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第一章 绪论 一.心理想象与心理学1 心理学通常把心理现象划分为心理过程和个性心理两大类. (客观存在主观反映)(一) 心理过程:人在自己的生活中表现出形形色色的主观活动,心理学过程分为三个具体过程,即认识过程,情感过程,和意志过程.(是一个统一过程)认识过程包括感觉知觉记忆想象思维.其中核心是思维,思维是人类心理发展高于动物的本质标志.恩格斯称它为”地球上最美丽的花朵”.情感过程是人在认识事物时产生的各种内心体验,如:喜怒哀惧等.意志过程人在活动中为了实现某一目的对自己行为的自觉组织和自我调节认识过程是最基本的心理过程.(二) 心理过程和个性心理是不可分割的.心理过程是个性心理形成的基础,而个性心理一旦形成又直接影响着心理过程. -1879年德国心理学家冯特设立第一个心理实验室.标志着科学心理学的诞生.普通心理学-研究正常成年人的心理活动的一般规律的科学.它是心理科学的基础理论学科.发展心理学-研究个体一生中心理发生和发展的学科.社会心理学-研究社会心理现象的发生和发展的学科.教育心理学-研究教育过程中心理现象及其变化规律的学科. 二.对心理的基本认识(一).人脑的结构:-人脑由高级神经中枢和低级神经中枢构成.高级神经中枢指大脑.大脑位于脑的顶部,分左右两个半球.成年人大脑半球的平局长度是170毫米,宽度为本140毫米,高度为本125毫米.它的重量占整个脑重的百分之八十.皮层是控制整个心活动的最高管理者和调节者.它由150亿个脑细胞分六层组成.大脑半球皮质可分为四部分-额叶顶叶颞叶枕叶.其中额叶是进化过程中新发展起来的部位.低级神经中枢指大脑以下的中枢神经各部位,包括延脑桥脑中脑间脑小脑.低级神经中枢除了有传递和过滤神经信息 (又称神经冲动)的功能外,还对维持生命的基本活动起着重要的作用,平衡和协调身体运动,调节植物性神经活动等.低级神经中枢还具备接受感觉信息调节情绪维持机体觉醒状态的功能.(二).大脑的功能 -1.高级神经学说与心理:俄国生理学家巴甫洛夫创建的高级神经活动学说(大脑皮层的活动学说)是揭示大脑机能的最有影响的学说.神经系统最基本的活动方式是反射.反射按起源分为两类:无条件反射和条件反射.无条件反射是先天固有的不变的反射,由低级神经中枢控制.条件反射是后天形成的易变的反射,是无条件反射与某种无关刺激多次结合后形成的反射.形成条件反射的信号有两大类,一类是具体信号,包括物理环境中各种视觉的听觉的触觉的嗅觉的味觉的刺激物:另一类是抽象信号,如人类的语词.抽象信号是人的社会活动的产物.按照巴甫洛夫的观点,条件反射是人的社会活动的产物.2.大脑的机能与心理-大脑的主要机能是接受分析综合储藏发布各种信息.大脑两个半球各自管理身体相对的那一半.皮层各部位既分工又合作,在机能上相互联系,相互协调.脑是心理的器官,是心理活动的物质基础;它的活动产生并制约着人的心理活动.(三).心理具有主观能动性-所谓主观能动的反映,是指人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响从而使反映带有个人主体的特点.人的心理的主观能动性还表现在它能支配和调节人的行为,能反作用与客观事实,改造自然,改造社会,以满足人们的各种需要.(四).心理具有发展过程-从简单到复杂,低级到高级,混沌到分化.三.心理学的研究方法一.观察法-观察是科学研究的最基本的方法,是收集第一手资料的最直接手段二.调查法-1.谈话法 2.问卷法案 3.测验法 4.产品分析法三.实验法-1,实验室实验 2.自然实验第二章 小学儿童的注意,感觉和知觉一.注意的概述（一）注意及其外部表现-心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。注意时的外部表现-1、适应性活动 2、无关运动的停止 3、呼吸运动的变化 （二）注意与心理过程-注意不是独立的心理过程，它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等过程中表现出来。不能离开一定的心理过程独立存在。（三）注意的种类-1、无意注意 -是指没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。无意注意的条件-客观条件（刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的新异性。） 主观条件（人对事物的需要和兴趣、人的情绪和精神状态、人的知识经验）2、有意注意-指有预定的目的，在必要时还需要做一定意志努力的注意。二、小学儿童的注意（一）小学儿童注意有意性的发展： 被动主动注意品质包括广度、稳定性、转移、分配（二）注意规律在教学中的应用：1、正确利用无意注意的规律组织教学。