下雪的早晨 教学设计.docx

下雪的早晨教学设计 户县五竹镇中心学校 张龙维【教材分析】 下雪的早晨是北师大版小学语文四年级上册第十二单元的一首诗歌，是我国著名诗人艾青的作品。全诗共三节，意境悠远而又美丽。寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象。诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，并将这份美好情感熔铸于诗中。【学情分析】 根据生活经验，学生对学习与雪有关的文章会比较感兴趣。本文为诗歌，学生对于诗歌这种体裁的课文容易接受。但是深入理解诗歌的思想内涵则需要教师的逐步引导。因而，为学生创设情境，引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，并通过朗读体会诗歌感情是本课教学的重点。 【教材目标】知识与技能：学习巩固生字，能运用各种朗读方法正确、流利地、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌，领悟诗歌意境。过程与方法：读懂诗歌内容，体会诗人在诗中表达的情感。情感态度价值观：联系生活实际，说说自己的经历，激发对生活的热爱。并尝试仿写诗歌。【教学重难点】有感情地朗读课文，体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感。【教学时间】1课时【教学准备】教师准备课件、雪花图片、学生预习课文一、谈话引入 师：雪，是大自然最壮美的景观。它牵动了多少诗人的情怀，引出了多少优美的诗篇。诗人艾青把对生活的思考融进了下雪的早晨中。课前同学们预习了这首诗，什么给你留下深刻印象？ 生：洁白的雪让大地变得很美。 师：哦，你感受到了冰雪的魅力。 生：我喜欢夏天树林里的那个孩子。 生：我觉得那个孩子十分顽皮。 师：冯老师把自己对诗歌的理解放进了朗读中，请你静静聆听，你从中又感受到什么？（配乐范读） 生：我感受到这个下雪的早晨十分宁静，作者想得很远很远。 生：我喜欢上了那个夏天的树林，景色优美，还有活泼的孩子在玩耍。 生：我听出张老师的朗读里有淡淡的忧伤。 师：你是会用心聆听的孩子，你感受到了张老师的感受。除了这些外，阅读这首诗时，你还有什么疑问吗？ 生：作者为什么由冬天的雪写到了夏天的树林？ 生：树林里的孩子到底是谁？ 师：找到第一个问题的答案，你们就会明白这个孩子是谁了。这节课我们就带着这个问题，进一步阅读这首诗。 二、学习诗歌第一节1、师：为什么作者由冬天写到夏天？我们先来看看这是一个怎样的下雪的早晨。请你好好读读第一节，在诗歌旁边记录下你独特的感受。（生自读勾画） 2、师：这是一个怎样的下雪的早晨？ 生：这是一个宁静的下雪的早晨。 师：（板书“宁静”）你从哪里感受到宁静？ 生：雪下着，下着，没有声音。 师：这样宁静的早晨，只有雪花伴着人们的梦。用你的朗读把我们带进这个宁静的早晨吧。（男生读） 师：这个早晨真是静极了，只听到雪花簌簌落下的声音。女生再带着自己的感受读一读。 3、你还觉得这是一个怎样的下雪的早晨？ 生：这是一个美丽的早晨。 师：你从哪里读出了美丽？ 生：“洁白的雪盖满了院子，洁白的雪盖满了屋顶。”整个世界变得粉妆玉砌，远远望去，山川、河流、房屋，像铺上了厚厚的白毯子，很美很美。 师：你能把这样的感受放进诗句里，再读读吗？