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计算机软件综合实习学院：理学院专业班级：应用物理学2010-1班姓名：莫敬沛学号：3101350121实验：利用MATLAB绘制图形实验1、实验目的：熟悉MATLAB软件中关于图形的基本命令，掌握利用MATLAB软件进行函数图形绘制的方法。2、实验原理：在微积分中，我们曾经讨论过一元函数的作图，在空间解析几何中，我们讨论过二次曲面的图形，现在我们尝试用MATLAB软件来解决函数的绘图问题。在MATLAB中，常用的绘图函数如下：附录表3序号功能MATLAB命令1绘制符号函数fun在区间lims=xmin,xmax间的图像fplot(fun,lims)2绘制由向量x和向量y给定的离散数据连接起来的图像，S用来定义函数曲线的颜色和线型，参见网页上相关内容plot(x,y,s)3用来绘制符号函数图像的简易方法，连变量变化范围lim都可以省略，此时表示-2*pix2*pi，如Fun为二元函数f(x,y)，则绘制隐函数f(x,y)=0的图像。ezplot(fun,lims)4绘制三维空间的线点plot3(X,Y,Z)5绘制着色的三维网纹曲面，颜色由Z决定mesh(Z),mesh(X,Y,Z,C)6由向量x和y生成网格点（x,y），与mesh()配合使用meshgrid(x,y)73-D网格图的简单绘制方法，f是一个符号函数ezmesh(f)8绘制基于用向量R表示的曲线绕x轴旋转的旋转曲面。与surf配合使用。cylinder(R,N)为了绘制函数的图形，除了一些系统已有的函数外，我们需要先定义函数，定义函数的常用方法有两种，一种是通过建立m文件，另一种是定义内连函数。而对于一些比较简单的函数，我们可以将函数表达式用单引号引起来，直接写在指定的位置。实验着重介绍plot命令。调用plot命令的基本格式：plot(x,y,s)现在用一个简单的程序为例：x=linspace(0,2*pi,100);%在（0，2）范围内生成100个点作为水平坐标轴y=sin(x);%将sin(x)附给yplot(x,y) %作出关于x,y的坐标图形得到的图形为：3、实验步骤：1）用图形表示连续调制波形及其包络线；2）采用模型画一组椭圆；3）运行以上两个实验程序，在实验报告中绘制记录得到的图形；解：1）在MATLAB的命令窗口中输入以下程序，并按【Enter】键执行指令，即可画出图形表示连续调制波形及其包络线。t=(0:pi/100:pi);%长度为101的时间采样列向量y1=sin(t)*1,-1;%包络线函数值，是（101x2）的矩阵y2=sin(t).*sin(9*t);%长度为101的调制波列向量t3=pi*(0:9)/9;y3=sin(t3).*sin(9*t3);plot(t,y1,r:)hold onplot(t,y2,b)plot(t3,y3,bo)axis(0,pi,-1,1)；%控制轴的范围 hold offMATLAB输出图形如下：2）在MATLAB的命令窗口中输入以下程序，并按【Enter】键执行指令，即可画出图形“采用模型画一组椭圆”。设短轴为：a=3，则长轴为：b=4t=0:2*pi/99:2*pi;x=3*cos(t); y=4*sin(t); % y为长轴，x为短轴subplot(2,2,1); plot(x, y);axis offtitle(axis off); subplot(2,2,2); plot(x,y);axis image;title(axis image); subplot(2,2,3); plot(x,y);axis equal;title(axis Equal); subplot(2,2,4); plot(x,y);axis square;title(axis Square);MATLAB输出图形如下：实验： 用Origin软件处理实验数据1、实验目的：了解Origin软件及其在数据处理中的应用。2、实验内容：Origin数据处理软件简介：数据处理工作是繁琐、枯燥的，值得庆幸的是现在这些工作可以交给计算机来完成。Microcal软件公司的Origin软件可以完成物理实验常用的数据处理、误差计算、绘图和曲线拟合等工作。一、误差计算前面我们介绍了用千分尺测量钢柱直径的例子，现在用Origin来处理测量数据。Origin中把要完成的一个数据处理任务称做一个“工程”（project）。