运用CAI实现初中语文高效课堂.doc

教育教学论文运用CAI实现初中语文高效课堂 陈玉香 广东省惠州市惠东县平山二中 二0一二年四月二十三日运用CAI实现初中语文高效课堂广东省惠东县平山二中 陈玉香摘要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量。提高课堂教学有效性的方法有很多，引入“CAI”(即计算机辅助教学)进入语文课堂就是一种较好的教学方法。“CAI”给教育带来了新的革命，给语文课堂教学改革注入了新的活力。它为改变传统单向灌输的教学模式提供了新的思路，为建立新型的多元课堂奠定了基础。在新的形势下，作为教师如何运用“CAI”搞好课堂教学将成为广大教师研究的课题。本文围绕在现代信息技术条件下，如何运用“CAI”实现增大课堂容量、培养学生学习兴趣、突出重难点并积极进行课堂反馈从而打造初中语文课高效课堂等方面进行论述。关键词：现代信息技术 CAI 高效课堂 学习兴趣 课堂反馈 现代信息技术为人类的学习提供了广阔的空间，而“CAI”集声音、图像、文字、动画、视频等计算机多媒体技术于一体，以其生动的画面、言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，生动形象地吸引学生的学习动机，开发潜力，培养学生的创新意识和运用语言的能力，给语文课堂充实了容量，提高了效率，使抽象具体化，枯燥的描述形象化，减少了学生的理解障碍，让学生耳目一新，在轻松愉快的气氛中学到知识，陶冶情操，这无不体现了现代信息技术的优势，也给语文课堂增添了无穷的魅力。因此，在初中语文课堂教学过程中，充分运用现代信息技术手段，找准“CAI”与初中语文课堂教学的最佳结合点，同时把握好“CAI”与阅读教学、作文教学等进行整合的关键，才能优化教学效果，实现语文课高效课堂。一、 运用“CAI”，增大课堂容量，实现高效课堂。在初中语文课堂教学中，怎样在有限的时间里，最大限度地把有效的知识传授给学生，以提高课堂教学效率，是实现语文课高效课堂的重要条件。在语文课教学中充分运用“CAI”并发挥其传播知识新、快、全的优势，就能在解决“学习时间有限而知识无限”的矛盾中，用令人兴奋的新方法吸收信息，不断丰富发展学生的知识领域，拓宽视野。既可使教师从大量重复无效的劳动中解放出来，又能减轻教师的负担，达到实现高效课堂的效果。例如教学初中语文七年级上册理想一课时，学生对于“理想”是什么缺乏准确的把握，这儿也是学生认知理解的难点。我就将雷锋生前的感人事迹制作成相关CAI课件，充分利用多媒体进行教学，引导学生围绕目前社会热点雷锋精神（雷锋坚守共产主义理想，全心全意为人民服务，从小热心公益、乐于助人、扶贫济困、见义勇为等），并结合课文理想展开自己的思维、发表自己的见解，让学生讨论、交流，结果许多学生纷纷从不同角度说出了自己的理想，气氛热烈，从而达到理想与现实的结合，课内与课外的统一，激发了青少年学生从小就树立崇高的理想，这既增大了课堂容量又提高了语文思想教育方面的时效性。二、 运用“CAI”，培养学生的学习兴趣，实现高效课堂。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生学习的基础和前提，是诱发学生学习动机和注意力集中的重要因素，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣，就没有智慧和灵感。因此，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高语文课教学效果的一个重要环节。长期、稳定的学习兴趣能够促使学生勇于探索、深入思考，并能激发创造性思维的火花，变学生的“要我学”为“我要学”。信息化教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，将现代化信息技术引入语文教学后，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，极大地吸引了学生的注意力，使学生在不知不觉的愉悦气氛中充分发挥出主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中，营造出了一种良好的语文学习氛围，增强了语文课堂的感染力，激发学生的学习兴趣。学生在环环紧扣的学习活动中，积极参与，积极思维，使大脑在轻松愉快中达到思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵性简捷的方法得以解决。如：在教学初中语文七年级下册猫一课时，按常规教法一般来讲都较枯燥、乏味，所以学生除了死记硬背应付考试外，也很难从中获得什么乐趣。但是如果运用“CAI”的优势来辅助，教学情形就不同了，将“猫”这种动物制作成多媒体动画片，通过图文并茂、生动有趣的多媒体界面展示“猫”这种小动物的教学内容，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。三、运用“CAI”，能更好的突出重点和突破难点，实现高效课堂。学习本身是一件艰苦的事件，仅靠兴趣是不能长久的，学生在愿学、善学的基础上，还要逐步去体验学习的乐趣。这里的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否品尝到“乐”的甘甜，则取决于在学的过程中是否学懂、学会、会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理。在传统的语文教学中往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而“CAI”能拓展内容情境，变难为易，激活学生发散思维，促进学生对语文内容的理解。如教学初中语文九年级下册变色龙一课时，本课教学的重点、难点是课文中警官奥楚蔑洛夫的五次变化过程的大段描写，用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征，并理解这一人物深刻的社会意义。虽说语言文字非常生动、形象，有显著的特色，描写也特别细腻，但学生理解起来还是很费力的。为了帮助学生直观、形象地了解奥楚蔑洛夫那种“狗仗人势、欺压百姓”奴颜婢膝的样子。我运用CAI将奥楚蔑洛夫五次变化过程的描写制作成电脑动画，把警官奥楚蔑洛夫这个变色龙的形象生动直观地演示出来，学生很快就把握了人物形象的特征，在此基础上讨论这一人物深刻的社会意义，学生的思维很快就打开了，发表了很多不同的看法。四、运用“CAI”，积极进行课堂反馈，实现高效课堂。课堂反馈是检测高效课堂的有效手段。教师在传授完新的知识，需要通过练习来反馈教学效果。根据学生学习的实际情况，根据学习的重难点以及疑惑点，选择有代表性、梯度性、发散性的题目，要求学生限时限量完成训练，训练的题目和学生的答题情况可以通过多媒体平台展示出来。对于学生出现的问题及时进行讲评点拨，确保训练的有效性。让学生在有效训练、当堂检测中巩固自己所学的知识，找到知识的遗漏点，在矫正、总结中提升语文素质，实现“堂堂清”。语文课的练习尤其是阅读题具有文字多的特点。传统教学手段难以得到学生掌握知识情况的反馈，而运用“CAI”则可利用其具有完整的网络系统来解决这一问题。如学完故乡一课后，我将课后的十道训练题通过中心计算机作教学控制，并根据中心机显示的结果，很快了解学生掌握知识的情况。在此基础上进行纠正、巩固、拓展，增加思维训练的要求，使学生的训练既有力度