万科西半岛结题报告 (2).DOC

湖北省教育科学“十一五”规划2009年度规划课题小学“双行”德育的理论与实践研究课 题 结 题 报 告 武汉市万科西半岛小学课题组 小学“双行”德育的理论与实践研究是由武汉市万科西半岛小学徐进标承担的湖北省教育科学“十一五” 规划2009年度规划课题。2009年11月立项，立项编号为2009B365。 年 月 日完成了开题论证工作。四年来，课题组依据研究方案，扎实开展各项研究活动，如期完成了研究任务，取得了预期研究成果。现将课题研究过程与结果报告如下。一、问题的提出“孝行”与“雅行”教育（以下简称为“双行”）属于道德教育的范畴。德国著名教育家赫尔巴特曾说：“道德普遍地被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。”我们提出小学“双行”德育的理论与实践研究是基于以下几点思考：1、“双行”教育是弘扬中华传统美德的需要。注重道德教育，是我国一贯的教育传统。论语中说：“远于浇薄之恶习，习于善良之规范。”教育蒙童出言有训，行之有范，心中有善，牢牢地树立一生一世做人的根基。周易中说：“天行键，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”我们要像从不停息的天体运行那样，追求人生的自立自强，要像宽厚柔顺的大地一样，待人接物重视德行操守。“孝文化”作为中华民族伦理意识的核心范畴，对中华民族的凝聚力的形成起到了不可低估的作用。随着中国的改革开放，中西文化的渗透交融，家庭伦理道德逐渐淡化，我校倡导具有时代精神的“孝行”教育，实际是呼唤人性的回归。“雅文化”是我国优秀传统文化的精髓之一。儒雅历来被圣贤和大家们推崇备至，他们都认为雅即礼，将雅视为君子之行、君子之德。对于我国优秀传统的“孝”、“雅”文化，无论从哪一方面去认识，对于今天的学校教育都具有重要的借鉴价值和时代意义。2、“双行”教育是融汇现代文明的需要：我们已进入一个全球信息化、经济一体化、高度物质文明的时代，一个不孝不雅、不懂礼仪的人在现代文明社会中是没有生活质量的，是不可能走向世界与人合作的，更谈不上进入高度文明的上流社会。 3、“双行”教育也是青少年健康成长的需要：继承和弘扬中华民族优良的道德传统，是现代教育的重要内容之一。2001年9月，中共中央印发了公民道德建设实施纲要。2002年2月，中宣部、教育部等六部委发出了关于实施中国“小公民”道德建设计划的通知，该计划是贯彻落实纲要的一项重要举措，是引导和帮助全国儿童加强道德修养，提高国民素质的一项具体实践活动。其根本目的，在于振奋我们的民族精神，增强民族自豪感和责任感，提高民族自尊心和自信心，促进社会主义精神文明建设，逐步形成有中国特色的价值观和道德规范。我们万科西半岛小学是开发商配套建设的小学，实行全小班化教学，在校学生独生子女居多，生活条件相对比较优越，家长素质参差不齐，对孩子比较宠爱，造成孩子在学校和家庭中有一定的优越感，行为习惯上呈现出不懂得关爱他人、以个人为中心，在与他人的交往中有不善于合作、不尊重他人、举止言行有过于自我的表现。对学生进行“孝行”和“雅行”教育有助于学生身心健康成长。基于此，我们提出了小学“双行”德育的理论与实践研究课题。二、课题研究的理论意义及实践意义本课题研究的理论意义在于，通过实践探索把德育回归到以育人为首的目标体系中去统筹考虑，界定的“双行”德育概念、实质、理论框架，有助于“双行”德育的理论丰满。我们提出“双行德育”是希望实现一种主体性德育，关注孩子们的生活实际，努力营造自我教育的“孝”与“雅”的氛围，创造机会让学生积极参与道德体验，使学生在实践中发展，在体验中成长。“双行”教育是品格教育与情感教育的完美结合。本课题研究的实践意义在于，通过实践探索活动，总结出“双行”德育应该遵循的原则，探索适合“双行”德育运用的基本方法，利用儿童的校园生活、社区生活、家庭生活，建设“孝”与“雅”的文化氛围，研究“孝”与“雅”的氛围及系统教育对学生“行”的影响，探索“双行”德育的内容和途径。