当我们启动Origin或在Origin窗口下新建一个工程时，软件将自动打开一个空的数据表，供输入数据。默认形式的数据表中一共有两列，分别为“A(X)”和“B(Y)”。将下表的8次测次数12345678D/mm2.1252.1312.1212.1242.1262.1272.1152.129量值输入到数据表的A列（或B列）。用鼠标点“A(X)”，选中该列。点“Analysis”菜单，在下拉菜单项中选“Statistics on Columns”，瞬间就完成了直径平均值（Mean）、单次测量值的实验标准差(软件记做sd)、平均值的实验标准差（软件记做se）的统计计算，其结果如下：Col(x)Mean(Y)Sd(yErSe(yErSumN1A2.117750.003240.0011516.9428图一 误差处理结果2二、绘图设一小球由静止下落，在不同位置处测量球下落经过的时间，得到数据如下表：s/m0.000.200.400.600.801.001.20t/s0.0000.1980.2960.3410.4170.4430.508用Origin软件作图，分析s与t之间的关系：图二 数据表将距离s的数据输入到A列，将时间t的数据输入到B列，如图二，在“Plot”下拉菜单中选“Scatter”，弹出一个对话框。鼠标点“A(X)”，再在右边选“X”，则将“A(X)”设为变量。同样，鼠标点“B(Y)”，再在右边选“”，则将“B(Y)”设为选“Column”菜单下的“Add New Column”变量。点“OK” ，出现实验数据的图表，如图三(a)所示。Origin默认将图的原点设在第一个数据点的左下方，但是你可以改变这一设置。在“Format”下拉菜单中点“AxisX Axis”，可以修改坐标的起止点和坐标示值增量。同样，点“AxisX Axis”可以修改轴的设置。此外，点“X Axis Titles”和“Y Axis Titles”项可以修改两坐标轴的说明，修改后的一例见图三(b)。图三 自由落体的 ts 图图的右上角有一个文本框，鼠标双击文本框的空白处可以修改框内内容，单击下边工具条上的“T”按钮，再在图中任意位置点一下，还可以建立一个新的文本框，文本框中可以输入必要的说明。三、函数图形的绘制图三中所绘的不是一条直线。理论分析证明，s与t2之间才是线性关系。我们仍然可以用图1的数据表来画t2s曲线。在数据表窗口，用鼠标选“Column”菜单下的“Add New Column”就会在数据表中增添“C(Y)”列，再用鼠标选“Column”菜单下的“Set Column Values”，弹出一个对话框，供设定C列数值使用，C列的默认值是col(B)-col(A)，即B列值与A列值之差。在这里将它改成col(B)2，即B列数值的平方。重复绘图的步骤，只不过此时将“C(Y)”设为变量，就绘出了 t2s曲线如图四所示（图中的直线是拟合线）。根据这一方法，也可以画出三角函数、指数、对数等其他函数曲线。图四 t2 s 图及拟合直线四、曲线的拟合Origin软件具有多种常用函数曲线拟合功能。例如图四表现的应该是直线关系。在图形表窗口，用鼠标选“Analysis”菜单下的“Fit Linear”就会完成直线AB的拟合，并计算出A、B值及A、B、Y的实验标准差()(sd)，A、B的实验标准差(A)、S(B)（Error）和相关系数(R)，拟合结果如图五所示：图五 直线拟合结果由此可以得到：- 0.001 + 0.210即t2 =- 0.001+0.210sS()=0.008用类似的方法还可以进行多项式、指数等其他函数关系曲线的回归拟合。当然，Origin软件的功能远不止这些。有兴趣的同学可以通过软件使用手册或软件的“帮助文件”了解其更多的使用功能。3、实验内容： 用Origin软件处理下面三题的数据。一、用伏安法测电阻，数值如下表：I/mA0.002.004.006.008.0010.0012.0014.0016.0018.00U/V0.001.002.013.054.005.015.996.988.009.00I/mA20.0022.00U/V9.9911.00用直角坐标纸作图，从图线上求出电阻值；再用逐差法根据测量数据计算出值，将两个结果进行比较。二、水的表面张力在不同温度时的数值如下表所示。设F=aT - b，其中为热力学温度，试用最小二乘法求常数a和b及相关系数。