谈“关爱”在中职学校德育工作中的运用.doc

谈“关爱”在中职学校德育工作中的运用 摘要：中等职业学校班主任德育工作是学校管理的重要环节，班主任德育工作应针对学生的特点，树立师道尊严，公平、公正、耐心细致地“关爱”每一位学生。关键词：中等职业学校德育工作关爱运用国家教育体制改革以来，中等职业学校经历了一个很艰苦的探索过程，经历了前所未有的考验，中职教育在国家的大力支助下逐渐走了出来，走上了规范发展的道路。但是，学生生源素质的下降，给学校管理带来了很大的难度，学校德育工作面临着异常艰巨的任务。不同学校，不同班主任，德育工作各有特色，但都离不开对学生的“爱”。霍懋征老师更是提出了“没有爱就没有教育”的名言。那么，中等职业学校班主任德育工作中如何来正确运用“关爱”呢？本人拟就这个问题谈谈个人的看法。一、中等职业学校学生的特点1、中等职业学校学生年龄偏小，大多数是18岁以下的未成年人。江西省2010年录取的新生中，19岁（含）以下的占79.71%，未到18岁的未成年人占68%。这些学生正处于青春躁动期，世界观、人生观和价值观都没有完全形成，是非不分，对未来还比较茫然。2、中等职业学校学生有很大一部分是独生子女和“留守儿童”。独生子女在家备受宠爱，没有受过苦，有些没有挨过责骂，他们过惯了百依百顺的生活，缺乏责任感，缺乏爱心，只关心自己，不关心他人，我行我素，缺乏集体观念。而“留守儿童”长期与父母分离，得不到父爱和母爱，得不到父母的日常管理和教育，有些受爷爷奶奶的溺爱、纵容，自由散漫，懒惰。3、中等职业学校学生素质相对较差。自教育体制改革以来，中等职业学校招生对象主要是那些在中考中成绩不理想的学生。这些学生从表面上看是学习成绩不理想，其实更大的问题是存在很多心理和习惯问题，是学习、思想品德和行为习惯多方面的后进生。二、班主任德育工作中“关爱”的运用面对这样的学生，中等职业学校各方面工作都受到了很大的困惑和挑战。在教育教学过程中，学生的秩序如何来维持？学校的教学工作如何来展开？学校应该培养怎样的学生？以至于学校发展的前途在哪里？这些问题对我们每一位任课教师、每一位班主任、每一位管理者来说都是很棘手的，但又必须面对和解决。十多年来的实际工作，很多矛盾和焦点都集中到了学校德育工作，集中到了班主任身上。班主任工作内容和方法很多，关爱学生是必不可少的，是班主任德育工作的基础。但是班主任对学生的“关爱”也不是一项简单的工作，必须在德育工作中正确体现和运用。1、对学生的“关爱”应以树立师道尊严为前提。班主任不能爱心泛滥、没有原则地普降爱心。班主任对学生的爱不能等同于家长对子女的爱，首先必须在学生中树立威信，讲求师道尊严，然后才是对学生的关爱。现在中等职业学校学生个个都是家长的掌上明珠，并不缺少长辈的关爱，只是随着他们的成长，学业下降或平庸，长辈在望子成龙、望女成凤的希望破灭的过程中，由溺爱到失望，有的到放弃甚至暴力相对。面对这些在扭曲的爱中生活成长起来的学生，班主任要有正确的认识和态度，不能推波助澜，要明是非、知美丑，在学生面前要讲求师道尊严。2、对学生的“关爱”要公平、公正。中等职业学校学生对外部事物都比较敏感，非常在意班主任对自己的看法。班主任在德育过程中稍有疏忽，一定会产生矛盾，给工作带来更多的问题和更大的难度。有些班主任将班级学生分为优等生、中等生和后进生，因人施教，这是完全行不通的，只能是把工作搞得更糟糕。公平、公正地对待每一位学生，可以搞好师生关系，减少学生的抵触思想和情绪，可以顺畅地与每位学生进行沟通交流，为德育工作赢得有利的平台。3、对学生的“关爱”要注重细节。十七、八岁的学生，阴晴不定，有些学生远离家长，有些是初次过集体生活，会不断地产生很多情绪，冒出很多问题。班主任应做有心人，及时发现学生中存在的这些变化和问题，要严肃对待、及时解决，不能马虎大意。平时对学生的每一次谈心，对学生的每一次问候，对学生学习生活小事的查看，都会在学生心里留下印象，都会对学生产生影响。赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以使学生有一种被重视感和关怀感。这些细节都是班主任“关爱”学生的体现。4、对学生的“关爱”要有耐心。班主任对学生的关爱不可能一蹴而就，中等职业学校学生的特点决定了我们班主任必须有足够的耐心。首先要对学生有信心，要相信我们的工作一定会有效果，而且已经在发挥作用；然后以班主任博大的胸怀和高尚的情操关注学生，以人为本，无私奉献，用真心对待每一位学生。