技校教师下企业 校企互动创造职教新模式.doc

技校教师下企业 校企互动创造职教新模式一、实践背景 当今社会对人才需求标准不断提高，对教师的专业水平和综合素质也提出了更高的要求，校企结合作为技工学校的主要方向,也已成为技工教育发展的必然要求。 为加强我校“一体化”教师队伍建设，提高教师的专业技能，有效利用师资培养的社会资源，建设一支既有丰富理论知识又有较强实践动手能力的“双师型”师资队伍，建德市工业技术学校启动了专业教师下厂实习计划。根据推进教师下企业实践的实施方案，2009-2010年暑假，我校分批将学校的专业教师推荐到相关的企业进行实践，通过“工学结合“的方式让教师了解到市场及企业的用人需求和实操要求，以促进学生就业为导向完善教学内容。二、实践要求 为确保教师下厂实践锻炼取得实效，学校针对下厂实践教师制订了具体计划，明确每个人参加生产实习的任务、内容、目标和相关要求，下厂教师根据学校的要求，结合自身课程教学的需要进行生产实习,并在实习结束后，结合实际锻炼内容撰写分析报告。 今年第二批下企业实践的专业教师共有13名，教师专业包括机电一体化、数控、钳焊、计算机网络、电子电工、化工等，学校根据这13名教师的授课类别，以专业对口为原则，分别将教师们推荐建德市大洋化工股份有限公司、杭州建铜集团有限公司、建德市国品电子科技有限公司 ， 他们将进入生产劳动一线，严格进行实际岗位的操作，进行为期4-5周的“知识充电”。 三、实践成果 顶岗实习：专业教师从企业带回了什么？ 对于此次实习锻炼，老师们普遍反映，时间虽然不长，但所学习和了解的内容十分丰富，深刻和形象的加深了书本上相关的专业知识，使所学的理论知识联系到实际应用上，还学到了许多书本以外的知识，这不仅拓宽了自身的专业知识，对今后的教学十分有意义，今后更可以讲一些实例给自己的学生。曾有过多年工厂实践经验的电工教师邱国芳说，企业技术革新加快，这需要教师不断到实践中学习，认真领会，才能教给学生符合企业要求的新知识，使学生就业后上手快，适应能力强。在大洋化工厂的实习中，他熟悉了全厂电路的组成、观察发电机的运作情况、实践了电动机的拆装过程等。通过这些实践，填补了理论与实践之间的空白，增强了动手操作能力，为今后教学的理论分析增加了筹码。 作为今年暑假下厂实习中为数不多的女教师，化学教师许婕在实习总结中写道：自己在大学专业的理论学习中只知道加化学试剂除去污水中的杂质，到了企业才发现这里的质检处是用微生物除去有机物的，这种方法先进环保，且自动化程度高，这次的实习让他真真正正感受到了什么叫“实践出真知”。在实习期间，她撰写的专业论文被企业录用并发表于企业内刊上。在鉴定意见中车间领导这样写道：“学校能如此培养教师，教师能如此好学,对今后学校和企业的深度合作必将起到积极地作用。” 实习于杭州建铜集团有限公司的数控实习指导老师林建坦言这次下厂收获颇丰，一是见到了课本上介绍的和没有介绍的多种机床设备，如：西门子、德马吉、928T、FANUC等等；二是见识到了工厂师傅的精湛技艺，如：有别于书本介绍的划线方法，稀奇古怪的专用工、量、夹具，这些都是工厂师傅多年的生产实践经验的总结，三是充分认识到了自身知识技能上的差距，今后，一定要想方设法提高自身的能力和水平，把学到的东西传授给学生，不仅是知识技能，更重要的是交给学生要有吃苦耐劳的精神，让学生明白只有勤学苦练才能熟能生巧。” 去年才来学校任教的机械制图教师余晶的感受最深，在实习心得交流会上他谈到:“我上学期给学生讲授电脑绘图时，限于理论，比较简单，以三视图居多，我观看了该公司大量的实际图纸，具有实际性，可生产性，比我们平时教学中的绘图要复杂的多。