中学教育“开放式”教学研究.doc

中学教育“开放式”教学研究王伟摘 要：开放式教学模式的研究和开展对中学教育教学意义重大，中学教育的开放式教学应遵循主体性原则、个性化原则和合作性原则，对其教学模式的研究和构建应从开放的教学理念、开放的师资队伍、开放的教材内容、开放的教学时空、开放的教学方法以及开放的教学评价等方面入手。关键词：中学教育；开放式教学；模式；构建当今时代，信息化的飞速发展给人们带来诸多便利，也日益影响和改变着人们的生活、工作和学习。信息化推动着人们知识结构的调整，实现了教育的革命性变革。“以教室为环境、以教师为中心、以教材为媒介”为特征的封闭、线性及单向的传统教育教学模式，已难以适应时代的发展和高校师生的利益诉求。因此，对中学教育的开放式教学模式的研究和探讨显得十分必要和迫切。一、“开放式教学”释义及中学教育“开放式”教学的必要性（一）“开放式教学”释义“开放式教学”理念最早可以追溯到18世纪法国卢梭的“自然主义”哲学思想，自然主义的教育倡导自由自主、自然而然和开放交流等的教育理念。英国著名教育家尼尔最早明确提出“开放式教学”的理念，他指出“开放式教学”应该是“一种面向学生的教学理解和教学态度”，“其教育目标是培养学生的自由、平等、互助、自信的理念，为学生学习提供开放的环境以促进学生思想的连贯性和发散性。”1尔后，美国著名教育家杜威把卢梭的“自然主义”思想系统化，并将其引入教育学领域。夸美纽斯是开放式教学研究的集大成者，他认为教育必须遵循“自然适应性原则”，指出“教导的严谨秩序应当以自然为借鉴，并且必须是不受任何阻碍的”2，也就是说教育不能违背人性中的“自然”、“天性”等特质，由此，“开放式教学”理路渐趋明朗。与传统的封闭性教学模式不同，开放性教学模式强调的是学生的自主学习，注重营造平等的师生关系和良好的教学氛围，依托现代化的教育信息技术，设置情境，着力把教师与学生、书本与课堂、理论与实践以及学校和社会等诸多系统有机联合起来，形成一个多层次、宽领域和全方位的教学模式，从而提高学生的学习效果并最终实现师生的全面发展目标，这种教学模式就是开放式教学模式。中学教育教育的开放式教学内涵包括：开放的教学理念、开放的师资队伍、开放的教材内容、开放的教学时空、开放的教学方法以及开放的教学评价。（二）中学教育“开放式”教学的必要性1、民主平等的师生关系有助于教学过程的顺利开展在传统的教学过程中，少数中学教师教学过程中缺乏民主氛围，师生关系不平等，学生学习兴趣不够强烈，因此教学结果不是很理想。中学教育呼唤开放的师生关系，而开放的师生关系又是建立在民主与平等的基础上的，课堂自由民主、师生关系平等是教学过程不可或缺的重要因素。教师在上课过程中不能居高临下，更不能发号施令，而要充分考虑学生的年龄、兴趣、专业和个性等重要因素，因材施教；要尊重学生的人格和权力，与学生展开“平等对话”。要充分保障学生的发言权，对学生的质疑要及时解释并加以正确引导，而不能摆出一副不可置疑、无法接近和权威主义的面孔。平等开放的师生关系，有利于建立民主的课堂氛围，有利于师生就课程内容交换看法和意见，有利于师生交流互动，从而取得良好的教学效果。2、多样的教学方法有利于激发学生的学习兴趣传统的“灌输式”和“填鸭式”的教学方法已无法满足中学教育的教学需要，所以，在教学过程中，教师应探索多样化的教学方法，运用现代教育信息技术，通过视频、音频等以引起学生的兴趣，创设情境，设置疑问，抛出论题，组织学生展开辩论、竞争，把学生带入到课程教学过程中来，发挥学生的积极性和创造性，从而实现既定的教学目标。因此，开放性的教学方法在激发学生的学习兴趣方面具有明显的优越性。3、开放的教学过程有助于学生学习能力的培养在传统封闭的教学过程中，师生之间缺乏交流、互动贫乏，教学往往表现为“教师讲学生听”这种单向线性的模式，这种教学模式不利于学生能力的培养，弊端显而易见。