“孝行”能让我们的新一代学会孝敬父母，学会感恩，学会关爱，学会帮助他人，进而回报社会。通过抓学生小事上的修养能使学生形成“雅行”，如学会说话，学会走路，学会集合站队，学会就餐，学会课间休息，学会保洁，学会护校，学会乘车，学会尊重，学会做家务，学会运动，学会审美等，引导学生养成良好的生活、学习、行为等习惯，使学生出言有训，行之有范，眼中有活，心中有人，为学生奠定一生做人的基础。三、课题的核心概念及其界定在本课题研究中，“双行”是指“孝行”与“雅行”。孝行成大德，雅行铸完美。“孝” 中国自古以来就有“百行孝为先”的说法。“孝”就是孝敬父母、尊重师长，实质是知根溯源、感恩图报的思想。这是对一个人最基本的道德要求。真孝敬长辈，就应该听众长辈的教诲，不应随便顶撞，有不同想法应讲道理；真孝敬长辈，就应该严格要求自己，体谅长辈的艰辛，尽可能少让长辈为自己操心；真孝敬长辈，就应该为父母分忧解难，在父母生病时，在父母有困难时，尽力去关心照顾父母、协助父母；真孝敬父母，就应该刻苦学习，努力求知，让父母少为自己的学习担忧；真孝敬长辈，就应该在离家外出时，自己照顾好自己，注意安全，时间较长，应及时向父母汇报情况总之，真正的孝心要体现在言行上。“孝”令家庭和睦、社会稳定，青少年只有在家孝敬父母，才能在外尊敬师长、关心社会，成为一个有责任感的人。 “雅” 荀子荣辱中说：“君子安雅。”今人诠释为“正而有美德者谓之雅。”由此解析，人之美德，无不表现为一种精神，一种信念，一种气质，一种品位，一种情怀。具有美德之人，行为高雅，谈吐儒雅。具有美德之人的精神体现为雅思、雅望、雅意，以高雅的思想、美好的愿望、深远的情意，展现着至高至纯的思想境界。具有美德之人的信念体现为雅道、雅志、雅爱，将正义的追求、平素的志向、一贯的忠贞，雕琢一生一世的灵魂。具有美德之人的气质体现为雅观、雅气、雅人深致。不仅其装束、举止文雅不俗，而且其内敛修为典雅、规范。具有美德之人的品位体现为雅好、雅兴、雅尚，以平素的喜好、风雅的情趣、高雅的尊崇，打造自己的雅言、雅行。具有美德之人的情怀表现为雅怀、雅量、雅重，以高雅的情怀、宽宏的气度、庄重的姿态为人们所敬仰。“孝行”侧重情感教育，“雅行”侧重品格教育。“双行”德育是体现以人为本教育思想、注重科学与人文精神融合的德育。“双行”德育既是对中国优秀传统文化的继承和发展，也是未成年人健康成长的需要，体现了知荣明耻、弃恶扬善的时代精神。我们对“双行”德育的研究，立足于当代学生“孝行”与“雅行”教育的缺失或不足，用现代的人文理念重新解读“孝”与“雅”文化，赋予其积极向上、有时代意义的内涵。以“孝行”、“雅行”教育为载体，培养未成年人的善良情感、责任情感、爱国情感，帮助未成年人养成谈吐儒雅、个性儒雅、情趣高雅、气质高雅、举止文雅、行为优雅的文明行为习惯。四、研究的目标、内容与方法（一）研究目标1.通过实践探索活动，总结出“双行”德育应该遵循的原则，探索适合“双行”德育运用的基本方法；2.利用儿童的校园生活、社区生活、家庭生活，建设“孝”与“雅”的文化氛围，研究“孝”与“雅”的氛围及系统教育对学生“行”的影响，构建小学“双行”德育的内容体系，探索小学“双行”德育的实施途径。（二）研究内容本课题研究的基本内容有三个方面：（1）“双行”德育的界定：“双行”德育的界定，集中体现了我们确立的基本理念，它既是我们研究的起点，也是我们研究的主要内容，是我们通过研究所确立的基本观念（认识层面的研究成果）。主要从“双行”德育的概念、实质、理论框架等方面进行界定。（2）“双行”德育的原则与方法：通过实践探索活动，总结出“双行”德育应该遵循的原则，探索适合“双行”德育运用的基本方法。（3）“双行”德育的内容和途径：利用儿童的校园生活、社区生活、家庭生活，建设“孝”与“雅”的文化氛围，研究“孝”与“雅”的氛围及系统教育对学生“行”的影响。（三）研究方法 1文献资料法。研读有关专著，收集与本课题相关的文献资料，作为课题研究的理论依据。