T/K283293303313323333343F/(10-3N/M)74.2272.7571.1869.5667.9166.1864.41三、一物体做匀速直线运动，在不同的时刻t，观察运动距离s，结果如下：t/s1.002.003.004.005.006.007.008.00s/cm16.822.829.034.940.846.352.458.61. 用作图法求物体运动的速度；2. 用逐差法求物体运动的速度；3. 用最小二乘法求物体运动的速度。解：一、 用伏安法测电阻实验将电流I的数据输入到A列，将电压U的数据输入到B列，如图一所示。在“Plot”下拉菜单中选“Scatter”，弹出一个对话框。鼠标点“A(X)”，再在右边选“X”，则将“A(X)”设为变量。同样，鼠标点“B(Y)”，再在右边选“”，则将“B(Y)”设为选“Column”菜单下的“Add New Column”变量。点“OK” ，出现实验数据的图表，如图二所示。图一图二将各个点用线条连接起来，如图三所示。在图形表窗口，用鼠标选“Analysis”菜单下的“Fit Linear”就会完成直线AB的拟合，并计算出A、B值及A、B、Y的实验标准差()(sd)，A、B的实验标准差(A)、S(B)（Error）和相关系数(R)，拟合结果如图四所示：图三图四由图四，可得： y = 0.5 * x 所以，U = 0.5 * I 由于U的单位为V，I的单位为mA，可得：R=0.5*1000=500欧姆。由逐差法根据测量数据计算如下：I=(12.00+14.00+16.00+18.00+20.00+22.00)-(0.00+2.00+4.00+6.00+8.00+10.00) / 6 =12(mA)U=(5.99+6.98+8.00+9.00+9.99+11.00)-(0.00+1.00+2.01+3.05+4.00+5.01) / 6 =5.982(V)所以，R = (U / I) * 1000 = 498.5欧姆 ，在实验标准差()(sd)=0.017内与origin软件测量的结果R =500欧姆非常吻合。二、水的表面张力实验将T的数据输入到A列，将F的数据输入到B列，如图五所示。在“Plot”下拉菜单中选“Scatter”，弹出一个对话框。鼠标点“A(X)”，再在右边选“X”，则将“A(X)”设为变量。同样，鼠标点“B(Y)”，再在右边选“”，则将“B(Y)”设为选“Column”菜单下的“Add New Column”变量。点“OK” ，出现实验数据的图表，如图六所示。将各个点用线条连接起来，如图七所示。图五图六图七图八用最小二乘法求解，如图八所示。得常数a和b及相关系数分别为：a = -0.16 ； b = -120.7 ； = -1 ；标准差()(sd) = 0.1156 。则：Y = 120.7 + （0.16）* X ； 所以，F = 120.7 + （0.16）* T 。三、物体做匀速直线运动实验（1）、将T的数据输入到A列，将S的数据输入到B列，如图九所示。在“Plot”下拉菜单中选“Scatter”，弹出一个对话框。鼠标点“A(X)”，再在右边选“X”，则将“A(X)”设为变量。同样，鼠标点“B(Y)”，再在右边选“”，则将“B(Y)”设为选“Column”菜单下的“Add New Column”变量。点“OK” ，出现实验数据的图表，如图十所示。将各个点用线条连接起来，如图十一所示。图九图十图十一由图十一所示，则：物体的运动速度为V = (58.6-16.8) / (8.00-1.00) = 5.97(cm/s) 。（2）、T = (5.00+6.00+7.00+8.00) - (1.00+2.00+3.00+4.00) / 4 = 4(s)S = (40.8+46.3+52.4+58.6) - (16.8+22.8+29.0+34.9) / 4 = 23.65(cm)则：V = S / T = 23.65 / 4 = 5.91 (cm/s)（3）用最小二乘法求解如下：由图十二所示，得：A = 11 ； B = 5.93 ； = 1 ；标准差()(sd) = 0.1972 。Y = 11 + 5.93 * X所以：S = 11 + 5.93 * T (其中，11是第一个点到原点的距离。)则：V = 5.93(cm/s) 图十二实验： 用Latex排版论文及书籍1、实验目的初步认识了解如何用Latex排版论文及书籍.相关资源:2、相关知识1）科技论文的结构:科技论文的结构一般主要包含如下几部分:1. 标题部份 (包括论文题目,作者及其信息)2. 摘要3. 文章正文4. 参考文献5. 