（指名读） 师：在大自然众多的儿女中，雪以她洁白晶莹的美貌、装点山河的神奇本领，赢得无数人的赞美。让我们一起走进下雪的早晨，去感受冰雪给我们带来的乐趣吧。（看课件） 师：你刚才看到了什么？把你那一瞬间的感受说给同桌听听。 师：我们一起来分享你的收获。谁来说说？ 生：我看到一片银白，白茫茫的雪盖满了大地，我很想到雪地上痛快地打个滚。 生：我看到雪花纷纷扬扬地落下来，像鹅毛、像白色的蒲公英，又像飞舞着的玉蝴蝶。 师：你也深深地爱上了雪是吗？ 生：我看到房屋戴上了白帽、树林披上了白袍、大地盖上了白毯，我仿佛来到了童话王国。 师：好一派迷人的北国风光啊！“洁白的雪盖满了院子，洁白的雪盖满了屋顶。”这简单的两行诗包含着诗人最浓烈的爱！我们来深情地赞颂雪吧！（齐读第三四行） 师：有一种情感需要文字来书写，有一种感受需要朗读来表达。一起来读读第一节，读出这个下雪的早晨的美丽与宁静。（齐读第一节） 三、学习诗歌第二、三节1、在这样的氛围中，人的思绪会飘得很远很远。作者想到了什么？谁来读？（指名读第二节）让我们在他的读中思考。 生：想到了夏天的树林。 师：（板书“景”）那些诗句在写？（指名读） 师：这景色多么美丽啊！（齐读） 生：想到了一个光着脚的孩子。 师：（板书“人”）哪些诗句在写这个孩子可爱的样子？（指名读）真是个天真顽皮的孩子。（齐读） 生：还写了孩子在树林里捉知了、蚂蚱。 师：（板书“事”）哪些诗句在写呢？（指名读）这是多么有趣的事情啊！（齐读） 3、师：诗句表现的就是一幅幅美丽生动的画面，（指黑板），在这里面选择你最感兴趣的诗句，好好读一读（板书“读”），读出美，读出生动，读出有趣。在脑海中想象这样的画面，再用自己的话在小组内说一说。（板书“说”） 4、师：每个小组推荐一位代表，和大家一起分享你的阅读收获。 生：我最喜欢描写树林景色这几句。我读给大家听。（）走进树林，深深呼吸，我闻到了泥土的芳香。小草上、树叶上，闪烁着一颗颗晶莹的露珠。仔细听一听，知了知了这是充满生机的一幅图画。 师：夏天树林里这幅七彩画卷真是生机勃勃。 生：我最感兴趣的是小孩手上的狗尾草。我想，这个小孩一定在茂密的草丛里寻找了很久才找到机灵的蚂蚱的。他轻手轻脚地走过去，猛地一扑，双手紧紧合起来，让蚂蚱成了他的俘虏！我想这样读这几句诗。（） 师：这童年的一切啊，作者都记得很清。作者还想到“我们很久没有到树林里去了，那儿”（学生齐读第三节） 6、师：读到这里，你感受到作者怎样的心情？ 生：作者很怀念快乐的童年，怀念无忧无虑的童年。 生：想到童年的一切，作者有点忧伤。 四、深入意境，仿写诗歌1.教师示范，激发情感。是啊，作者一直都在怀念着童年美好的一切。（指黑板）在一个下雪的早晨，面对洁白的大地，他不由自主想起了生命中那一段最快乐的时光，想到了那个在树林里尽情玩耍的孩子。（板书“回忆”）在诗歌描绘的情境中，老师也想到了很多很多（课件出示教师仿写的小诗） 看着雪花在飘飞，我想得很远很远。 想起小时候我住在大山上。 当夜晚来临的时候， 连绵起伏的群山便成了一道道黑色的剪影。 剪影之上，一弯月牙儿散发着皎洁的光。 外婆总在这样的夜晚，扇着大蒲扇， 给我讲七仙女和熊家婆的故事 不知不觉中，我长大了， 但是在我心里有一处最美好的地方，是属于童年的。 每当看到我的学生， 我就想起在大山上那个听外婆讲故事的小女孩， 想起她鲜花一样的脸庞， 想起她发亮的眼睛， 想起她和月牙儿捉迷藏的光景。 这一切啊，我都记得很清！ 2.学生仿写、交流师：孩子们，此时此刻你想到了什么？拿