开放式的教学模式则强调教学过程的开放性，从教学选题的设定到教学过程的组织再到课堂的总结，均坚持“学生中心”的理念，注重课堂民主氛围的营造，强调自主参与、平等对话，引导学生思考问题，培养其质疑精神和发散性思维，锻炼学生解决问题的能力，从而实现师生互动、教学相长。当然，在教学过程中也要注意课堂秩序的维持，做到收放自如。4、科学的教学评价体系能够调动学生的积极性和主动性开放的教学评价应该有一个科学的评价标准和体系，这个标准和体系应该包括对教学效果的整体评价，对学生参与程度进行评价，对学生整体素质的提升进行评价以及对学生的态度、情感和价值观进行评价。科学开放的教学评价标准和体系，能够激发学生的兴趣，能够调动学生学习的积极性和创造性，能够在一定程度上满足学生的需要，能够锻炼和培养学生理论联系实际的能力。二、中学教育“开放式”教学模式的基本原则（一）主体性原则人的自由全面发展是教育的根本目的和任务所在，人的主体性的发挥是其题中之义。主体性原则强调的是学生自我意识的觉醒和主体能力的发挥，其目的在于倡导师生之间的互动合作，引导学生主动探究和自主学习。在传统封闭的教学模式之中，教师的主体性被片面放大，教师掌控着整个教学过程，“灌输式”和“填鸭式”的教学模式和单向线性的教学方法导致师生之间缺乏交流和互动，学生的主体性被忽视，其积极性、主动性和创造性受到挫伤，教学变成居高临下的命令式的空洞说教，使得其教学效果不尽理想。开放式教学理念强调主体性原则，在教学过程中学生是教学的中心，师生之间不应该是“驯服”与“被驯服”、“管控”与“被管控”的关系，而是民主平等的关系，教师的角色应该更多的表现为组织者、引导者、帮助者和促进者，而不是指挥者。“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。”3（二）个性化原则个性化发展是人的自由全面发展中的一个重要方面，人类社会正是由各个特殊的、有个性的人构成的，因此，整个世界才呈现出丰富多彩的一面，中学教育教育应该秉承个性化原则，促进学生的自由全面发展。所谓个性化原则就是指要充分尊重学生的个性，采取适当措施保护学生的个性，并努力促进学生个性的健康发展。4不同学生个体在受教育背景、年龄、专业特点、性格、兴趣爱好以及理解能力等方面存在着差异，个性化发展倾向比较明显，因此，在教学过程中，教师要充分尊重学生的差异性，教师要充分尊重和理解学生的个人体验和独特看法，而不能片面的、简单粗暴的予以否定。从人的整个发展过程来看，个性正是学生与众不同的特质所在，正是学生未来创造性、创新性活动的原始平台；从人的本质来说，每个人从一开始就是一个独特性的存在，人的个性不能被限定，更不能被消除和随意否定，学生的个性只能通过引导从而促进其自由、全面、健康地成长。教育的教学过程是一个师生交往互动、教学相长的过程，教师应该秉承开放的教学理念，不断创造条件和机会、创设情境，激发学生的创造潜能，允许和鼓励学生表达自己的见解，培养其质疑精神，为学生展现自我提高平台，对学生的个性进行科学的引导，使学生最终实现自由全面发展。（三）合作性原则“开放式”教学模式倡导学生发展的主体性和个性化原则，并不是要否认教师在教学过程中的主导作用。教育是一个双向互动的系统，在这个系统中，师生的关系在不断转换，在理论教学与解答学生疑问的时候，教师是主导者；在课堂活动和教学探究的时候，学生是主体，也就是说在整个教学过程中，师生之间实际上是学习共同体的关系，在这个共同体中。交流与合作十分必要。在整个教学过程中，教师扮演着引导者、组织者与合作者的角色，学生扮演着学习者、参与者与探究者的角色。二者虽然角色不同，但地位平等。合作性原则要求在平等、宽松与和谐的教学环境中，师生之间、学生之间形成一种合作互动的教学关系。