2、利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力。3、利用无意注意的转换规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐的学习。三.感觉和知觉的概述(一).什么是感觉和知觉?由脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映就是感觉.脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映就是知觉.(二).感知觉和知觉在认识客观世界中的作用?1. 感觉就是认识的开端,是获得知识(经验)的源泉.2. 感知觉是人类一切心理活动的基础,使个体与环境保持平衡.(三).感觉和知觉的种类?1.感觉的种类-视觉听觉味觉嗅觉肤觉运动觉平衡觉机体觉.2知觉的种类-按照知觉中起主导作用的感觉为分类标准:视知觉听知觉嗅知觉-按照知觉的对象为分类标准,可分为:空间知觉时间知觉运动知觉.(三) 感觉的特性: 1.感受性 2.感受性的变化 (四) 知觉的特性: 1.知觉的选择性 2.知觉的整体性 3.知觉的理解性. 4.知觉的衡常性四.小学儿童的感觉和知觉(一).视觉的发展:1.视敏度的发展-视敏度俗称视力,指在一定距离上感知和辨别细小物体的视觉能力. 发展趋势是:10岁前视敏度不断提高;10岁以后随着年龄增长,视力逐渐下降.2.听觉的发展-纯音听觉 语音听觉3运动觉的发展-运动觉包括大肌肉运动觉和小肌肉运动觉.（二）、小学儿童知觉的发展：1、空间知觉的发展 2、形状知觉 3、方位知觉 （三）、小学儿童观察力的发展：观察是有目的有计划的知觉过程，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。观察是人们学习知识、认识世界的重要途径，观察的全过程和注意、思维等密切联系。1 发展观察力的意义：（1） 观察力是科学研究、创造发明的基础。（2） 观察力是教师必备的心理品质。（3） 观察力是小学生智力发展的重要条件。2、小学儿童观察力的培养（1）要使儿童明确观察的目的任务（2）要使儿童具有相应的知识准备（3）指导儿童观察的方法，培养观察的技能。（4）要重视观察结果的处理和应用。第三章 小学儿童的记忆和想象一、记忆的概述（一）什么是记忆？记忆是人脑对经理过的事物的放映。它包括识记、保持、回忆三个基本环节。记忆就是信息的输入和加工、储存、提取和输出的过程。识记和保持是回忆的前提，回忆则是识记、保持结果的表现和加强。（二）记忆的种类根据记忆的内容不同，可分为四种：1 形象记忆-它可以是视觉、听觉，也可以是动觉、嗅觉或味觉。2 情绪记忆-指以情绪和情感体验为内容的记忆。3 运动记忆-指以实际行动、动作、技巧为内容的记忆。4 语词逻辑记忆-指以概念、判断、推理等抽象思维为内容的记忆。根据记忆保持时间长短不同，可把记忆分为三种：1 瞬时记忆，又称感觉记忆（0、252秒钟以内的记忆）2 短时记忆-不超过一分钟的记忆3 长时记忆-保持一分钟以上甚至终身的记忆。（三）保持？1保持是对实记过的事物在头脑中贮存和巩固的过程，是实际回忆的保证，是记忆力强弱的重要标志之一。2遗忘及其规律：-所谓遗忘就是对实记过的东西不能回忆，或错误的记忆。3世界上最早对遗忘规律过程作系统研究的人是德国心理学家艾宾浩斯（四）遗忘种类：-暂时性遗忘 永久性遗忘。（五）回忆-是人脑对过去经验的提取过程。1再认-指过去经验过的事物再度出现时能够识别。2再现-指过去经验的重现，是一种较高水平的回忆。3无意再现-是事先没有预定的目的，也不需要意志努力，只是在一定的情形下自然而然的某些旧经验。4再认和在现的关系：-它们之间没有本质的区别，只有保持程度上的不同。能再现的一般都能再认。能再认的不一定能再现。二小学儿童的记忆主要表现-实记由无意识记为向有意识记为主转化，机械实记与意义识记的发展，以及在保持和回忆时的不同特点上。（一） 小学儿童识记的特点：1 由无意识记为主向有意识记为主转化2 机械识记和意义识记的效果提高。（二） 小学儿童记忆能力的培养1 增强儿童识记的目的性、积极性2 教会儿童识记的方法3 合理的组织复习三、想象的概述（一）想象的定义：想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程（二）想象的作用：想象是人类实践活动的必要条件。（三）想象的种类：1无意想象-没有预定的目的，在一定的刺激影响下不由自主的进行的想象2有意想象-人根据一定的目的自觉的进行的想象，叫做有意想象。