如何提高教学效果.doc

如何提高教学效果摘 要:为了适应现代职业教育的的要求，如何提高教学效果，使学生成才，本人结合电工电子类课程的教学，谈谈提高教学效果的一些心得体会。关键词: 如何提高，教学效果提高教学效果，使学生成才是我们教育者一直追求的日标。教师在教学过程中，如果能正确认识影响教学效果的主要因素，不断地总结、探索，教学效果就会不断提高。首先，激发学生的学习兴趣是关键，学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对该门课感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好该门课。因此，如何激发学生学习的兴趣，是提高教学效果的关键。其次，本人通过从事教学及教学管理认为教师应当合理处理以下几个方面的问题。一、明确教学目的就培养目标而言，职业教育是面向基层培养德、智、体、美、劳全面发展的掌握本专业基本理论和基本技能的应用型专门人才。教师在教学过程中，教的每一堂课，如同盖楼所使用的一砖一瓦，教师必须了解所教每一堂课的教学内容在所要盖的楼中的位置和要求，才能很好地达到开设该课程的目的。二、重视“绪论”课教学 俗话说， “万事开头难”， “良好的开端是成功的一半”。教学也一样。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。因此，激发学生学习的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。以家用电子产品维修专业为例，笔者认为，首先带一些上几届学生制作的有趣而实用的实验作品向他们展示和介绍，比如学生做的音箱、功放机、收录机，这样可进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。三、把握好教学内容的“多”与“少” 教学工作的目的在于调动学生积极思维，主动参加教学活动，使自己明白的内容顺利地让学生明白。教师只知道讲什么是不够的，还要研究如何讲，要突出重点不要面面俱到。重点是教学内容中最关键的知识点和中心内容，是贯穿一堂课的主线，关系到教学的成败。准确抓住重点，需要教师根据教学大纲规定的内容和要求，精心组织教学内容准确地确定重点，把重点讲透。在复习提问、指导练习、布置作业等环节围绕重点进行，使学生深入地理解重点。一堂课中，重点不可以过多，否则将难以突出重点，走入“满堂灌”的误区。四、精心设计教学方法教学方法的选择应考虑以下几个方面的因素：1、教学目的。每堂课均有每堂课的教学目的，教学目的不同，需选择不同的教学方法。例如：要使学生掌握新知识，常用讲授法和演示法；对于技能技巧内容，可先采用演示法再采用练习法；提高口语表达能力，发展智力，可采用谈话法、讨论法等。2、教材内容。不同的内容应采用不同的教学方法，同一课程讲授到不同阶段，又需要采用与内容相适应的教学方法。以电子线路为例,电子线路是电子技术领域中的一门技术基础课程，学习中要加强直观教学，多采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。 3、学生情况。不同年级不同专业的学生，有不同的基础和特点，应采用与之相适应的教学方法。如学生对某些内容已有大量的感性认识，教师讲到某现象，学生可以理解，就不必采用直观教学和演示。如某些重点难点内容学生难以理解，就可以将一些演示实验改为学生试验或探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。4、教师的自身特点。结合自身的知识结构与素养条件，发挥个人优势，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法，并不断完善教学方法。五、借助有效的教学手段教学过程中，应在传统教学方法的基础上，充分运用挂图、模型、实物、幻、灯及电视录像等电化教学手段，将知识和信息以种直观的易于接受的形式传递给学生；同时，提高多媒体、计算机、网络技术、通讯技术等现代技术在教学小的应用，更有效地提高学生的学习积极性和学习效果。这就要求教师不断用新的科技知识武装自己，用先进的教学手段提高教学效果，适应教学改革和发展的需要。六、加强教与学的沟通 教学过程，既不能完全以教为主，按着教案满堂讲，忽视学生的主动性和独立性，也不能完全从学生的兴趣出发，忽视教师的主导作用。教学过程的各个环节中，教师都应了解学生，达到有的放矢。新接一门课，首先应了解学生原有的知识基础，接受能力、学习风气等。在备课时即把授课内容与学生的知识基础顺利衔接。在授课过程中，要了解他们的思维特点、接受能力、学习过程中存在的各种问题及教师在教的过程中存在的问题，并及时在教学过程中有针对性地采取措施加以完善。 1、教师要通过提问加强双边活动。例如，在学习串联谐振时，我是这样引入课题的：“大家都川过收音机吧?普通收旨机如何调台?调台时到底凋的足什么?为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢?短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。这种提问不仅能激发学生的求知欲望，调动学生积极思考，而且对提高课堂教学效率，发展学生思维，培养学生能力可以起到积极的促进作用。2、如何运用好情景教学法。运用情境教学法，要有“着眼发展”的观点，不能让学生停留在新鲜好奇上，应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上，注意循循诱导，层层深入，灵活的创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。如：“电磁感应现象”一节，开始教师设疑：既然电能产生磁场，那么磁能生电吗?接着进行实验演示，指导学生观察。实验具有鲜明的特点，学生在感觉层次上感受，但要掌握知识，形成技能，重要的是思维层次上的感受，实现具体向抽象的提升。教师一环扣一环地提出问题，设计“矛盾”如下：提问(1)实验观察到灵敏电流计G指针偏转，表明了什么?提问(2)磁铁插入线圈内，线圈中存在什么特殊物质?提问(3)磁铁插入线圈中不动，线圈中也有磁通量，为会么不产生电流?提问(4)线圈回路中产生电流的起因究竟是由于磁铁和线圈的相对运动，还是由于线圈内磁通量的变化呢?提问，教师将有关材料分成若干个有机组成部分，灵活地提出一个又一个问题，所提问题有针对性、有坡度、富有启