2行动研究法。开展丰富多彩的德育活动，实施“双行”教育的实践研究。3个案法。收集学生成长个案、心理疏导个案、家校联系个案、优秀集体个人成长个案等，为课题研究提供事实依据。4经验总结法。重视资料积累，在课题研究的几个阶段，及时进行总结，以利于调控研究进程。四、研究结果及分析（一）在理论层面上，总结出了“双行”德育应该遵循的原则，探索适合“双行”德育运用的基本方法；（二）在实践层面上，利用儿童的校园生活、社区生活、家庭生活，建设“孝”与“雅”的文化氛围，研究“孝”与“雅”的氛围及系统教育对学生“行”的影响，构建了小学“双行”德育的内容体系，探索出了小学“双行”德育的实施途径。1.营造良好的双行文化氛围环境影响人，环境教育人，好的教育氛围可以塑造一个好的人才。我们在营造良好的教育氛围是这样做的：（1）校园环境布置（包括班级布置）让校园内处处渗透双行文化内容。在精美文化的建设过程中，我们对学校文化建设进行精心的规划与设计，总体可划分为：“三园、三路、两楼、西区、一窗”。“三园”是指进校门的三块园地。从左及右分别为“雅园、德园、橘园”。“雅园”的功能在于培养学生高雅情趣和珍爱自然的环保意识。“德园”以中华传统美德“礼、义、仁、智”为教育体裁，设置了“二十四孝图”专用橱窗，培养学生传统美德和良好道德品质。“橘园”通过了解橘树的生长特点，和中华历史文化名人，培养学生忠于祖国的爱国主义情怀。“三路”是指学校内的三条内环路，分别起名为：感恩路、求真路和学韵路。我们积极开展健康向上的班级文化建设活动，使每个班级都有自己的特色主题和文化区。实行班级个性化命名，如“七色花中队、兰花中队、小马驹中队、海燕中队等。每班设置了“星级荣誉榜”记录本班学生礼仪文明表现。各班建立图书角、植物角，英语角和个性空间，学生不仅得到了美的熏陶，更多地是获得了生命的感悟，使个性得到充分的张扬 。（2）设置校园礼仪监督员。由各班学生组成，专门对学生在校内的礼仪行为表现进行监督和教育，并做好记录，每周由监督员对各班各方面分别给予总结。（3）利用红领巾广播站、国旗下讲话等宣传阵地，宣讲礼仪知识，营造双行教育氛围。 2.开展双行认知教育活动双行教育不是教育者将行为规范强加于受教育者，而是需要受教育者通过认知、理解而产生的一种正确的、自发性的外在行为表现的活动。因此，我们的双行教育必须通过开展一些认知教育活动，让每个学生知道我们在生活中如何做到“孝”和“雅”。（1）形成原动力阅读一些相关的故事。从故事中得到深刻的教育；建立成长资料档案袋，让学生认识到从他人的评价中认识“孝”和“雅”的重要性。如：（2）开展双行教育班会。通过主题班会，让学生知道学会孝敬、感恩是“孝”举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅是“雅”。（3）编写行规操为了编写学生喜闻乐见的行规操，我们从上课、用餐、上学、课间、环保、早读、作业、放学、升旗、健卫等方面编成儿歌，学生容易记住，并配上欢快的节奏，优美活泼的动作，这一行规操受到同学们的欢迎。（4）双行教育进课堂在“让每一个生命都清新灵动”的办学理念引领下，为培养学生气质高雅学校开发了形体校本课程（列举课程的具体内容），使学生充满朝气、自信、大方、文雅。努力使每个学生尽展多元智能，尽显个性智慧，满足了生命个体成长的需要，力求让我们的课堂成为孩子生命绽放的沃土。 3.开展双行教育实践活动著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中得到培养。只有通过学生亲眼看、亲耳听、亲生实践，多次体验，反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。我们的具体活动有：（1）我让妈妈露笑脸今年三八，我们为学生及家长下发了“我让妈妈露笑脸”活动倡议书，要求学生用实际行动孝敬父母，体会父母为了他们的成长每天如一日的辛勤付出。（2）系列校外实践活动。如：走进社区、阳光少年实践活动、暑期创新素质实践行活动。