附录(大多文章没有)与Word的一些比较:用Latex排版时书写的是源文件(*.tex), 需要编译以后才能得到需要的文件(一般为*.pdf 或*.ps);在Word中, 改变字体,颜色, 插入空格, 空行等,都通过菜单或工具栏直接在文件上进行,而Latex是在源文件上,通过命令,环境来改变pdf或ps文件中的相应部份. （2）例一: (example1.tex)后缀名texexample1.tex: 所有tex文件开头都规定文档类型,有article, book, report,letter.documentclassarticle开始正式书写文章内容.以begindocument开始,以enddocument结束. 在这个环境以外的内容都不会显示begindocument 论文标题titleAdaptive Finite Element Algorithms for Eigenvalue ProblemsBased on Gradient Recovery Type a Posteriori Error EstimatesthanksSubsidized by the Special Funds for Major State Basic项目,资助等,显示于文章首页下方Research Projects, and also supported in part by the ChineseNational Natural Science Foundation and the Knowledge InnovationProgram of the Chinese Academy of Sciences.authorDong Mao thanksInstitute of Computational Mathematics and Scientific/Engineering Computing,作者及其信息后缀名tex- Academy of Mathematics and System Sciences, Chinese Academy of Sciences, P.O. Box 2719, Beijing 100080, China. and Lihua ShenthanksInstitute of Computational Mathematics and Scientific/Engineering Computing,多个作者用and连接- Academy of Mathematics and System Sciences, Chinese Academy of Sciences, P.O. Box 2719, Beijing 100080, China. and Aihui Zhou thanksInstitute of Computational Mathematics and Scientific/Engineering Computing, Academy of Mathematics and System Sciences, Chinese Academy of Sciences, P.O. Box 2719, Beijing 100080, China(tt ). Fax: (86)-10-62542285, Tel: (86)-10-62625704.日期. 省略的时候自动生成当前日期,内可填写日期, 为空时不显示日期date生成标题,如果没有该命令, 以上所有标题内容将不显示maketitle摘要部份,所有摘要内容写在beginabstract和endabstract之间beginabstractThe gradient recovery technique is a popular tool in adaptive finiteelement methods for solving partial differential boundary valueproblems since it provides efficient a posteriori error estimates bya simple postprocessing. In this paper, the technique is introducedto solve a class of symmetric and nonsymmetric eigenvalue problems.Its efficiency and reliability is proven by both the theory andnumerical experiments on not only structured meshes but alsoirregular meshes.