第四章 信息化教学原则.doc

第四章 信息化教学原则第一节 信息化教学基本原则一、信息化教学原则的概念教学原则是在教学过程中教师活动和学生认识活动必须遵循的基本要求和指导原则。它是教学实践经验的概括与总结，反映了不变的客观的教学规律。信息化教学是一般传统教学的发展与特殊形式，所以一般的教学原则仍适用于信息化教学。不过，一般的教学原则是按普遍的教学规律总结概括的，不可能突出反映信息化教学这一特殊形式的特殊的教学规律。因此，我们必须总结信息化教学过程的教学实践经验，找出它们的特殊客观规律，制定出信息化教学的原则，从而指导信息化教学工作去取得最优的教学效果。根据信息化教学过程中教师活动与学生认识活动的特点，我们可以认为信息化教学原则就是在教学过程中，利用多种教学媒体，并用系统方法控制教学过程的各种信息去取得最优化教学效果所必须遵循的基本要求和指导原则。与一般的教学原则一样，信息化教学原则也是在信息化教学的实践过程中概括总结出来的。在制定信息化教学原则时，除了总结当前我国的信息化教学工作，历史上开展信息化教学的经验教训，以及国外类似的工作经验来作为借鉴与参考。还必须有信息化教学的基础理论作为制定信息化教学原则的理论依据。制定出一套能反映信息化教学客观规律的信息化教学原则，对指导信息化教学实践具有非常重要的作用，我们可以把这些原则作为指导的原则去有效地开展信息化教学活动。信息化教学原则是信息化教学规律的反映，是信息化教学实践经验的概括与总结，是进行信息化教学必须遵循的基本要求。进行信息化教学一定要遵守这些要求，才能得到良好的效果。二、信息化教学的基本原则信息化教学的基本原则主要有以下几个：（一）目的性原则信息化教学要有明确的目的。信息化教学的目的是信息化教学活动的出发点和归宿，它指导和支配着一切信息化教学、教学活动。有明确的目的，才能避免盲目性和随意性，使信息化教学、教学活动沿着正确的道路前进。信息化教学的目的可以分为两个层次：信息化教学最终目的和信息化教学、教学目标。后者是前者的具体化。信息化教学、教学目标可分为三类：认知目标、情感目标、动作技能目标。信息化教学、教学的目标，是实现教育、教学过程最优化。信息化教学的最终目的，是培养全面发展的创造型人才。一切信息化教学、教学活动，都是为了优化教育、教学过程，使学习者得到全面发展。贯彻这个原则，有两点需要注意：1、确定信息化教学、教学目标要切合实际，并便于检测。确定信息化教学、教学目标，要切合实际，不能太高，太高了，达不到，容易失望，影响情绪；也不能太急，太急了，很容易达到，也起不到激励的作用。确定目标时，可以参考瑞士心理学家皮亚杰的“略为提前”的理论：“只有当输入信息与已有的知识结构之间既有一致又有不一致，才能促进心理的发展。”也就是说，教育目标所规定的教育内容，在难度与学习速度上所要求的能力，要稍高于已有的水平，才能激起学习兴趣，充分发挥学习者的智力潜力。确定信息化教学、教学目标，要力求做到明确、具体，便于检测。做到这一点，目的的表述要尽量采用内外结合表述法，即先用表示内部心理过程的术语来表述的目标，然后，取出反映这些内部过程的例子，从而使这些内在心理变化可以被观察和测量。2、信息化教学、教学中的一切活动，都要有助于实现所定的新目标。在确定目标后，围绕目标制定活动计划，这个计划，一定要使活动的一切方面、各个组成部分，都要服从于这一目标，凡是无助于实现目标的事不做。（二）整体性原则整体性原则包括两个方面的含义：一是指信息化教学所承担的任务具有整体性。信息化教学的目标，是优化教育过程，使学习者在德、智、体、美、劳几方面都得到发展。也就是说，它负担着和各方面的任务，这五个方面任务的完成，应当是完整的、全面的，不能有任何方面的偏颇。二是指信息化教学系统本身具有整体性。信息化教学系统是一个由相互联系、相互依赖、相互制约的四个要素，即教育者（教师）、教育信息、现代教育技术、学习者（学生）所组成的有机整体。在信息化教学中，必须树立整体观念，适时处理好各个要素间的关系，使信息化教学系统的整体功能得到最充分地发挥。整体性原则，就是设计、实施、评价任何一项信息化教学、教学活动，都要考虑他的上述两个方面的整体性。