人非草木，孰能无情，只要我们班主任真情付出，一定会有美好的收获。班主任工作千头万绪、琐碎繁杂，中等职业学校班主任工作更是异常艰巨。班主任德育工作中对学生的“关爱”既是一门科学也是一门艺术，应该如何体现和运用，需要我们不断地去总结和探索。 摘要：中等职业学校班主任德育工作是学校管理的重要环节，班主任德育工作应针对学生的特点，树立师道尊严，公平、公正、耐心细致地“关爱”每一位学生。关键词：中等职业学校德育工作关爱运用国家教育体制改革以来，中等职业学校经历了一个很艰苦的探索过程，经历了前所未有的考验，中职教育在国家的大力支助下逐渐走了出来，走上了规范发展的道路。但是，学生生源素质的下降，给学校管理带来了很大的难度，学校德育工作面临着异常艰巨的任务。不同学校，不同班主任，德育工作各有特色，但都离不开对学生的“爱”。霍懋征老师更是提出了“没有爱就没有教育”的名言。那么，中等职业学校班主任德育工作中如何来正确运用“关爱”呢？本人拟就这个问题谈谈个人的看法。一、中等职业学校学生的特点1、中等职业学校学生年龄偏小，大多数是18岁以下的未成年人。江西省2010年录取的新生中，19岁（含）以下的占79.71%，未到18岁的未成年人占68%。这些学生正处于青春躁动期，世界观、人生观和价值观都没有完全形成，是非不分，对未来还比较茫然。2、中等职业学校学生有很大一部分是独生子女和“留守儿童”。独生子女在家备受宠爱，没有受过苦，有些没有挨过责骂，他们过惯了百依百顺的生活，缺乏责任感，缺乏爱心，只关心自己，不关心他人，我行我素，缺乏集体观念。而“留守儿童”长期与父母分离，得不到父爱和母爱，得不到父母的日常管理和教育，有些受爷爷奶奶的溺爱、纵容，自由散漫，懒惰。3、中等职业学校学生素质相对较差。自教育体制改革以来，中等职业学校招生对象主要是那些在中考中成绩不理想的学生。这些学生从表面上看是学习成绩不理想，其实更大的问题是存在很多心理和习惯问题，是学习、思想品德和行为习惯多方面的后进生。二、班主任德育工作中“关爱”的运用面对这样的学生，中等职业学校各方面工作都受到了很大的困惑和挑战。在教育教学过程中，学生的秩序如何来维持？学校的教学工作如何来展开？学校应该培养怎样的学生？以至于学校发展的前途在哪里？这些问题对我们每一位任课教师、每一位班主任、每一位管理者来说都是很棘手的，但又必须面对和解决。十多年来的实际工作，很多矛盾和焦点都集中到了学校德育工作，集中到了班主任身上。班主任工作内容和方法很多，关爱学生是必不可少的，是班主任德育工作的基础。但是班主任对学生的“关爱”也不是一项简单的工作，必须在德育工作中正确体现和运用。1、对学生的“关爱”应以树立师道尊严为前提。班主任不能爱心泛滥、没有原则地普降爱心。班主任对学生的爱不能等同于家长对子女的爱，首先必须在学生中树立威信，讲求师道尊严，然后才是对学生的关爱。现在中等职业学校学生个个都是家长的掌上明珠，并不缺少长辈的关爱，只是随着他们的成长，学业下降或平庸，长辈在望子成龙、望女成凤的希望破灭的过程中，由溺爱到失望，有的到放弃甚至暴力相对。面对这些在扭曲的爱中生活成长起来的学生，班主任要有正确的认识和态度，不能推波助澜，要明是非、知美丑，在学生面前要讲求师道尊严。2、对学生的“关爱”要公平、公正。中等职业学校学生对外部事物都比较敏感，非常在意班主任对自己的看法。班主任在德育过程中稍有疏忽，一定会产生矛盾，给工作带来更多的问题和更大的难度。有些班主任将班级学生分为优等生、中等生和后进生，因人施教，这是完全行不通的，只能是把工作搞得更糟糕。公平、公正地对待每一位学生，可以搞好师生关系，减少学生的抵触思想和情绪，可以顺畅地与每位学生进行沟通交流，为德育工作赢得有利的平台。3、对学生的“关爱”要注重细节。十七、八岁的学生，阴晴不定，有些学生远离家长，有些是初次过集体生活，会不断地产生很多情绪，冒出很多问题。班主任应做有心人，及时发现学生中存在的这些变化和问题，要严肃对待、及时解决，不能马虎大意。平时对学生的每一次谈心，对学生的每一次问候，对学生学习生活小事的查看，都会在学生心里留下印象，都会对学生产生影响。赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以使学生有一种被重视感和关怀感。这些细节都是班主任“关爱”学生的体现。4、对学生的“关爱”要有耐心。班主任对学生的关爱不可能一蹴而就，中等职业学校学生的特点决定了我们班主任必须有足够的耐心。首先要