3再造想象 4、创造想象（四）小学儿童想象力的培养1创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语2结合学校的各种活动，进行想象的训练3正确引导小学儿童的幻想第四章 小学儿童的思维思维的概述思维的定义-思维是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映。（一）思维的种类-1、动作思维 2、形象思维 3、抽象思维 （二）什么是概念？-概念是人脑反映事物本质属性的思维形式。（三）什么是判断？-肯定或否定某种东西的存在或指明某种事物是否具有某种性质的思维形式。（四）什么是推理？-是从已知的判断（前提）推出新的判断（结论）的思维形式。（五）归纳推理？-是从特殊事物推出一般原理的推理。第五章 小学儿童的情感与意志一情感的概述情感是人对客观事物是否符合需要、愿望、观点而产生的体验。情感的功能:-调节行动的功能 信号交际的功能.(一) 情感的种类:1. 按照情感状态分类:激情-心境-应激2. 按照社会性内容分类:道德感-理智感-美感二.小学儿童的情感小学生与老师之间的情感关系,对儿童心理的发展有着不可低估的作用.一般说来,小学儿童具有强烈的”向师性”对老师充满着崇敬与热爱,这为老师充分发挥教育的功能提供了良好的心理基础.(一) 小学儿童情感发展中的几个问题:1. 过度焦虑-又称儿童焦虑症,是儿童情感发展中较常见的一种问题.2. 恐怖症-儿童对某些事物情境观念表现出不适当的异常强烈恐怖的情绪.(二) 小学儿童情感的培养:1. 提高儿童的认识能力,促进其情感的发展;2. 创设情境,陶冶小学儿童的情感;3. 在教育教学中正确的运用移情.三.意志的概述(一)什么是意志?-是人在行动中自觉克服困难实现预定目的的心理过程.(二)人的意志有三个特征-1.明确的目的性 2.以随意动作为基础 3.与克服困难相联系.(三)什么是意志努力?意志努力是指人在确定目的解决动机冲突制定计划进行决策执行决定的过程中,克服内外各种困难把意志行动贯彻到底的心理力量.(三) 小学儿童意志的培养:1. 开展理想教育,提高小学儿童行动的自觉性2. 加强养成教育,培养小学儿童的自制能力3. 教育儿童正确的对待挫折4. 在困难环境中锻炼小学儿童的意志第六章 小学儿童的品德一.品德的概述(一)什么是品德?-把个人依据社会道德采取行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向性为品德.(二)品德与道德的区别-1.道德是依赖于整个社会的存在而存在的一种社会现象.而品德则是依赖于某一个体而存在的一种个体现象.2.道德的发展完全受社会发展规律的制约.而品德的形成与发展不仅要受到社会发展规律的制约,还要服从于个体生理心理活动的规律3.道德主要是论理学与社会研究的对象,品德则主要是教育学与心理学研究对象(三)品德的心理结构:1.道德认识-个体对道德规范及其执行意义的认识2.道德情感-关于人的举止行为思想意图是否符合社会道德规范3.道德意志-一个人自觉克服困难完成预定的道德目标,以实现一定道德动机的过程,它是调节道德行为的内部力量.4.道德行为-在一定的道德意识支配下所采取的各种行为.二小学儿童品德的发展（一）道德判断：1， 从他律到自律 2，从效果到动机 3，又片面到全面（二）小学儿童道德情感的发展：1 小学儿童道德行为发展的一般趋势（1），道德行为的发展与认识水平的提高相适应（2），又外部调节到内部控制过度；（3），道德行为习惯逐步养成2小学儿童道德行为的调节和控制能力的发展：（1），坚持性的发展 （2）自制力的发展 （三）小学儿童品德发展中的几个问题：1，攻击 2，撒谎 3，逃学与离家出走三小学儿童品德教育中的几种心理学方法1说理法-说理法是针对儿童的发展水平和存在问题，通过摆事实、讲道理，使其明白是非、恶善的准则，从而形成正确的道德观念。（1）说理要科学 （2）说理要尊重儿童 （3）排除意义障碍2仿效法-是根据儿童善于模仿的特点，给儿童提供道德榜样，让其仿效，从而把社会的道德要求在儿童身上具体化的方法。（1）模仿学习的作用 （2）注意儿童模仿上的偏向3强化法-（1）要有一个目标 （2）指定小步子 （3）及时“反馈”（一） 对惩罚的理解和运用如下：应坚决反对体罚和变相体罚，1， 惩罚是带有一定风险的手段。2， 惩罚会削弱甚至破坏儿童的自我教育3， 惩罚易造成意义障碍第七章 小学儿童的人际关系1人际关系是人与人在交往中形成的直接心理关系。2不良的性格特征是引起人际关系紧张的一个重要因素3交往是由信息交流、动作交换、相互理解三个过程构成的复杂作用4班级中影响人际关系的社会心理因素有规范、心理相容、舆论、凝聚力。