让数学“动”起来.doc

让数学“动”起来 经历了一段时间的低年级数学教学，使我感悟到：当孩子脱离了灿烂阳光的幼儿园生活，进入学校开始了探求知识的阶段后，“知识”对他们来说是多么抽象、枯燥，特别是一些理解力差的同学，课堂上的注意力更是难于集中。如何在教学中抓住学生的思维，呵护孩子的兴趣，保持孩子的自信，使孩子们寻求知识时不感到学习是件困难的事，能够愉快地主动地接受知识，是我们当今教师应当深入思考探讨的。实践经验告诉我们，只有当数学对孩子来说，变成一种神秘且富于幻想并亟待去探讨的具有鲜活的生命，能引起孩子心灵的共鸣，能激励孩子去探索发现的丰富多彩的生活情境，就象苏霍姆林斯基所描述的那样：“里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候”，教学的过程才能师生配合默契，让孩子学的轻松愉悦。“要让儿童牢记的东西，首先必须是有兴趣的东西。识字教学应当与图画紧密结合起来。”那么同样，数学教学也应当与图画紧密结合起来。现在的数学教材，内容不再是纯概念性，文字化的，而是配以生动形象的插图，与幼儿园的动感教材过渡自然，循序渐进的增加知识难度，宜于孩子接受。不过有时候当老师在讲台上讲课需要孩子看黑板，认真听讲的时候，有个别孩子眼睛依然离不开课本，偷偷翻看书中的插图，老师不得不重复强调：“看黑板”、“抬起头来”、“眼睛跟上”、“思维跟上”之类的话语，往往中断了老师的讲课思路，冲淡了老师的讲课激情。于是我就想：可否让严肃的黑板也灿烂鲜活起来，以此调动孩子的视觉，引领孩子的思维，让孩子在温馨的境界中愉悦学习。一次在讲授美丽的海底世界一课时，因为书上的鱼等海生物太多且位置有点乱，很难用上下前后、左右来概括、组织教学。于是，我用课前短短几分钟的时间，在黑板上画出了各种海鱼、生物。黑板黑色为海洋底色，用多彩的粉笔将鱼和其它海生物简单涂色。当上课铃声响起的时候，我发现学生早已端坐在座位上，认真观察图画，有的同学发出唏嘘声，有的显得很兴奋，整个一堂课在充满热情、情绪高涨的氛围中结束，收到了意想不到的效果。这一节课，老师一句多余的话也没用说，和学生忘情在“美丽的海底世界”里。学生们数数仔细、认真，回答问题争先恐后，课堂气氛热烈活泼，在轻松愉快中领悟到了新知识。老师授课轻松，学生学的自然，一点也不存在往日那种上完一节课就累人的感觉 。因为课堂气氛和谐，学生学习主动，师生互动默契，让人意犹未尽。由此，我感悟到了图画的力量，它让枯燥的数字，无味的语言，通过丰富多彩的画面悄悄渗透孩子的心田。孩子为什么会走神，为什么不听讲，是因为单调的黑板，机械重复的抽象的数字，难以捕捉他们的视觉，学生不能够主动学习，处于被动的被命令式的接受知识的状态。所以要想有效的抓住孩子的思维，吸引孩子的注意力，首先应精心设计课堂板书，从该配以什么样的图画入手，让枯燥的数字动起来，激励学生的思维，吸引孩子的注意力。从那以后，课前认真做图成了我的习惯，根据所授内容，或多或少，或简或繁的配以彩图，引发孩子产生联想，启迪孩子用发自内心的优美语言，描述数学问题，当然不能忘记结合生活中的实际，并加以想像，扩展。数学的目的就是让孩子变的越来越聪明，学会观察问题，发现问题，提出和解决问题的能力，要想培养强化孩子的这种能力，就要想法让他们置身于“美、游戏、音乐、图画、想像、创造的世界里”。孩子的自我感觉会牵引着自己信步向前，他们的学习心情，会影响着他们今后朝着怎样的学习道路发展，而这第一步迈顺了，孩子们就会有兴致走下去否则，将成为难以克服的学习障碍。放飞孩子的学习心情，给枯燥的数字以形象色彩，让数学在孩子心中动起来，让他们的思维活跃起来，让他们的视觉丰富起来，让他们的想像升腾起来，真正体会到学习是件快乐的事情。只有当数字被形象化、旋律化、节奏化，数学才会展示出强大的生命力，孩子才能够在充满神奇的想像中积极的探究、收获知识。亚里式多德曾经指出：“思维是从惊奇开始的”，日复一日，看惯了黑白世界的孩子们，适当地给予生活中的色彩，怎能不让孩子们惊奇、赞叹！从而愉快地展开想像，唤醒思维，在数学王国里遨游。记得好多次课间我在黑板上做画时，孩子们由衷的发出赞叹：“哇！真好看”、“真漂亮。”他们会根据所画物体的形状、颜色、大小、多少等来加以辩论，同伴间的互相争议，各抒己见，悄然增加了他们辨别、判断事物的能力，以及语言表达能力，潜移默化中领会了新知识。由此，再细细品味苏霍姆林斯基的话：“不强迫记住的东西，反而比较容易记住。”每一个人都有自己感兴趣的东西，对于低年级的儿童来说