这次下厂实习锻炼，我开阔了眼界，丰富了实践，为成长为一体化教师打下了坚实的基础。”。下厂实践：专业教师为企业带去了什么？ 专业教师下企业的目的并不单单是提高实践技能水平，老师们更怀着能为企业带去更专业的技术，解决一点技术难题、帮助企业做些技术创新的热情而来。多次在杭州市级技能比赛中获奖的电工实习指导老师戴建友在此次下厂实践中帮助企业师傅完成了重绕电动机、保养电动机、安装配电柜、维修空调等工作，并帮助解决了两个技术难题：在实践过程中，他发现新装配电柜指示灯会因感应电而发亮，最终通过分析更改了线路解决了问题；另一次，厂里一个PLC控制电动机的配电箱出现了故障，两天都没有修复，耽误了正常的生产操作，在戴建友老师专业仔细的分析和现场维修下终于排除了故障，车间师傅无不称号。由此可见，我们的教师在为企业带去专业的知识同时，更提供了更专业的技术。 “我们是专业教师，若能利用自己的专业知识为企业带去更专业的技术，解决企业的技术难题这将是对我们多年专业课教学工作的肯定。”机电专业的邵卫忠老师这样谈到。在大洋化工厂实习期间，他对全厂进行了一次电气安全检查，排查出了很多安全隐患；参加了一次电工安全工作会议，为企业解决相应的实际问题。同时还参与企业员工的培训和技术研究项目，在实践的同时为企业员工开展了安全用电培训。在教师定岗实训鉴定表的部门意见一栏，我们看到这样的评价：“希望邵老师跟我们加强联系，多多解决我们的实际难题”。 这样例子还有很多。不少青年教师利用在企业参加生产实习的有利条件，为所在企业提供技术服务与支持，他们在企业新技术、新工艺、新材料的推广、旧设备的改造、新产品的开发工作中起到了很好的作用，收到所在企业的欢迎。在建德市国品电子科技有限公司实习的许雯婷、汪达老师，为客户更新、维修电脑，并在网络布线中提供了合理有效的技术帮助，节约资金3700余元。国品公司老板感叹道：“技校老师果然有一手”。 今年刚毕业的机械专业硕士研究生李灿老师分配在杭州建铜集团有限公司，企业领导如此评价李灿老师：“原理清晰，排故能力强，排故速度快。”在企业实践的数十个白天与黑夜，李灿老师和建铜集团的工作人员一起，同吃同住，加班加点，合作攻关，解决了生产流程中出现的一个个技术难题。在实习期间，教师们也为企业带去了一股新鲜的空气，不怕辛苦，积极工作，刻苦钻研的精神也得到了企业的好评。四、实践意义 打破职教“瓶颈”，创新职教新模式 对于这次专业教师的下厂定岗实习，校长周学平说，建德市工业技校推出此次活动，其根本原因是为了打破职业教育发展的一个“瓶颈”教师队伍问题。即职业院校的专业教师缺乏必要的工作实践能力和专业实践技能。为什么会出现这样的现象？一是学校与行业企业联系不够紧密，教师难以及时了解和掌握企业的最新技术发展和体验现实的职业岗位，致使专业实践能力明显不足，“双师”素质的教师在专任教师中所占比例较低。二是目前的专业教师很大一批是“从校门到校门”的大学毕业生，根本没有在生产一线锻炼过。尤其是近几年来新加入的教师，尽管学历较高，但实践能力较弱。教师从教之路从学校到学校、从书本到书本，大部分教师没有企业工作经验。 因此在这次活动中，学校要求每名下去的教师都要有学习计划，每天写实践日志，“带着任务去，带着收获回”。要放下身段，谦虚地向工人师傅学习，与工人师傅“同吃同住同劳动”，不能搞特殊；要在实践中学到真技术、真技能，同时也用自己的一己之长帮助企业排忧解难、或带课题回学校。最终，要把这次活动的收获运用于学校的人才培养、教