5小学儿童在选择朋友的过程中，普遍具有同质性和趋上性两大特点6小学儿童在班级体中地位一般可为受欢迎儿童、不受欢迎儿童、中间型儿童7影响人际吸引的表面因素有仪表风度、空间距离、交往频率，深层因素是心理品质，重要因素有特点相似、特点互补8在班级体中小学儿童选择朋友时常用直接接触、接受关系、敬慕关系、其他关系四种类型的标准9语言是信息交流的重要工具10班级人际关系包括师生关系和同学关系11小学儿童在班级中地位测量通常用的是社会测量法。它通常又有等级时间排列卷、社会距离量表、关系分析三种具体方法12调整处境不利儿童在集体中的地位的主要方法是口头指导、角色扮演、正向引导三种13人际吸引是形成和发展人际关系的心理条件14人际交往的关键是态度15建立良好的人际关系，对保持个人之间、群体内部、群体之间的和谐关系，是维护社会的安定团结，发挥群体的势力，都是十分重要的。16小学儿童择友标准中，直接接触是一个十分重要的标准。从三年级起儿童逐渐注意敬慕关系、其他关系的标准17集体性的教学模式有利与培养学生的参与意识、尊重意识、学习意识、言论意识、表现意识，锻炼和发展学生的社会能力，如表达能力、理解能力、评价能力、综合能力、协调能力18心理相容是集体人际关系的重要心理成分19学习行为对小学儿童择友的同质性和趋向性具有关键的影响20人际关系的基础和前提是人际吸引21信息交流的最重要的工具是语言22班级人际关系包括师生关系、学生关系23同伴关系的高级形式是友谊24为了解儿童在班上的地位，社会心理学通常采用社会测量法研究25群体团结的基础是心理相容26小学儿童同伴拒绝的主要因素是成绩不好27对人际吸引影响最大的深层因素是心理品质28在整个小学热同期,择友的重要标准是敬慕关系直接接触关系接受关系其他关系29.形成和发展人际关系的心理条件是人际吸引30.小学儿童选择同性别同伴的比例达到高峰是在五年级.31.教师在调整集体的人际关系时,工作重点是调整不受欢迎儿童32.班级人际关系的特点是什么?(1).教师的主导性 (2).学生的全员性 (3).班级人际关系的发展33.小学儿童择友的特点是什么?它在教育实践中有什么积极意义?(1)特点:.同质性和趋上性的特点(2)意义:在教育实践中提供了值得高度重视的心理特征第八章 个性及其倾向性1.个性是心理发展到一定水平后形成的.2.个性从功能上讲,具有稳定性3.个性从发展的角度讲,又具有可变性4.人的兴趣的转换,必然引起活动性质的改变,从而导致能力的改变,又反映了个性具有整体性5.个性的稳定性整体性社会性,构成了个性的普遍性6.个性是普遍性和整体性的统一7.志向是个人发展的意图和决心的表现,在个性中起重要的动力作用8.认识需要是小学儿童的主导需要9.世界观是个性倾向性的最高层次10.交往需要是小学儿童基本的社会需要11.小学儿童的价值观特点是个人价值观向群体价值观过度12.”人心不同,各如所面”,是指人的个性具有个别性13”江山易改,本性难移”说明个性具有整体性14.个性是一个整体结构,它包括哪三个系统?各系统又有哪些心理成分?答:个性包括个性倾向性自我意识个性心理特征三个紧密相连的系统.个性倾向性包括需要兴趣志向世界等心理成分.自我意识包括自我认识自我体验自我监控等心理成分.个性心理特征包括能力气质性格等心理成分15.为什么说个性最本质的特点是社会性?答:(1)人的活动是社会性的活动,所使用的心理工具(语言)是社会的;(2)个性所反映的各种关系是社会的16.个性-是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统.17.需要-当个体或群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态,对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要.18直接兴趣和间接兴趣-直接兴趣是由事物或活动本身引起的兴趣.间接兴趣不是由事物或本身引起的,而是由活动的目的和结果的意义引起的兴趣.19.动机-当某种需要被人意识到并变成推动人进行活动的内部原因时,变形成了动机20.兴趣-兴趣是人认识和活动需要的情绪表现,是积极探究事物的认识倾向.21.价值观-人们关于客观事物价值的观点和信念叫价值观.它是世界观的重要组成部分22.心理学中的个性指的是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统23.个性作为心理现象,具有稳定性,整体性,社会性,和个别性24.心理的成熟水平保证了个性的稳定性,从功能上讲,个性具有稳定性,从发展的角度看,个性又具有可变性25.个性是心理发展到一定水平后各种过度相互联系,形成一个心理活动的整体,这一整体的综合水平,决定着个性发展的高度26.个性最本质的特点是社会的而不是生物的27.个性是一个系统,包括动力结构,调节结构和特征结构28.个性的动力结构包括需要兴趣志向世界观.(小学儿童表现为价值观)29.个性的特征结构包括能力气质性