阳春面，这就说明母子三人对以往艰难岁月中美好感情的眷恋，也是向更加光明的未来迈进的开始。每次吃面都为下次吃面留下悬念，使读者耿耿于怀。老板夫妇的期待也增强了读者的悬念，直至最后那次吃面，读者才如释重负。（六）一碗阳春面的第二、三部分，写老板夫妇听母子三人的对话，有两次流泪的描写，这两次哭有什么不同呢？分析：根据故事情节的变化，应该说，第一次写老板夫妇的哭，表达的是老板夫妇对母子三人不幸命运的同情，洒的是悲伤之泪；第二次写老板夫妇的哭，是老板夫妇为母子三人摆脱了厄运而由衷的高兴，洒的是欢乐之泪。（七）在老板夫妇第二次哭的时候，店里又为什么会爆发出欢呼声和鼓掌声呢？这样描写符合生活逻辑吗？分析：按照小说情节的具体发展，可以说店里爆发出欢呼声和掌声，符合生活的逻辑。因为二号桌早已成了“幸福的桌子”，关于母子三人在逆境中团结、不屈、奋争的故事早已为在座的人们所熟知，而且，人们一直在盼望着母子三人的到来，一直在心底默默地祝愿这母子三人早日摆脱厄运。在这种心理状态下，当他们终于见到母子三人怀着胜利的喜悦重返二号桌，终于听到了二号桌的故事的光明的结局的时候，鼓掌、欢呼是完全可能的。（八）在母子三人第二次到北海亭面馆吃面的时候，老板娘让老板给下三碗面，老板却说：“不行，如果这样做，他们也许会尴尬的。”为什么？分析：这是因为老板从与这母子三人短暂的接触中，感到这母子三人虽然经济窘迫，但很团结，而且有所追求（合吃一碗阳春面，祈求来年的好运）。这样的人的特点是人穷志不穷。如果过分慷慨地“施舍”，往往会伤害其自尊心。所以老板不同意老板娘“给他们下三碗”的主张。（九）小说在描述了母子三次吃面之后，有这样一段叙述：“一年，又是一年二号桌始终默默地在等待着。可母子三人还是没有出现。”这里为什么说“二号桌”在等待，而不说“老板夫妇”在等待？分析：这是因为原句采用的是拟人手法，连“二号桌”都在等待，更何况人呢？话虽简短，却颇有感情，写出了老板夫妇浓厚的同情心，若直写老板夫妇在“始终默默地等待着”，不仅韵味全无，使读者没有回味的余地，而且也不符合生活实际。老板夫妇经营面馆并非专为这母子三人而服务的，而二号桌在大年夜却是专为这母子三人而预留出来的。所以写“二号桌始终默默地等待着”，不仅足以传情，而且符合生活实际。若改成“老板夫妇第三课时教学要点：分析课文，领会情节安排与刻画人物，表现主题的关系。教学步骤：一、导入在上一课中，我们已了解了面馆老板夫妇的所作所为，分析了他们的人物性格，对大家有所提示和启发。今天我们再从本文的主人公的方面来分析，来学习本单元的最后一篇小说一碗阳春面。先让我们回忆一下，要探究小说的思路首先要抓什么呢？（情节线索），小说的情节结构可分那机部分？（开端、发展、高潮、结局）上课前，同学们都预习了课文，了解了这篇小说的大意，下面我们一起来梳理一下小说的情节结构。（通过复习，巩固单元学习要求）二、重点点拨，关于细节描写：生动感人 (1).定义：对人物肖像、语言、行动、心理及其周围环境等所作的细腻具体的描绘。 (2).类别：肖像细节、行动细节、语言细节、心理细节、景物（环境）细节等。 (3).特征：综合性的描写手法。 (4).课文点拔：老板夫妇“迎客、待客、送客”等细节描写的讨论。 (5).小结：选择典型的或富有生活情趣的；观察要细，描写要细；要符合生活真实。三、重点内容图解，梳理小说情节结构。1写母子三人第一次到北海亭面馆吃阳春面的场面布下悬念。2写母子三人第二次到北海亭面馆吃阳春面的场面进行“蓄势”。3写母子三人第三次到北海亭面馆吃阳春面的场面继续“蓄势”。4写母子三人没有来吃阳春面，但“二号桌”始终默默地等待着第三次“蓄势”。5写母子三人十年后重返北海亭面馆第四次吃阳春的场面进入“高潮”。提问：这篇小说已自然分为五大部分，以什么顺序来写的？写了多少年？有什么相同之处？小说的开端、高潮分别在哪？（时间：大年夜； 地点：北海亭面馆 人物：母子三人、老板娘、老板情节结构： 时 间 事 件开端 一 第一年 母子三人合吃一碗阳春面发展 二 第二年 母子三人合吃一碗阳春面 三 第三年 母子三人合吃二碗阳春面 四 第四年 没来高潮结局 五 十年以后 母子三人吃三碗阳春面（梳理情节线索及至理请情节线索，并非阅读的终结，而是以此为抓手，掌握情节，进而分析情节中的人物行为及其矛盾冲突，并由此认识人物的性格，领会作品的主题。本单元教学要训练的正是这样一种阅读能力。）分析提问：1、小说一共写了四个吃面的场景，第一第二个场面，吃的都是“一碗”阳 春面，第三个场面吃的是“两碗”阳春面，第四个场面吃的是“三碗”阳春面，照理说，小说应以“阳春面”为题才是，单为什么却名之为“一碗阳春面”？学生小组讨论后回答交流归纳。1、故事开端 设置悬念2、弟弟的作文 勇气力量3、二号桌的故事 精神影响4、十四年后的回忆 永远的鼓励 “一碗阳春面”将人物、情节环境贯穿起来，形成一个有机整体，同时，它也是一种精神的象征，在逆境中自强不息、坚韧不拔、团结合作、奋发向上的奋斗精神。提问：请同学读一读自己认为文章中最精彩最感人的地方，并谈谈你的看法（学生交流）结束语：这碗面里，让我们看到了面对逆境的生活勇气，让我们看到了自强不息，拼搏进取的精神，也让我们这是一碗热腾腾