初中物理合作学习案例.pdf

摩擦力摩擦力 教学内容及教学目标教学内容及教学目标 能力目标 培养学生的合作能力和探究能力 知识目标 理解滑动摩擦 知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关 理解摩擦力的应用 知道增大有益摩擦和 减小有害摩擦的方法 教学策略分析教学策略分析 鉴于学生的学习能力和学习特点 采取问题探究 合作学习模式 教学过程实施教学过程实施 一 确定小组规模和合作空间一 确定小组规模和合作空间 本次合作学习选在物理实验室 为便于学生之间的交流和使用共同的材料 小 组为 4 人一组 初三 1 班 65 人 其中一组为 5 人 二 备好教案以促进学生之间的相互依赖 二 备好教案以促进学生之间的相互依赖 1 材料的相互依赖 全组共用一组实验器材 一个弹簧秤 3 4 个木块 一块玻璃板 一块毛巾及学生实 验其它器材 2 目标的相互依赖 小组成员共用一份实验报告单 要求填写一个实验结论 如结论不一致 小组必须通过实 验验证或讨论解决 3 分派职责 除参与讨论和学习外 小组成员还应担负另一职责 以协助其他组员更有效的合作 这些职责包 括 1 组织者 保证整个小组实验顺利的进行和不对其他小组造成噪音影响 2 理解检测者 保证小组的 每一个成员都能有条理地阐述如何得到某个答案或结论 3 综合概括者 复述整个小组的主要结论和答案 4 记录员 填写实验报告单 三 布置课前任务三 布置课前任务 1 教师明确滑动摩擦力的概念 一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力叫滑动摩 擦力 并提出问题 滑动摩擦力的大小与什么有关 2 小组课下讨论并记录讨论的结果 在实验中主要有以下猜测 1 可能与接触面的粗糙程度有关 2 可能与接触面的大小有关 3 可能与运动速度有关 4 可能与接触面的压力有关 5 可能与运动方向有关 说明猜测的理由 并讨论如何验证这一结论的实验方法 为保证小组的有效性 明确小组分工 1 号 组织本小组活动进行 2 号 负责简要记录小组成员的发言情况和贡献 3 号 检查小组成员对结论的掌握 4 号 记录讨论结果 3 教师解释本次活动成功的标准 猜测具有一定的合理性 验证的方法具有说服力和可行性 不一定与教科书 上统一 教师要求学生上交讨论结果 并验证所需器材 实验室不能提供该器材的 可以选用其它代替器材 课前应向 学生说明 学生能自备的 上课时可以自带 教学过程教学过程 1 教师检测课下讨论结果 随机抽查 2 3 名非同组学生向全班同学汇报本小组结论及理由 教师给学生打分 并记入学生所在小组的考核成绩 注 为保证公平性 我让学生把自己的名字写在一小块硬纸片上 并放入讲台桌上的一个小盒里 每次抽查时 的学生名单 为教师从小盒中随机抽取的 2 教师以第一个问题为例 示范如何验证摩擦力是否与接触面的粗糙程度有关 当研究摩擦力与接触面的粗 糙程度有关时 应排除其他干扰因素 如应让压力相等 接触面积相等等 只有这些因素确定后 讨论的结果 才具有相关性 教师强调实验应注意的问题 如应保持物体匀速运动等 3 小组验证猜测结果 教师监督和观察学生的行为 4 各组汇报实验结果 结论 滑动摩擦力的大小与物体运动的快慢无关 结论 滑动摩擦力与表面粗糙程度有关 且表面越粗糙 滑动摩擦力越大 结论 滑动摩擦力与接触面的大小无关 结论 滑动摩擦力与压力的大小有关 且压力越大 滑动摩擦力越大 教师说明 由于同学们在拉动木块的过程中 不一定就是匀速的 所以数据有一定的偏差 三 评估学习效果和评定学生合作情况三 评估学习效果和评定学生合作情况 1 收尾工作 教师总结本节课的知识要点 2 评价学生学习的质与量 课本后习题 3 评估小组的合作效果 小组总结本次合作的成功和失败之处 以及下次需要改进的措施 4 学生自己评估自己的学习效果 问题回答问题回答 1 你给小组设立的共同目标是什么 理解滑动摩擦 知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关 理解摩擦力的应用 知道增大有益摩擦和减小 有害摩擦的方法 小组成员共用一份实验报告单 要求填写一个实验结论 如结论不一致 小组必须通过 实验验证或讨论解决 2 每个学生在合作中的职责和任务是什么 每组四个组员 1 号 组织本小组活动进行 2 号 负责简要记录小组成员的发言情况和贡献 3 号 检查 小组成员对结论的掌握 4 号 记录讨论结果 3 学生之间的互赖关系是如何建立的 1 材料的相互依赖 全组共用一组实验器材 一个弹簧秤 3 4 个木块 一块玻璃板 一块毛 巾及学生实验其它器材 2 目标的相互依赖 小组成员共用一份实验报告单 要求填写一个实验结论 如结论不一致 小 组必须通过实验验证或讨论解决 从整个化学教学过程中可以看到 原来要老师讲的 做的内容 现在可 以通过学生小组合作来完成 学生从中体验到了成功的乐趣 每个同学都参与到教学中来了 并表现出很 大的热情 合作学习教学模式调动了所有学生的学习兴趣 实现了课堂上动机平等的教学原则 合作学习 使学生有机会互相探讨 共同进步 同伴间互相辅导帮助 成绩较差学生可以感受到集体的温暖 焦虑程 度降低了 每个学生都可以成为辅导者和监督者 对小组和他人承担一定的责任 自尊心和自信心得以提 高 合作 模式的教学使学生的学习由原来的个体竞争变为了组内竞争 同学们认识到他们是集体中的一 员 只有大家都进步了 小组的成绩才能提高 只有积极参与才能为集体争来荣誉 认识到只有互助合作 才能共同促进 共同提高 3 分派职责 4 你为什么认为你设计的合作学习要比学生单干好 从整个化学教学过程中可以看到 原来要老师讲的 做的内容 现在可以通过学生小组合作来完成 学生从中体验到了成功的乐趣 每个同学都参与到教学中来了 并表现出很大的热情 合作学习教学模式 调动了所有学生的学习兴趣 实现了课堂上动机平等的教学原则 合作学习使学生有机会互相探讨 共同 进步 同伴间互相辅导帮助 成绩较差学生可以感受到集体的温暖 焦虑程度降低了 每个学生都可以成 为辅导者和监督者