《“凤辣子”初见林黛玉》教学案例.doc

“凤辣子”初见林黛玉教学案例朱市二中 雷丽丽一、文本分析“凤辣子”初见林黛玉一文，选自中国古典小说四大名著之一红楼梦第三回。细读文本，有如下感想：1.关于单元学习目标和课前的导语。通过阅读单元提示，可以确定本单元的学习目标为“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。”对于这一课来说，感受人物形象，体会人物描写方法是教学重点；另外，这一课的编排为“人物描写一组”也是教学中值得我们关注的，小嘎子、严监生和王熙凤等是文章的主人公；课前的导语是学生学习的重要资源，简要介绍了红楼梦的梗概以及作者，还有就是林黛玉初进贾府与众人相见的背景，在教学中不可忽略，应提醒学生结合导语读懂课题，帮助学习课文。2.关于本文的写作特色（或者说是文本的教学价值）。（1）小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过红楼梦原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。人物形象的把握应该是在欣赏语言形式、体会描写方法的过程中进行的。（2）本文描写人物的方法主要有：A、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，让学生通过朗读、对读、引读等形式，欣赏、感受语言的节奏感和对仗美是重点目标之一。B、语言描写。王熙凤在红楼梦中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过借助动作、表情读好这段话，然后通过比较“真有”“才”等词语的表达效果，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。C、动作、神情描写：通过王熙凤的 “用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。D、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。E、“飞白”的艺术。林黛玉作为本文的两个主人公之一，作者着墨的地方只有一处心理描写和一处动作描写，这种高超的“飞白”艺术，更加衬托出了王熙凤的泼辣和林黛玉的性格。虽然不是重点，但是也应该引导学生关注。（3）文章的语言。本文用古白话文写成，虽然在之前，学生对于古白话文已经有过接触（例如猴王出世），但是这样的语言无论在语音还是在语义理解上，对于学生来说都是有难度的，这样的阅读障碍是不能忽略的，教师应该教给学生合适的学习策略去解决。例如：媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助注释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此”要用调整语言顺序的方式来解决；“金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，需要用多种形式的朗读（对读、引读、配音乐读）等方式来解决，进而体验语言的美，欣赏语言。综上，本文的教学重点基本上可以定位为：通过朗读，引导学生欣赏描写王熙凤外貌部分语言的节奏感和对仗美；通过借助人物的神情、动作，引导学生将王熙凤的语言读好，体会作者语言、动作以及侧面描写人物的方法。对于人物形象的感受，设想主要采用“归纳式”：即在让学生朗读、欣赏语言，体会描写人物方法的基础上初步尝试归纳人物的特点，因为我们的教学对象是小学生。二、教学目标及教学准备教学准备：红楼梦电视剧中王熙凤初见林黛玉片段约2分钟；多媒体课件等。教学目标：1.通过联系上下文、调换语序、联系注释等方式理解比较浅显的文言词汇，欣赏外貌描写中语言的对仗美和节奏感，通过联系课题、导语把握文章主要内容，为以后学习阅读此类文章提供借鉴。2.在联系单元整组阅读提示的基础上，通过体悟想像、感情朗读、删词比较等方式体会作家描写人物的方法（外貌、动作、语言、神态、侧面描写等），揣摩人物性格，把握人物形象，从而初步体会各类描写的表达效果。3.通过阅读欣赏、拓展延伸，激发学生阅读古典名著的兴趣。三、教学过程（一）学习提示，定位目标1.出示课题：22 人物描写一组教师：我们今天学习的第22课，是第七单元的第一篇课文。2.初步感受课文特点提示：请你们粗粗浏览一下，这篇课文与我们以前学的课文有什么不一样，分别有哪几个主要人物？过渡：今天我们的学习顺序有一些变动，凤辣子初见林黛玉写得很有趣，又比较难学，我们先来学习这篇课文4.读好课题教师提示：请同学们注意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫5.学习“凤辣子”初见林黛玉课前提示，初步把握课文梗概大家有没有注意到课文前有一段话：选文前的学习提示很重要，能帮助我们更好地学习这篇课文。请同学们默读这篇选文前的学习提示，等会儿请你来交流：你对这个故事有了什么新的了解？过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。让我们来读课文（二）初读感知，欣赏语言的节奏1.这篇课文有点难度，让我们先读读：努力读准字音，读通课文。2.学生读课文3.检查交流（读音组）：泼皮破落户儿（儿化）语言的节奏、对仗 金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙 教师过渡：同学们都觉得这些词组很难读。我们一步步来学，把他们读好！（1）先出示，尝试读：金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄 五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙这些词语很难读，我们可以。金丝八宝攒珠髻讲的就是一样什么饰物？ （依次出示）髻 钗 圈 佩 袄 褂 裙读，分类理解：头上的饰品衣服上的饰品衣服三类。要求读正确！（2）接着出示：攒珠髻 挂珠钗 璎珞圈玫瑰佩 窄裉袄银鼠褂 洋绉裙 过渡：我们往这些饰品前面加了一些修饰词语，一起来读读（在朗读中体会语言的节奏） （3）第三步出示：金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙 过渡：我们再在这些词语前加上一些造型和色彩，读的时候要注意停顿！指名读，教师范读！教师小结方法：对于古典文学中这类描写，我们可以尝试先把他们拆开来读的方法来学习。教师穿插小结：这些词组都是写王熙凤外貌的，很难读，我们读起来要注意读出语言的节奏感。教师过渡：把这些词组放入句子中去读，可以会更有趣味（三）欣赏外貌描写中的语言1.投影课文中第一自然段中描写外貌的句子，自由练读这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。2.指名读，读通顺。3.教师引读，引导学生欣赏：头上戴着 绾着 项下戴着 裙边系着等描写的准确和用词的精妙！4.请学生当小老师引读，同桌接读，品味语言之美。5.教师范读。6.欣赏、积累对联。教师过渡：其实在这段精彩的描写中，还藏着三幅对联呢？一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉身量苗条体格风骚粉面含春威不露丹唇未启笑先闻先抓住第一组：通过上下引读，感受对子的特点：字数相等，词性相对、内容相关！7.整体读这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。8.教师小结、过渡：这样读名著，与我们平时读其他的材料不一样，越读越有韵味了！读着读着，你仿佛看到了一个怎样的王熙凤？（四）从语言和动作、神态描写中欣赏语言，体会方法1.过渡刚才我们欣赏的主要是外貌描写，让我们继续往下读！请你选择喜欢的语段来读，思考：你仿佛看到了一个怎样的王熙凤?2.选择语段交流，体会语言的精妙预设一：这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。（1）自由读：把这段话读好。（2）指名朗读、点评：重点抓住“人物的眼神”和“表情变化”来读好。（3）重点交流：王熙凤这段话夸奖了谁？表面上看在夸林黛玉，其实还夸了旁边的迎春、探春等人，更夸了老祖宗贾母，可谓巧舌如簧！预设二：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”先由学生尝试读，再通过师生模拟对话读，体会王熙凤的特点。（五）总结写法，拓展延伸1.小结：红楼梦是中国古典小说的巅峰之作，从这篇课文中，我们可以强烈地感受到作家优美的语言和精彩的外貌、动作等描写。其实，林黛玉作为另一个主人公，在整篇文章中只有一处心理描写和一处动作描写，全文中没说一句话，这也是一种“空白”的写作特色。经典著作的