增强培训有效性的策略研究.doc

增强培训有效性的策略研究长春市绿园区教师进修学校 石兰提高教师培训的质量，增强教师培训的有效性，是各级各类教师培训机构的一个永恒的话题。在培训部工作了近四年半的时间，参与了高研学习；组织了系列活动；负责了区域培训；经历了督导检查。对于我区的教师群体也有了更多的了解和理解，于是，我最近又开始了新一轮的思考与总结，作为一名教师培训工作者，如何增强培训的有效性问题。一、有效培训的内涵 结合专家对有效教学的界定，我们不妨采用有效教学的“三有论观点”来描述教师“有效培训”：有效果，指对培训活动结果和预期培训目标的吻合度的评价；有效率，借用学的办法，指对培训产出效果与培训投入的比率的评价；有效益，指培训活动收益和培训活动价值的实现，即对培训目标和特定的社会和个人的教育需求吻合程度的评价。其实，有效培训是指遵循培训活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的培训效果，从而实现特定的培训目标，满足社会和个人的培训价值需求。二、有效培训的前提（一）加强培训需求分析。那么，为什么说教师对培训是有需求的呢，首先，教师的工作对象是在不断成长变化的学生，因此即使一个有着多年教育教学经验的教师，仍然必须接受由于学生变化而进行的培训。另外由于工作背景、环境的变化或接手一个崭新的工作，都将产生培训需求，例如：不断有新的教育法律法规的出台，教育改革、课程改革带来的课堂结构变化、教材大纲调整、教师角色转变；网络、科学、多媒体的进步与更新；学校本身发展需求的变动；学生身心成长的差异与变化等都需要我们教师做出迅速、灵活的反应，否则，将会被时代前进的浪潮所湮没。当然，培训需求分析不是一件简单的事情，需要培训管理者事先仔细规划，深入实地进行调查，采用多种方法和步骤进行分析，以真正满足教师和学校的发展需要。（二）突出培训问题分析。1.培训制度不完善，教师的培训权利得不到保障。参加在职培训是教师的权利和义务，但是在实际执行过程中，我们的有关主管部门和学校负责人在这个问题上却是大打折扣。学校领导在教师培训的问题上存在着短视行为，没有充分认识到教师培训对学校发展和教师专业发展的重要意义，对教师参加在职培训缺乏有力的支持。很多地方在“素质教育”的盛名之下行“应试教育”之实，把片面提高升学率作为立校之本，特别是教学一线的教师“一个萝卜一个坑”，如果抽掉某位教师外出参加培训，必然加重其他教师的负担。而且骨干教师参加培训阻力更大，出于教学质量的考虑，校长不放行，学生家长不答应，教师分身无术，只好放弃培训的机会。2.学校培训经费不稳定，影响教师参加培训的积极性。在新课改的背景下，教师的教育理念、教育教学方法、教育科研能力等都急需大幅度的提高，而各校的培训经费不均衡，尤其是一些农村学校，他们正是急需参加培训提高的群体，很多培训机会都不能参加，有时候是谁培训谁出钱，这对收入本来就不高的教师来说，无疑加重了经济负担，在一定的程度上影响了教师参加培训的积极性。3.忽视参训教师的主体性，影响培训的实效。教师素质的提高不是一朝一夕可以完成的，中小学教师培训是一个系统工程。因此，各级培训机构应当树立“以人为本”的理念，以学生为本不应该是一句空话，那么我们的培训以教师为本也不能是一句空话。充分尊重广大教师的需要，让我们的教师能有思考、交流和参与的机会，使培训工作服务于教师的教育教学的实际需求和发展需求。三、有效培训的表征（一）培训目标有效 确定具体明确、针对性强、重点突出的培训目标是实现有效培训的首要因素。我们应从以下三个角度把握：第一，培训目标应与国家教育教学以及学校改革目标相一致，并且能促进教育及学校目标和战略的实现；第二，必须和教师个人目标结合起来，只有培训目标和教师个人目标统一，才可能获得教师的最大投入；第三，把培训目标变成可操作性的任务。 （二）培训内容有效 好的培训内容是有效培训的基础保障。内容有效取决于培训需求的分析，培训过程的起始环节决定了培训的目标，它通过收集、分析各种相关信息以判断施训方和受训者的具体情况及对培训的需求，从而为决定培训的内容等作决策。需求性和前沿性相结合的培训内容，往往会使培训增效或达到高效。 （三）培训方式有效 培训目标的多层次性、对象的差异性、内容的复杂性、时间的不确定性，决定了培训模式的多样性和灵活性。被动的、接受式的培训方式，都受到挑战和质疑。教师培训必须以教师为主体，只有把培训的自主权还给老师，让教师主动地参与，有效培训的价值取向才能得以实现。（四）培训管理有效 培训管理是指管理者通过各种机制对培训目标、培训内容、培训过程进行有目的地控制的各种职能活动。对于兼有成人教育与在职教育特点的中小学教师培训来说，培训的管理更应体现规范性和灵活性的高度统一。实践表明，培训体制、制度建设以及弹性化的学时学分管理都是卓有成效的。（五）培训评价有效 制订专业的评价标准是实施有效培训的必然要求。我们认为一个有效的教师培训评价、反馈系统建构应包括：反应评估，即学员是否喜欢培训内容，培训内容是否有用，学员的课堂反应是否积极；学习结果评估，即学员经过培训学到多少知识，学员的能力有多大的提高；工作表现评估，即学员的工作表现在培训前后有无变化，变化多大。工作中能多大程度地运用所学的知识；业绩评估，即培训前后教育教学质量业绩是否有所提高；建立学员档案，即采用描述性记录、量化反馈，并深入到实践流程。 