小议班班通的建设与发展.doc

小议班班通的建设与发展2010-04-15 09:51:59 阅读25 评论0 字号：大中小 【摘要】学校“班班通”的建设，必须以硬件建设为基础，以教师应用水平为关键，以资源信息为载体，以管理维护为保障。 “班班通”设备的基本应用模式是立足课堂、走进学生、培训教师，服务于教学，辐射于学校管理。“班班通”建设与发展过程中存在的瓶颈问题是设备维护更新费用高、资源保障不力。 【关键词】 “班班通”必备条件应用模式 发展瓶颈所谓“班班通”，是指学校的每个教学班的装备都是基于网络环境下的，以电脑、电视机、实物投影为终端显示的设备等。达到了每个班级都能同时上网，收看有线电视。实现了网络和教学资源共享，能演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。那么，如何建设“班班通”？ 一、班班通建设的必备条件1、硬件设备上平台建设以学校网络服务器、终端交换机、卫星资源接收机为基础，以因特网、校园局域网为平台，以卫星资源、有线电视为依托，以电视机、电脑、实物投影为终端设备的班班通系统，是学校“班班通”建设的硬件设备保障，物质基础。目前，除了卫星资源接收机是由国家配发以外，其他设备均应由学校添置。硬件设备的保障，除了数量的保证外，质量的保证也是非常必要的，它是保证班班通系统正常运转的必要条件之一。下面以龙凤小学班班通系统为例，谈谈班班通建设的情况。为了保证班班通系统的正常运行，学校配备有“机房”一间，由网络管理员专职负责管理与维护，“机房”配备了网络服务器1台，ftp文件服务器1台，分段交换机2个， 10兆光纤到校。14个班均配备有45英寸闭图电视1台，联想电脑1台，因特网和有线电视网到班。为了推进班班通的使用效率，保证教师的课前准备，学校给全体教师人均配备了一台电脑，要求全体教师在自己的办公电脑上建立“个人资源文件夹”，实现了超文本备课，既要备教学设计，还要备资源整合。2、教师应用上水平如果没有一支信息技术水平较高的教师队伍做保证，再先进的班班通设备也只是供品而已，时间久了，便是一堆垃圾。勿用置疑，教师能用、会用是班班通建设过程中必须思考的又一必备条件。恩施市龙凤小学班班通建设的经验说明，实行 “强化培训和任务驱动”双轨运行模式，能比较有效地解决在班班通应用中“师资队伍溃乏”这个瓶颈问题。在教师强化培训方面，龙凤小学开展了以信息技术培训为主要内容的远程教育应用技术达标比赛活动，远程教育资源应用演讲比赛活动，教育技术能力专题培训活动，在远程教育资源环境下的说课、上课比赛活动，让教师在活动中得到培训，在培训中得到提升。在培训形式上，除了以活动带培训外，还开展了以教师办公室为单位的“阵地式培训”，以年轻教师带头的“师徒式培训”，以网管中心辅导的“集中式培训”，以市仪供站牵头的“专家式培训”。在任务驱动方面，龙凤小学将班班通的使用和教师业绩考核挂钩，学校领导实行值日推门听课制度。在启动阶段，学校要求教师“先走进去，再走出来”，所有的课都要使用班班通设备上电教课，强调一个“用”字，在成熟阶段，要求教师有选择性地用，该用则用，但应用比例不得低于30%。在资源选用上，根据教师应用水平的高低不同，要求教师不太会用的必须人人都能拿来用，已经会用的要学会整合资源用，水平较高的教师要能根据需要自制课件创编用。3、资源信息有保障作为小学教师，全部要求教师自制课件，不仅技术上跟不上，时间上也不允许。因此，采用拿来主义，直接运用卫星资源上课，是大部分教师使用班班通设备上课的主要方法之一。对于一些技术水平相对较高的教师，依托卫星资源，借鉴网络资源，将搜集到的其他资源进行一些简单的修改、整合，形成属于自己的“二度开发资源”，也占一定的比例。