文章第一节,标题为IntroductionendabstractsectionIntroductionIn lots of modern scientific and engineering computing such ascomputational material science and computational chemistry, theeigenvalue computing has become more and more important. In thecontext of eigenvalue computation, one of essential features is todesign adaptive algorithms. This work is devoted to propose andanalyze some adaptive finite element algorithms for a classsymmetric and nonsymmetric elliptic eigenvalue problems. Forsimplicity, we consider a model problem: Find $(u,lambda) inH_01(Omega) times R$ such thatbeginequation labelprob1 left beginarrayrcll Lu equiv -mboxdiv (A nabla u) + beta u &=& lambda u, & rm in Omega, 1ex | u |_0,Omega &=& 1, endarray right.endequationwhere $Omega subset Rd(d geq 2)$ is a polygonal domain withthe boundary $partial Omega$, $beta in Linfty(Omega)$ is anonnegative real-value function, $A=(A_ij(x)_d times d(1 leqi,j leq d)$ is a given positive definite real-value function matrixwith that $A_ij(x)$ is piecewise continuous on $Omega$, namely,there exist some subdomains $ Omega_1, cdots, Omega_M $ suchthat $overlineOmega = bigcup_k=1,cdots,MoverlineOmega_k$, $Omega_k_1 cap Omega_k_2 =emptyset$ when $k_1 neq k_2$,and $A_ij(x) in W1,infty(Omega_k) cap H2(Omega_k)$.注意: 每一节的标号自动按先后顺序生成文章第二节sectionPreliminariesLet $Th = tau $ consist of shape-regular simplices of$Omega$ with mesh-size function $h(x)$ whose value is the diameter$h_tau$ of the elements $tau$ containing $x$. For any $G subsetOmega$, set h_G = max_x in G h(x),which is the (largest) mesh size of $ left. Th right|_G$.