贯彻这个原则必须做到以下几点要求：（1）实现科学性与思想性的统一。信息化教学、教学应是科学性与思想性紧密结合，以保证学习者既能掌握科学知识，也能发展能力、形成正确的世界观和高尚的道德品质。（2）实现身心发展的同一。在信息化教学、教学过程中，大大丰富学习者的精神世界，促进他们心理的发展，与增强学习者体质结合起来，要注意学习者的生理、心理与智力技能的和谐发展，为提高中华民族的素质而努力。（3）实现信息化教学系统诸要素的有机配合。信息化教学系统的四大要素在信息化教学过程中，具有各自独立的地位和作用，但他们同时又是作为一个整体在发生作用的。要使信息化教学系统的整体功能得到充分发挥，取得最佳效果，必须正确处理各要素之间的关系，使各要素在完成具体的教育、教学目标的过程中，实现有机配合。（三）主体性原则在信息化教学、教学过程中，教育者和学习者都是主体，是双主题。只有发挥两个方面的积极性，双方都积极参与活动，才能取得良好的教育、教学效果。贯彻这个原则必须遵循以下要求：（1）充分发挥教育者的主导作用和学习者的主动性。在信息化教学中，教育者的主导作用主要表现在：认真进行教学设计；编制高质量教学媒体软件；确定符合学习者接受能力的教学信息量；选择适当的电教媒体；引导学习者生动活泼的、主动地进行学习。学习者的主动性主要表现在：学习时认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并运用所学知识分析、解决问题；通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能；能选择合适的电教媒体进行有效的自学。当前，多种电教媒体的迅速发展，特别是计算机多媒体与网络技术教育、教学领域，为学习者利用媒体自学提供了有利条件。（2）建立新型的师生关系。师生关系是一种民主、平等、友好、合作的关系。有了这种关系，才能充分调动教与学的积极性，使教育、教学过程始终处于教育者与学习者协同活动、互相促进的状态之中。（四）视听与思考结合的原则在信息化教学中，视听与思考紧密相连，不可分割。信息化教学不能没有视听，但只有视听没有思考也达不到信息化教学的目的。视听与思考相结合的原则，就是信息化教学不能使学习者的认识仅仅停留在感性阶段，而必须从感性上升到理性，由形象思维向抽象思维转化。贯彻这个原则需要注意两点：（1）要周密组织学习者的看和听，以不断丰富和发展学习者感性认识的内容与形象思维的形式。（2）要引导学习者的形象思维向抽象思维转化。要做到的以上两点，对教育者的要求是：在信息化教学中，要注意词语与图像的统一，既要为学习者提供丰富的视听的具体图像，又要善于运用词语作恰如其分地讲解，使电教媒体的演播和教育者的讲解密切配合，做到演播适时，讲解恰当。对学习者的要求是：在认真地看和听的同时，还要积极地思考，要带着问题去看和听；再看、听后，要通过讨论、问答、实习作业等，将视听得到的知觉形象和表象转化为概念，从而获得科学知识。（五）媒体选择与组合的最优化原则媒体选择与组合的最优化原则，就是信息化教学媒体的选择与组合应是目前条件下最佳的、最好的。贯彻这个原则应注意以下几点：（1）选择教育媒体要考虑教育、教学的需要和媒体的特点与功能。我们可以这样说，无论用什么媒体来教学，都可以让学习者学到一点东西。但是，我们不能这样说，无论用什么媒体，都可以使学习者学到的东西同样多，同样好。各种媒体都有不同的功能和特点。(2)没有一种万能的媒体。某一种媒体，对某一种教育、教学活动来说，可能会比别的媒体更为有效。但是，没有一种人人使用、处处是用的万能媒体。选择媒体时，要注意选择那种能够获得最好效果的媒体。(3)使用多媒体的比只用一种媒体的学习效果大。的为教育、教学包括许多环节和步骤，需要多种媒体相配合。也因为多媒体可以使学习者通过多种感觉器官去接受知识，从而增强学习效果。（4）选择媒体要考虑现实条件。一个是现有设备条件，一个是经济条件。有没有这种设备？没有，如果要买，有没有钱？即使有钱，也要注意这样一条建议：“如果可以用较便宜的教学媒体来上课，其效果与用价钱高的教学媒体上课一样好，千万不要用价值高的教学媒体来上课。”（六）及时、准确地反馈原则信息化教学过程必须有反馈通道，利用反馈来实现调控。