在教学过程中，教师在专业背景、研究深度与教学经验等方面是先行者，因而也是组织者，而学生是后发者和被组织者，但是学生的学习兴趣如若能够得以激发，并且加以适当的锻炼和引导，其学习能力空间必将获得较大提升，因而师生之间是一种平等的关系，在学习共同体之中，就相关探究性的问题，师生之间、学生之间需要广泛的合作，唯有如此，中学教育教学过程才能得以开展，才能形成良好的教学秩序。三、中学教育“开放式”教学模式的建构（一）树立开放的教学理念人是一种有意识会思考的高级生物，我们每个人由于自身特点、所处环境和接收到的信息的不同，从而导致个体出现差异，导致人们的思想和对同一事物的看法的不同，整个世界就是一个多元的思想结合体。中学教育的“开放式教学”，就是要在充分尊重各人差异性的基础上，树立全新的教学理念，实现学生自由全面的发展。当今时代，科技飞速发展，信息化浪潮高涨，网络、手机、各种终端设备、自媒体以及各种应用平台等的日益普及，使世界越发成为一个紧密联系的开放的整体，在这种开放的社会环境之中，人们可以接收到大量的信息。中学生群体视域开阔，认识能力和思辨能力较强，对不同事物的看法往往出现差异，呈现出多元性的特点，特别是他们的质疑精神将给传统的中学教育的权威性和实效性带来全新的挑战与考验。“开放式”的教学理念要求正视学生的个体差异，要求在师生之间建立一种平等、民主、互动共生的开放式关系，要求充分尊重学生的发言权及不同意见，培养其质疑精神。中学教育要摒弃以往枯燥的教育方式，培养学生独立思考、明辨是非的能力，要通过科学的学理阐释和多样化的教学方法对学生进行引导，从而使其理性认识社会，确立崇高的理想，树立坚定的信念，实现自由全面发展。（二）采用多样的教学方法教学方法的选择在很大程度上影响着整个教学的过程和教学效果，传统封闭单向的教学方法和模式显然不适应当下的中学教育。中学教育教学应该遵循开放式教学的理念，采用多样的教学方法。由于师生在年龄、兴趣、专业背景、性格与认知能力等方面存在差异，因此，在教学过程中，教师在教学目标的设定、教学内容的选择与教学方法的使用等方面应该正视这个现实，采用开放多元的教学方法是现代教育的必由之路。教师首先要把师生的关系定义在平等的基础上，营造一个民主的教学氛围，教师应该允许学生质疑，应该鼓励学生表达不同意见，可以综合使用“问题教学法”、“案例教学法”、“发现式教学法”以及“合作教学法”等方法，采取理论阐释、视频音频教学、论辩、集体活动等手段相结合，从而组织和引导学生，把课堂还给学生，让他们自主学习、思考和探索，对于他们一时无法理解的问题要适时作出引导，拨开他们心中的迷雾，实现共同发展。开放多元的教学方法优势在于它把师生置于民主开放的教学氛围之中，鼓励师生之间展开平等对话、各抒己见，激发学生的发散思维，培养其理论联系实际的能力，从而完成教学任务，实现教学相长的目标。（三）构建科学的评价体系教学评价是教学活动的重要一环，传统的教学评价要么以期末考试为主，要么以学生作业为主，而学生的课堂表现在整个评价体系之中所占比例不高甚至被忽视，这样的评价体系不利于学生的全面发展，开放式教学要求建构科学的评价体系。科学的评价体系应该建立在帮助学生提高学习能力和实践能力的基础之上，要抛弃以往那种“一考定终身”的评价模式。中学教育教学评价应该采取过程性评价与终结性评价相结合的模式，应该适当增加学生平时表现在总成绩中的分量。开放的教学评价模式应该侧重于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，应该照顾到学生的态度、情感与行为等因素。教学评价的主体应该多样化，应该把教师评价、自我评价、互相评价、家长评价以及社会评价相结合；应该采用单元测验、写论文、口头表达以及期中期末考试等开放、动态的综合评价方式，重点对学生的学习过程进行有效的观察、评估和监督，提高其学习能力和实践能力。建设科学的评价体系有助于调动学生的积极性和创造性，有助于教师职业精神的培养，有助于教学任务与教学目标的实现，应该大力提倡和实施。总之，开放式教学在中学教育教学活动中意义重大，中学教育的