（3）五星评比活动，使活动有始有终，起到很好的激励作用。我校以开展“校园星评比”为载体，培养学生养成良好的习惯，发挥典型的示范作用。其做法主要体现在以下两个方面：一是建立评比机制。在校班两级的“校园之星评比” 活动中，建立了一日常规日评、周评、月评、学期评的四级评价反馈制度。二是进行有效整合。在活动过程中，把“班级文化建设”与“校园星评比”有机整合，实现养成教育和班班有特色同步发展；4.家 、校教育作用的发挥家庭与学校是对学生进行双行教育的重要载体。为了充分发挥家庭教育和学校教育的优势，我们采取了多种方式和手段，与家长配合，利用学生不在学校的时间，对孩子进行“孝”和“雅”的教育。例如：开办家长学校，建立家长联系卡，或家长群，与家长随时保持联系，对孩子出现的问题给予及时矫正。学校坚持全员育人，在教职工中广泛树立“人人都是德育工作者”的思想。每月定期召开一次班主任例会，实行班主任全员培训。采用学习反思、实践训练、专题研讨、课题提升的“四步”（循序和互相交叉、互相渗透）培训模式。倡导创造性的开展班主任工作，形成了钱雪雁晨训法，汪持群进餐法，童中秋班级管理法。 5.全员参与，实践精致德育。我们以“孝行和雅行”教育为核心，以“养成良好习惯，夯实可持续发展基础”为目标，以养成教育为突破口，以丰富多彩的德育活动为载体，将德育工作的要求分解渗透其中，在提高全体学生的整体素质的过程中探索出了一条有效的精致德育之路。在开展实践过程中，我们以感恩教育、爱心教育和礼仪教育为重点内容，引导学生做孝敬父母、知恩图报的“小孝星”；做知书达理、知礼循仪的“文明星”；做行善助人、奉献爱心的“奉献星”，努力使自己成长为一名爱祖国、知荣辱、讲文明的阳光少年。几年来，我们开展了“学会感恩”系列教育活动。如“专题板报、手抄报，收集、背诵有关感恩方面的名言、诗篇，教育学生孝敬父母，报效祖国；还开展了系列“爱心”教育活动。如：心手相牵等活动，让学生从中感受到关心他人、奉献爱心的快乐和自豪。还结合元旦、国庆、建队节等传统节日开展纪念活动，通过这些活动加强了学生的爱国主义和集体主义的教育。6、深入开展“经典诵读”活动（儒雅的气质？），创新班级文化建设，提高德育的实效。优秀经典文化所蕴含的丰富哲理，能成为孩子一生的精神财富。有鉴于此，我们每学期精心布置，要求各年级把经典诵读活动同语文课堂教学有机结合起来，同班级文化建设有机结合起来，同素质教育的推进有机结合起来。开展经典诵读比赛活动，让学生用自己的声音演绎诗词的内涵，在诵读中欣赏美、感悟美，让学生对经典诗文不仅是停留在记忆、欣赏的层面上，而是要运用到实际的口语交际运用中去，从而发挥更大的作用。一批小作家、小朗诵家纷纷在各级比赛中亮相，并取得了优异的成绩，促进了学生的个性发展和全面素质的提高。 四、课题研究中期信息反馈收集学生成长个案、心理疏导个案、家校联系个案、优秀集体个人成长个案等，1、学生变化（1）问卷调查（只调查了这些内容吗？）我们把2011年对家长开展的问卷调查与2009年的问卷调查中的部分内容进行对比分析调查对象：6个年级项目比例时间你的孩子能记住你的生日吗你的孩子遇到熟人时能主动打招呼吗你的孩子会主动帮你接待客人吗乘车时你的孩子能主动让座吗200970%38%56%54%201192%80%85%78%通过对以上数据分析，经过学校开展一系列双行教育活动后，学生的行为有了明显的变化。孩子们在思想行为上有了实质的理解，更重要的是落实到了平时的行动上，这是一个质的飞跃。（2）学生个案分析2、家长的变化下面是我们在开展家长问卷调查时，家长所反馈的信息，家长对双行教育有了深刻的认识。我们感觉到学校开展这一活动非常好，能帮助孩子从小养成良好的品质，对其今后的学习、健康成长以及终身都大有益处。双行教育培养了孩子的品格，作为家长希望能和学校配合，把这方面工作做得更好。五、研究成效1、本课题主要研究了城乡结合学校学生良好行为习惯的培养途径、方法及不良行为习惯的矫正，研究内容全面具体。实践证明，对我校是切实可行的，效果良