参考文献beginthebibliography99bibitemad sc R.A. Adams,em Sobolev Spaces, Academic Press, New York, 1975.bibitemao1 sc M.Ainsworth and J.T. Oden,em A posteriori error estimates in finite element analysis,Comput. Methods Appl. Mech. Engrg., 142 (1997), pp.1-88.bibitemao2 sc M.Ainsworth and J.T. Oden,em A Posterior Error Estimation in Finite Element Analysis,Wiley, 2000.endthebibliography附录beginappendix写在此后的所有内容都不起作用endappendixenddocument注意：可以用tableofcontents 生成目录。需要编译两次。+3、实验内容: 参照example1.tex, 写一篇你自己小论文, 内容和篇幅不限, 只要求结构正确. 注意: 书写的时候可以把example1.tex中所有显示的实际内容删除,只剩下框架.在这个框架下填写你所需要书写的东西. 解：在LaTex的编译窗口中输入以下内容，即可输出以PDF为格式的论文学生社会责任感养成论。论文.pdf:documentstyle18pt article textwidth 160mmpagesstyleplainparindent 5mmrenewcommandbaselinestretch1.5ziju0.2begindocumenttitle学生社会责任感养成论 heiti zihao1author莫敬沛 songti zihao4 qq:395466279, Tel: date2012-11-09maketitlebeginabstract摘要: 一个国家的强大，与国民社会责任感是密不可分的；一个人是否事业有成，与其的社会责任感是密不可分的。一个有着社会责任感的人，那么他的幸福指数将会很高，他周围的人也将受他所感染。人生路上有着太多的诱惑，可能会导致丧失我们做人的准则。只有社会责任感才让我们抵制种种诱惑，对他人和自己负责任。学生是全面建设小康社会的主力军，要如何尽快适应新的社会形势，服务社会，在社会上树立良好形象，尽职尽责地担负起新时期社会赋予的历史重任，这就成了学生社会责任感培养的出发点，而且显得极为迫切和重要。因此，学生的社会责任是历史赋予的重任,而学生的社会责任感则是历史发展的要求。endabstractsection社会责任感培养的意义1. 导致学生社会责任感缺乏的因素。（1）、市场经济：每一种经济制度都有相应的道德观念和法制基础，自从中国经济改革开始，自发私有化进程推进得相当迅速。所谓经济伦理，包含的内容主要有市场交换中的道德秩序。分配法则和占主导近10多年来，中国社会各方面都发生了非常深刻的变化。但社会政治制度、经济制度和经济伦理这三方面的变化极其不同步，总的特点是：政治制度的变迁严重滞后，经济制度的变化相对要快，经济伦理观念的变化则快得惊人。用各种社会压力强制社会成员表面上遵守的奉献型经济伦理。近10多年来，中国社会各方面都发生了非常深刻的变化。但社会政治制度、经济制度和经济伦理这三方面的变化极其不同步，总的特点是：政治制度的变迁严重滞后，经济制度的变化相对要快，经济伦理观念的变化则快得惊人。用各种社会压力强制社会成员表面上遵守的奉献型经济伦理，在短短10多年时间内陷人士崩瓦解之中，并被一切围绕实利作取舍的价值判断标准取代。结果导致了社会严重混乱脱序的局面：社会成员失去了理想，生活成了纯粹的买和卖。极端自私的利己主义（往往被误解成西方的“个人主义”）、以邻为壑的地方主义、化公为私的腐败行为人心浮躁飘荡，行为混乱失序，不少社会成员连起码的道德感都丧失殆尽。为了追逐利益，不少人不惜损害他人、损害整体、损害民族、损害社会。政府不得不一再强调社会治安形势严峻，公众安全感下降。这些观念和消极腐败现象的存在对学生社会责任感的形成会产生极其不利的影响。（2）、应试教育：应试教育的核心是分数，一切围着分数转，只以分数论成败。除了分数，学生几乎没有其他事可做。如果哪个学生离开分数谈学习、谈爱好，就有可能被老师、家长认为是不务正业、不求上进。所以，从学校到家庭，从老师到家长，他们最关心的是学生、孩子的成绩，最关心的是学生、孩子能考多少分，在学校、在班上第几名，能够达到什么样的分数线。于是，在教育学生与孩子方面，也尽可能多地灌输一些“自私”的东西，譬如自己会的不要告诉其他同学，对其他同学问的问题，要装出自己也不会的样子，要尽可能地了解其他同学的学习情况、看什么参考书等等。久而久之，以自我为中心就在许多学生的身上表现得越来越强烈。在这样的环境下成长起来的学生，会有多少“社会责任感”自然可想而知。