四、有效培训的策略策略一专题培训立功效一提起教师培训，大家头脑中的画面多半是一位专家教授端坐于讲坛之上，或口若悬河或娓娓道来，而这种聘请专家做讲座式的培训模式早已不能全权代表现在多元化的培训格局了。但是我们不可否认的是，专题培训讲座这一培训模式，的确是最集中、最有效的培训方式之一，专题是指对某个研究内容的集中收集，所以它也最能在较短时间内对教师们的某一问题和困惑做出最集中与具体的回答和解释。很多教师看似很注重实际的东西，不喜欢理论的说教。但是光照着样子学那么几招就想提高自己是不切实际的。没有理论为依据，没有思想为指导，没有内涵为基础，没有积累为铺垫，想轻而易举地实现专业成长是不可能的。当然这就要求我们教师培训工作人员要精挑细选，要聘请对这一问题和领域非常了解和知名的专家学者，要让教师们博采先进的理念，理论的精髓，名师的风采，能够最大限度的满足教师们对这一关注话题和困难解决的满意度。策略二实践锻炼出真知理论培训只是一个开始，我们的真正目的是要它在实践中转化，才能寻找到最行之有效的工作方法。所谓实践出真知，我们要给教师创造更多的机会，让他们积极参与到各项实践培训活动中来，以实现从理论到实践的转换与体验，再从实践到理论的提炼与升华的过程。作为培训工作者，我们要为教师们精心准备多元化的、多角度的、成系列的实践培训活动，通过论坛交流评比、教学设计评比、叙事反思评比、读书演讲比赛、经典诵读比赛、教师基本功比赛等实践培训活动，让教师们全身心融入其中，优势互补，集思广益，使不同的想法能够不停的交流与碰撞，由分歧到一致，由一致提升到更高层次的共识，为教师的教育教学找的真正的动力源，全方位的促进他们的专业成长。策略三区校统筹显特色区校合力，积极为教师搭建专业化发展的平台，千方百计创造条件，将教师们送上个人发展的快车道。通过青蓝工程，送课下乡，优秀课评选，外派进修，教材分析会，年组会课，集体备课，课程开发，同课异构等形式，从不同层次对教师提出进一步的要求，分层提高，各取所需，让新教师站住讲台，青年教师站稳讲台，中年教师站好讲台，骨干教师不仅要站讲台的原则，充分调动全体教师参与的积极性和主动性，培养德业双馨的教师队伍，推动教师整体素质的提升。策略四研修一体解问题问题是培训的起点，寻求解决问题的对策也是培训的目标之一。研修一体，是以问题为中心， 通过“研”与“修”的整合有效解决教学问题、提高教师素质和专业化水平的培训模式。研修一体化，不仅要表现出“研”字含有的琢磨、探究的意思，又要蕴含“修”字整治与提高的寓意。研修一方面解决过去“研”与“培”相互分离，导致教师“双重”劳动付出的工学矛盾加剧的问题；另一方面，在实际问题解决和提升自我同时，更加凸显出教师的主体地位。如果说，过去的培训是学校教育的方式，教研是活动课程的方式，那么研修就是研究性学习的新型方式。它的价值在于：一是这种立足岗位的研修不是别人告诉而是教师自己“悟”出来的；二是这样的研修基于教师教育教学中的真实问题；三是这种研修解决的是教师现实问题，研究的结果直接应用于课堂，体现出研修的个人意义。根据新课程好课的标准，这样的研修是真正意义上有效率、有效果、有效益的培训。策略五远程资源齐共享网络远程培训使学习者可以在更广阔的领域内形成解决复杂的、共性问题的虚拟团队，降低培训成本，提高培训效率。要达到这样的效果我们必须做好三个方面的工作：第一，建立基于网络环境下的导师引领制度；第二，丰富音频、视频、文本三位一体的培训课程资源；第三，建立基于教师成长需要的互动交流平台和监控管理平台。我有幸参与了2010年中学国培的区级管理员工作，今年的四月末我们又参加了市里的“长春魔灯”长春市中小学教师远程培训平台启动仪式，这两个平台为我们今后的网络培训工作提供了良好的学习参考样板。策略六自身修养促成长自学自修也是教师培训的重要环节，面向全体中小学教师，强化教师“终身学习”的意识。各校都要建立跟踪考核的教师个人成长记录袋，每学期要求教师认真制定个人发展计划和个人工作计划，并在每学期末都要上交高质量总结和自学笔记，每一分成长与收获都会装进这个袋子里，总结成绩，查找不足，为自我的专业化发展奠定坚实的基础。利用业余时间针对自身弱点进行补充自修，从先进的教育思想到丰富的学科知识，从学生心理问题研究到课堂教育技术应用，让所有人都能够感受到他们的发展与优化是无止境的。学习和实践使教师们的内涵更加深厚，眼界更加宽广，思维更加敏锐。五、有效培训的保障（一）加强领导，完善机制。由于广大教师每天的教育教学工作已经非常繁忙，再加上临时性和事务性工作及考试自修等，他们的时间真的很宝贵，所以，我们更应该在每一次活动中组织周密，机制完善，更人性化，更理性化，它应该不仅包括监督机制，也包括奖惩机制，在约束和鼓励中，让教师们得到实惠，愿意参加培训学习。（二）确定要求，有效保障。每次教师培训活动，要求一定要明确，措施一定要跟上，不能让教师们产生惰性心理，觉得参不参加都一样，做与不做没区别。而且我们要做好安排与统筹，与学校事先沟通好，不要与其他活动有冲突，尽量给教师们提供良好的活动环境和氛围，让学校理解和配合，及时放人，共同参与和大力支持。（三）跟踪指导，动态管理。我们要灵活运用机制和保障，对教师们要有跟踪培养和指导的义务，及时发现教师参与培训中存在的困难和问题，为他们排忧