能自制创编课件，设计媒体资源的教师则非常少，或者说这类资源比较少。这在龙凤小学班班通建设的实践中可以得到证实。因此，有资源可拿来用，则是保证班班通设备能正常使用的一个非常重要的因素。除了卫星资源外，建设学校“本地媒体资源库”，集中收集教师教学实践中的媒体资源，实现全体教师的资源共享共用，也不乏是解决“资源缺乏”的一个好方法。4、管理维护有专人有了一批优秀的教师队伍，有了一流的教育技术装备，要实现班班通系统的正常运行，还必须有12位师德过硬、业务精良的网络管理人员保驾护航。网络管理人员的主要职责就是确保设备运行正常，网络畅通无阻，卫星资源保障，指导服务上水平，软件应用上档次。要通过网络管理人员的服务与指导，推进学校 “以教学教研为龙头、辐射各个领域”的信息化建设进程，促进学校信息化跨越式发展。二、班班通应用的一般模式1、立足课堂，满足信息化教学需要。教师可以借助电脑、电视，播放ppt演示文稿，播放视频、电影，借助实物投影展示相关教学载体，这样，课堂教学中可集声音、图像、文字等多媒体及实物演示于一体，让学生视听觉器官同时受到刺激，增加信息量，从而有效提高课堂教学效益。2、立足学生，开拓立体式活动空间。教师可以借助班班通设备，在课间播放一些教学影片、卡通、教学专题片，丰富学生的课间文化生活；在节日庆祝活动中，让学生观摩相关节目、视频；在学校“红领巾广播室”，可通过有线电视输出设备，将节目传送到每个班上的电视，实现“校园有线电视”定期播放，这样立体式、大容量地开拓了学生活动空间，丰富了学生的课外文化生活。同时，还可借助“校园有线电视台”，召开像学生家长会这样的大型集会，让全校师生在同一平台上收看信息，从而打造校园电子化会议平台。3、立足教师，实现超文本教学设计。信息化教学条件，决定了教师的备课方式、教学方式，为了满足课堂上的信息化教学需要，教师必须超文本办公，实行电子化备课，不仅要围绕教材思考教学设计，还要围绕资源进行媒体资源设计，建立属于自己的集电子教案、课件、图片、文字资料等于一体的教学资源库。4、立足学校，构筑网络化管理框架。班班通设备，不仅是促进学校信息化教学的媒介，更是推动学校网络化管理的润滑剂。学校可以班班通的建设为起点，辐射到一卡通管理系统、校园广播系统、校园网上办公系统等各个方面，真正实现信息化办学特色。三、班班通发展中的瓶颈问题1、设备维护更新问题由于电子设备的“折旧率”较大，设备维护及电费开支也较大，导致班班通设备成了学校比较沉重的“经济负担”。例如，龙凤小学是2006年实现的“班班通”学校，14个班一个月学校电费平均在“6000元”左右，从今年开始，每学期电视、电脑维修费近“3000元”。预计从明年开始，可能要逐步更换班上的“电视”。如果一学期更换一个班，至少又要增加投资近6000元。而这种费用的投入又是“循环投入”，学校将因此而不堪重负。因此，作为教育主管部门，要把班班通设备的维护更新费用纳入财政预算，方能保障班班通设备的可持续使用，从而最大化地发挥班班通设备的效益。2、资源缺乏问题现在“农远资源”使用的部分教材版本与学生实际使用的教材版本不配套，导致“有资源”等同于“没资源”的现状，教师只能在“因特网”上去搜索。另外，部分“农远资源”提供的资源，只能供“教师看”，学生“无法看”。比如说，资源中提供的“北师大版数学媒体资源”，大多没有资源，就是有也大多是“扫描图片”，教师无法修改，也不能直接拿来用（字迹太小，学生看不到）。如果经常要教师自己去做课件，理论上说得过去，可实际上存在教师的信息技术能力有一定差距，时间上也不容许。还有一部分课件，采用的是“flash”平台制作的，如果教材版本相同，则可以“拿来用”，如果教材版本不同，教师由于技术等方面的限制，想借鉴也显得难为情。由于以上问题的出现，导致在“农远资源”的应用过程中，大多