所谓“反馈”，就是从教育、教学对象处获的得信息，以作为为调控教育、教学过程的依据。学习者对教育者的教育、教学作出反应是反馈；教育者对学习者的反馈作出评价，也是一种反馈。有人称这种反馈为再反馈和反馈的反馈。不论是学习者的反馈还是教育者的反馈，都要及时、准确，才能起到调控教育、教学过程的作用。贯彻这个原则有三点需要注意：（1）在信息化教学过程中，教与学经常注意来自学习者的反馈信息，及时、准确地了解学习者的情况。否则，就不可能根据教学大纲的要求，搞好教学过程的调控，也就很难保证教学质量。尽可能多地获得教学反馈信息，是搞好教学的一个重要条件。（2）教育者对缺席者的反馈地反馈，也要做到及时、准确。如批改作业，时间不要过得太久，不能打“”表示。（3）有些电教活动，教育者与学习者之间不能形成现场反馈，在这种情况下，应通过书信、电话、电传和预测反馈等，来建立反馈联系。（七）效益性原则信息化教学活动要讲效益，不能是无效劳动。在电教活动中，讲效益首先要讲教育、教学效益，此外，也要讲社会效益和经济效益。我们所从事的电教工作，不论是教学工作、技术工作、科研工作，还是教材制作工作、管理工作，等等，应能优化教育、教学过程，适应社会的需求，有助于经济的发展，否则，就不会有生命力。贯彻这个原则的努力做到以下两点：（1）开展信息化教学，要从学习者、社会、国情为出发点。从事任何电教工作，都要有利于学习者的发展，适应社会的需求，与我国社会主义初级阶段的国情相适应。（2）坚持现代教育思想、理论的指导，不断提高“三件”（硬见、软件、潜见）建设的水平，走科研兴电教之路，实现教育、教学过程的最优化。第二节 教学媒体软件编制与运用的原则教学媒体软件：是根据教学大纲的规定，主要用图像和声音表达教学内容，又电声，电光，电磁，电控等技术，进行制作与重放的一类声像教材。一、教学媒体软件的编制选题原则1、扬长避短原则选定编制教学媒体软件的课题并能充分发挥电教媒体的长处，避免短处。如为编制电视录像教材选题，按扬长避短原则，就要选那些需用活动图像呈现教学内容的课题，如那些需借助电视特技手段呈现教学内容的课题。要避免选择只有言语交互说明和只需用静止图像呈现教学内容的课题。2、使用价值原则即编制的教学媒体软件要能在教学上取得实用价值与制作成本之比值的相对最大值。因此选题时应尽可能选择教学中的重点、难点，且适用而广泛地课题，相对稳定、有保留价值的课题，或者须在远距离教学中使用的课题。并且这些选题在技术上，经济上可以满足制作的要求。3、避免重复原则选题支付令的确立要经过严格认真的调研，以保证编制的教学媒体软件选题的有效性、适用性。4、可表现性原则编制的电视教材内容一定要适合相应教学媒体的教学功能与特性。在教学媒体软件选题之前，必定要广泛查阅有关资料，已有同样题材的电视教材不选，其他人员已选择正在制作的课题不选，以避免重复制作所造成的物力、财力、人力的浪费。这就要求教师经常搜集教材制作信息，掌握教学媒体软件的制作动向。二、教学媒体软件的评审原则（编制原则）教学媒体软件编制完成后，要组织学科专家，有经验的教师、教材编制员共同对教学媒体软件进行审评，然后才能投入使用和交流发行。一般在评审教学媒体软件时，主要从以下几大原则进行：（一）教育性原则：1、选题的教学内容要符合教学大纲的要求，有明确的教学目的与教学对象。2、解决教学上的重点难点问题，有利于加强学科的基础知识的教学和基本技能的培养，从而保证教学质量。3、有利于对学生的思想品德、人生观、世界观、价值观的培养。4、能充分发挥电教媒体的长处，利用生动、形象的直观教学内容，为学生学习知识、掌握技能提供充分的感知；便能在感知的基础上引导学生形成科学概念，掌握科学规律。5、教学媒体软件的知识结构要符合教学原则与教学方法。用最佳的知识结构与声像结合的方法去呈现教学内容。（二）科学性原则1、选取的素材要有典型性、代表性，要真实、正确、符合科学事实。2、采用的模拟事物的模型、图表、动画、科技等地准确，到了反映事物的客观规律，符合科学原理。3、技术性的操作要规范化。4、图像画面的色彩要反映客观实际，任何脱离实际的追求色彩鲜艳都是违反科学性的。（三）技术性原则1、图像画面要有足够的