更何况，在目前就业形势严峻、竞争愈发激烈的情况下，社会上一些诸如拉关系、走后门等不正之风，又进一步地毒害着青少年的思想，学生的“社会责任感”不强也就不难理解。（3）、自我的心态不成熟：学生更重视个人理想，而轻视社会理想。他们认为社会理想太远、太大、太空，可望不可及，而个人的现实生活才是最实惠的。因而他们更多的是关心自己的命运，更多的是关注自身发展的状态和现时的利益，进而强调人首先应对自身、对家庭、对现实负责。从本质上看，这些大学生是缺乏对个人理想与社会理想关系的认识，缺乏对自己负有历史使命的正确认识和建立在这种认识基础上的对社会应具有的主人翁的严肃态度。从而使自我的社会责任感缺乏。2.目前学生社会责任感的现状。(1).行为上：当代学生思想行为复杂多样，有一定的求知欲，兴趣广泛，对新鲜事物接受能力强，具有一定的自我控制能力，热爱祖国，对社会政治有较高的热情，但是由于各种因素的影响，导致了学生存在一定程度的社会责任很多学生看待问题过于简单，缺乏独立思考问题的能力。从小的角度说是对自身的不负责，从大的角度说是缺乏整体意识，社会责任意识淡薄。意识淡薄现象。重视个人价值，轻视集体与社会的价值。在市场经济下，越来越多的学生面对竞争的压力，开始标榜个人主义，轻视集体与社会的利益。他们凡事从“我”出发，以“我”为中心，重视个人利益，轻视集体主义，对社会缺少主人翁责任感。当集体利益与个人利益发生冲突时，只强调个体，并以“我”为主，缺乏为社会和集体牺牲的精神，过于强调自我。(2)思想上：思想上对社会责任感的认识不够客观。一部分学生不了解什么是社会责任感，对其认识不够全面，不够均衡，甚至把社会责任感与家庭责任感混为一谈。同时，也有一些大学生认为社会责任感与自己毫无关系，对其持无所谓的态度。一旦触及到具体问题，他们总是寄托于外界环境的改变，而不从自身找原因，只是一味的抱怨环境、而行动上无所作为，这实际上也是责任心缺乏的表现。一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角，不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。曾有学者作过抽样调查，18.5的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，又有11.4的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义”。 （3）、精神上：学生人生观的玩世不恭和及时享乐的态度是其消极社会心理的又一重要方面，这种态度集中反映在精神上的“疲”和态度上的“混”。由于社会变迁和就业的迷茫，一部分学生迷失了人生的价值和目标。他们寻找不到生活的意义，因而产生了精神上的空虚感，丧失了自信和进取的勇气，采取一种游戏人生、放任自我的态度。这种精神上的“疲”带来人生态度上的“混”。他们学习态度不明确，学习不投入。混考试、混毕业、混文凭，陷入一个不能自拔的“混”的怪圈。对学生而言，作弊与其说是欺骗别人，是一种不道德的行为，不如说是欺骗自己，是一种不负责任的行为。为什么学生对作弊持默认态度？因为在一些学生看来，大学考试作弊不同于高考等升学考试，不存在竞争，别人能否通过对自己并不构成威胁。如果他们对所学的课程不感兴趣，对学习不重视，那么，作弊除了有被发现的风险之外，没有任何心理压力。他们缺乏对新旧观念整合的能力和经验，不能有效地运用自我防卫机制，这样必然会使他们道德困惑、认知失调和心态失衡。他们不再把作弊这种“私德不检”的心理和行为当成严重的问题，甚至不再将其当成问题，而是把它当成是在生活和学习方式上个人自由选择的权力。这种心理和行为造成了社会人际关系的异化和道德的堕落，造成了诚实、正直等人际通行的基本价值的毁灭。从而使自我的社会责任感缺乏。section社会责任感的作用社会责任感是人类劳动的持久源泉,是社会稳固的基石,是一个人道德素质的核心,社会责任感有无关系到国家的兴衰成败与个人的道德品质。因此,社会责任感历来是人们关注的焦点。对于当代的学生,培养其社会责任感尤为重要。（1）、社会责任感对学生个人成功：一个从小受到良好社会责任感教育并有社会责任感意识的学生，比没有社会责任感意识的学生成长要快些，而且长大后在人生道路上也比较容易有所作为。一个对自己不负责任的人能为社会、为他人负责任。自我责任意识，意味着个体的自律，和对善的追求。人只有具有了自我责任意识，启动了他的内力，才能进一步上升为社会责任意识。