陕西省神木县大保当初级中学七年级地理下册 8.6 巴西教案 湘教版.doc

8.6 巴西一、教学目标1、认识巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，人口和城市分布在东南沿海地区，工农业经济迅速发展，城市化建设独具特色。2、能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。3、通过分析巴西自然资源的利用和城市建设布局的变化，认识保护生态环境的重要性和正确处理人地关系的意义，培养学生从小树立环保意识。二、教学重点、难点重点：（1）学会利用资料描述巴西的人文特色，分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响；（2）以热带雨林为例，分析巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训，培养学生正确的资源观和环境观。难点：培养学生利用资料说明或解决问题的能力，学会使用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。三、教学准备教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料。学生：分组搜集有关巴西的资料。四、教学时间：2课时。五、教学过程：第一课时 教与学互动设计创设情景，引入新课教师：同学们，我们即将要进行一次“巴西之旅”，为了能够充分享受这次旅行，我建议同学们先了解一下巴西的基本概况。教师：多媒体出示9.17和9.18图学生读图分析巴西的位置、地形和气候特点：位置特点纬度位置、海陆信置地形特点亚马列孙平原、巴西高原气候特点热带雨林气候、热带草原气候总结：巴西一个热带面积广大的国家。（为出行的物品准备提供借鉴）教师：巴西不仅是一个热带面积广大的国家，而且还是世界上人口超过1亿的国家和面积居前6位的国家。因此巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数的几个大国家之一。既然大家已经作好了充分的准备，那么就开始我们的快乐旅行吧！“巴西之旅”第一站圣保罗教师：我们乘坐飞机来到巴西最大的城市圣保罗，一下飞机，就受到了热情好客的巴西人民的热烈欢迎。作为考察小组的成员之一，我们跟随巴西中学生卞卡来到了她的家，一进门，同学们就被墙上悬挂的一张大“全家福”吸引住了。教师：多媒体出示卞卡一家人的“全家福”。学生：听卞卡介绍她的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。学生提问：怎么卞卡的一家中就有多个不同的人种？教师：提出探究问题：巴西的人种组成状况。（培养学生搜集资料、选择资料的能力，建立“用事实说话“的科学态度。不具备条件的学校可充分利用课本资料）总结：巴西是一个民族大熔炉的缩影。教师：圣保罗不仅是巴西最大的城市，还是巴西最大的工业中心。出示课本图9.22。学生分组探究：巴西的资源状况和工农业的发展变化。工业组：矿产（铁矿石）工业分布（东南沿海）农业组：农作物（咖啡、甘蔗、柑橘）农产品（咖啡、蔗糖、橘汁）历史组：单一经济现代工业迅速发展教师：引导学生用对比的方法分析问题，用发展的观点看待问题。二战前：单一经济（农产品、矿产品），现代工业不发达；二战后：加快了工业发展步伐，现代工业跃居前列。总结：巴西已经成为一个发展中的工农业大国。教师提问：同学们在读图中是否注意到：巴西的能源矿产不多，那么巴西政府是如何采取措施来解决能源矿产短缺这个问题的呢？学生1：与巴拉圭合建了伊泰普水电站。学生2：巴西利用本国大量生产甘蔗的有利条件，以甘蔗为原料制造酒精。学生3：巴西还加强了海底石油的开采。教师：同学们知道的很多。既然我们不定期到了巴西，体会到了巴西人民的热情，那么我们就应该为巴西的发展做一些贡献，留下一些好的建议。假如你是巴西的能源部长，那么你认为还可以从哪些方面来开发巴西的能源呢？学生讨论：（教师提示学生要因地制宜，结合当地条件来考虑）第二课时 “巴西之旅”第二站巴西利亚教师：我们一路颠簸终于来到了环境优美、独具特色的现代化首都城市巴西利亚。教师：多媒体出示巴西利亚城市风光片（无条件可用图片代替）学生：伴随幕后解说，仿佛置身于绿草如茵的足球场，漫步于繁花似锦的城市街头，体验着巴西的腾飞。教师：通过欣赏巴西利亚风光，同学们发现了什么问题，想到了什么？学生1：为什么巴西利亚位于热带，却四季如春？学生2：世界著名城市大多分布在沿海地区，为什么巴西的首都却从沿海迁到内陆？教师：巴西将首都从沿海迁到内陆，不仅体现了对城市环境问题的考虑，同时更重要的是加强了对内陆的开发和管理请同学们课后讨论一下，这与我国的西部大开发在意义上有什么异同？教师：我们愉快的“巴西之旅”即将结束，现在是旅行的最后一站，也是最富有神秘感的一站，希望同学们拿起你的相机，记录下你在不同寻常的经历，留下美好的回忆。 “巴西之旅”第三站亚马孙热带雨林教师：在巴西的北部，有一条世界上最大的河流亚马孙河，河流冲积形成了世界最大的平原亚马孙平原，这里覆盖着地球上面积最大的热带雨林。教师：多媒体出示图9.25亚马孙热带雨林（或看课本插图）。学生：据图分析热带雨林的经济和环境效益。教师：你知道吗？热带雨林的环境效益更大于其经济效益，有人形象地把它称为“地球之肺”。但是目前热带雨林毁林速度惊人，如不阻止这种趋势，80年内热带雨林将不复存在。教师：多媒体动画出示“热带雨林地氏的迁移农业”（或看图9.26）学生：观看动画片，结合教材内容分析巴西在对热带雨林资源的开发利用中存在的问题。角色扮演：如何开发和保护热带雨林？当地垦荒农民自由解答 巴西政府官员自由解答 地球环保专家自由解答师生达成共识：保护热带雨林不是哪一个人、哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任。遵守环保公约，走可持续发展的道路，是人们的必然选择。教师：至此，我们的“巴西