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文档简介
一、课 题 最后一课 编写二、本课学习目标与任务:1.理清故事情节,感受选材角度的巧妙。2.抓住细节描写,去感受韩麦尔先生的内心。3.体会环境描写对表现人物的作用。三、知识链接:1、写作背景一八七零年七月,法国首先向普鲁士宣战,九月,色当一役,法军大败,拿破仑三世被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时,对法国来说,已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击敌人。这个短篇小说,就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法文课的情景,刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。2、作者阿尔封斯都德(1840年5月13日1897年12月17日),被誉为法国19世纪著名的现实主义小说家。在他25岁那年,他发表了短篇小说集磨坊文札,这篇小说描写了法国南方的自然风光和生活习俗,在两年后出版了一部自传体性的长篇小说小东西,这本书揭露了资本主义社会中冷漠的人际关系,一举成名。普法战争爆发,都德应征入伍。他以这次战争为背景,写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技巧的短篇小说,结为月曜日的故事。其中,最后一课、柏林之围因艺术的典型化和构思的新颖别致,成为世界短篇小说中的名篇。都德一生写了13部长篇小说、4部短篇小说集以及一些剧本和诗作。他善于用简洁的笔触描绘复杂的政治事件,其柔和幽默的风格、嘲讽现实的眼光和亲切动人的艺术力量为不少读者所喜爱。“他的创作,真实与诗情,欢笑与泪痕,怒焰与悲苦,交流并泻,构成他区别于同时代其他作家的独特风格。”巧妙的叙述视角本作品的主题十分的严肃,但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”。作者选用了一个淘气玩皮男孩用为主人公,通过他带着些无知而稚气的口吻,以他心理的变化,间接的写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议,表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育,读者了受到了感受。第一课时学习目标:1.朗读课文,理清故事情节,感受选材角度的巧妙。2.体会环境描写对表现人物的作用。四、自学任务(分层)与方法指导:一、朗读课文一遍,自学生字词。重点掌握下列字词。1.读音。喧( )闹 郝叟( )哽( )膝( )头2.书写。抄写下列词语。宛转 喧闹皱纹 懊悔惩罚 祈祷二、默读课文,阅读注解,弄清下列词语的所指。法兰西: 阿尔萨斯分词 征发普鲁士 督学一、默读课文,标注自然段序号,根据提示完成下列内容提纲。 最后一课内容结构提纲(一)(16)写小弗朗士在上学路上的见闻和心理活动。(二)(723)写(三)(2429)写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。二、勾画表示“小弗朗士”的行踪语句,说说小弗朗士在小说中的作用。(从结构和内容两方面考虑)结构上:内容上:三、我在自学中存在的疑问:五、小组合作探究问题与拓展:小组合作,讨论下列问题。一、再读16段,这一部分主要写小弗朗士路上的见闻和心理活动,与“最后一课”有关系吗?能不能删去?为什么?我的意见:同学意见:二、再读713段,讨论下面问题。1.这一部分,主要写了“最后一课”的不同寻常的气氛。勾画表现气氛的语句。我勾画的语句:2.说说描写气氛对表现中心有什么作用。我的意见:同学意见:六、自学与合作学习中产生的问题及记录三、交流记录:四、老师讲解记录:当堂检测题一、 基础知识与运用1、最后一课的文体是_,这种文体的三要素是_、_、_(4分)。2、最后一课通过对人物语言、行动的描写,体现了人物_的思想感情。(2分)3、给下列加点字注音:(6分)哽住( ) 皱边( ) 惩罚( )祈祷( ) 踱步( ) 郝叟( )一、 积累抒发爱国热情的诗句,请从课外或课内的积累中写出完整的两句来。(4分)1. (人名)曾说: 2. (人名)曾说: 第二课时学习目标:1.理解小说主题。2.抓住细节描写,理解人物内心。、自学任务(分层)与方法指导:一、人物描写的方法有:外貌描写、 、 、 等。二、在“研讨与练习”第二题的人物描写语句后注明人物描写的方法。三、朗读2429段,完成下列问题。1.这是小说的高潮和结局部分。主要描写了韩麦尔先生的神态、 、 等细节。2.分析下列细节表现了韩麦尔先生怎样的内心。(1)韩麦尔先生站起来,脸色惨白( )(2)他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身力量,写了两个大字。( )(3)“我的朋友们啊,”他说,“我我”( )3.“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了”都有暗示,它们分别暗示什么?4.“我觉得他从来没有这么高大。”高大指的是什么?小组合作探究问题与拓展:一、 阅读1723段,小组讨论下列问题。1.“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”怎么理解这句话?我的理解:同学理解:2.阅读22段,揣摩韩麦尔先生的内心。说说他是怎样想的。我的揣摩:二、结合全文,讨论下面的问题。小说中,往往有一个非常重要的人物即主人公。这篇小说的主人公,有人认为是小弗朗士,有人认为是韩麦尔先生,还有人认为他们都是主人公。说说你的看法和依据。自学与合作学习中产生的问题及记录我的看法:同学看法:全班交流记录:老师讲解记录:当堂检测阅读下面的片段,完成问题。(甲)三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来: “人都到那里去了!” 人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道: “读书!” (乙)语法课完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”1.甲段选自鲁迅的 ,乙段选自 的最后一课2.甲乙两段都写到了上课的情形。
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