因此，加强道德修养，必须从“社会责任感”做起。对自己应尽的社会责任感认识得越早，越能健康快速地成长；而一个真正成熟的人，也会在履行责任中实现自己的人生价值。自觉接受人生价值的教育，使自己树立起正确的人生价值观念；加强思想道德教育，培养正确的社会责任感意识；注重参与社会实践活动，增强自身的社会责任感，一个人的社会责任感是认识过程，意志行为过程和情感过程的统一，这个统一的基础就是实践，通过参加公益性的活动，为自己创造服务社会、履行社会责任的实践机会，使自己获得积极的情感体验，从而更进一步地增强自己的社会责任感。学生有了正确的社会责任感，就能理智地处理个人与团队和国家的利益关系，就能自觉寻找自我价值与社会价值的结合点，就能充分利用自己的聪明才智，最大限度地发挥敬业奉献的实干精神。从而，在承担对社会责任和为社会贡献中赢得社会的肯定。有了正确的社会责任感，就能妥善处理利他与利已的关系，作到“已所不欲，勿施予人”。就能严于律已，宽以待人，公正办事，从而作到团结友善，责善他人，互相帮助，协作共事。（2）、社会责任感使学生正确对待身边的人：一个只想着自己的人,身边的朋友会逐渐离你远去;一个总为他人着想的人,身边的朋友也会为你着想。就象那个“天堂与地狱的区别”的故事:有人问上帝天堂和地狱有什么区别。上帝说:“来吧,我让你看看什么是地狱”。他们来到了一个房间,屋里有一群人围着一大锅肉汤。每个人看起来都营养不良,绝望而又饥饿。他们每个人都有一只可以够到锅子的汤匙。但汤匙的柄比他们的手臂长,自己没法把汤送进嘴里。他们看上去是那么悲苦。“来吧,我再让你看看什么是天堂。”上帝把那个人领入另一个房间。这里的一切和上一个房间没什么不同。一锅汤,一群人,一样的长柄汤匙,但大家都快乐地唱着歌。“我不懂,”这个人说,“为什么一样的待遇与条件,而他们快乐,另一个房间里的人们却很悲惨?”上帝笑着说:“很简单,在这儿的,他们会喂别人。”具有社会责任感的学生会以无我为圆心,关爱为半径,以道(天地之规律)画出自己的人生轨迹。使身边的朋友更多，是自己活得更有人生意义。（3）、社会责任感对国家的发展：学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。他们的社会责任感、历史使命感强烈与否,将关系到中华民族伟大复兴的历史进程,也事关学生的成长成才。作为当代学生应该家事国事天下事，事事关心，应该正确判断世界发展趋势，深入了解中国国情，深切关爱祖国的前途和命运，不负时代重托，肩负历史使命，把实现自己的人生价值同祖国的需要结合起来，充分发挥自己的聪明才智，把力量用在民族复兴的伟大事业上，建设祖国，报效祖国，这是我们社会责任感的集中而具体的体学生要把个人前途与祖国的命运联系起来，把个性的发展与社会要求联系起来，把职业的选择与祖国需要结合起来，使自己的成才目标符合社会发展和人民的根本利益，把振兴祖国、强国富民作为自己的奋斗目标，在利国利民的前提下，实现个人事业的最大价值，把实现中华民族的伟大复兴作为我们的共同使命，要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧患意识，珍惜学习机会，提高责任意识。有责任感的劳动者是一社会建设的生力军，这样的劳动者，必定是受社会欢迎和人民信赖的。因此学生在培养创新意识的同时更要增强社会责任感，这样才能成为优秀的社会职业者。section如何使学生养成社会责任感（1）、身边的人如何使学生养成社会责任感：学习每个人身上的优点，集大家的优点在自己身上，从不同的方面完善自己。通过让学生从身边找榜样的活动，即养成了学生发现别人优点的思维模式，又促进了他们的成长，也促进了班内友爱和谐的气氛，进而培养了学生的责任心。身边的人应该时时注意自己的一言一行，身教重于言教，树立良好的榜样，自我修身，自我立德，从身边一点点小事做起，给学生们树立榜样，那么对培养学生们的社会责任感会有很积极的作用。身边的人应从现在做起，从一点一滴的小事做起，抓住时机，循循善诱，使我们的学生真正做到“好习惯，早养成，终受益”。 树立亲社会和道德行为的榜样。帮助学生树立学习的榜样，如“感动中国”中的人物事迹，“全国优秀大学生”等等。有些学生可能觉得这些榜样离自己太远，就让学生在自己班里找，从自己的身边找，学习每个人身上的优点，集大家的优点在自己身上，从不同的方面完善自己。通过让学生从身边找榜样的活动，即养成了学生发现别人优点的思维模式，又促进了他们的成长，