《满山的灯笼火把》教学设计 (2).doc

满山的灯笼火把教学设计连湾实验学校 张艳丽教学目标：1、知识与能力：学生能有感情地朗读课文，感受“我”遇到危险时的勇敢镇定及得救后的心情，体会作者表达的情感。 2、过程与方法：引导学生能抓住文中重点部分，从作者童年这件难忘的事中得到成长的启示。 3、情感态度价值观：通过感悟课文内容，学生知道在危难中要勇敢、冷静、沉着、坚强，知道在成长过程中离不开他人的关心帮助。教学重点：理解课文内容，学习“我”在危急时刻的沉着、冷静，感受全村人对“我”的爱。教学难点： 对文中第七自然段的理解。教学过程：一、回顾导入1、这节课继续学习满山的灯笼火把，教师板书课题，学生书空，齐读课题。2、自己读两遍课题，你的脑海中有没有出现什么画面？3、课文为什么以“满山的灯笼火把”为题，这节课我们继续研究。二、学习25自然段，感悟“遇险”场景1、指名读25自然段，其他同学边听边思考：在什么时间，“我”遇到一件什么意外？“我”是怎么做的？又是怎么想的？2、小组学习：讨论思考的问题。 在什么时间，“我”遇到一件什么意外？“我”是怎么做的？又是怎么想的？并体会“我”的心情。3、汇报（1）、在什么时间，“我”遇到一件什么意外？ 体会“又一阵疾风扑面而来，我不由自主地侧身避风，不料，脚下一滑，一下坠入田边的土井中，幸亏那上大下小的背篓和瘦弱的身子恰恰能卡住井口。”从哪里看出这是一个意外？理解“不由自主”，你做过什么事，也是不由自主的？从这个词体会到什么？看图理解“卡住” 我为什么会发生坠入土井的意外？（感悟当时的天气和环境） A、从哪些词、句子感受到天气恶劣？ B、你还知道哪些词语可以形容雨很大？ C、想象：在一个下着倾盆大雨的傍晚，你独自一人从田里回家，一不小心坠入土井，被卡在井口，你都会怎么做？（2）、文中的“小德学”是怎么做的？结果怎样？ 指名读“天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能怕上来。然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。” 你能感觉到“小德学”心情是什么样的吗？对比句子，体会“我”当时的心情A、天上下着大雨，身下浸着井水，我两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能怕上来。 B、天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能怕上来。 然而，努力挣扎的结果又是往下陷了一点儿，“我”这时的心情会怎样？ 在生活中，你一个人遇到过什么意外的危险吗？当时你是怎么想的，怎么做的？把你的心情用读的方式让大家知道。（3）、面对危险，“我”着急的挣扎无效后，“我”又是怎么想的？如果不这样做，结果又会怎样？ A、回答问题，抓住“不能盲目应该坚持一定” B、对比句子：“我知道亲人们会来救我的。” “我知道亲人们一定会来救我的。” 你体会到了什么？ C、朗读训练 D、你觉得“我”是个怎么样的孩子？ 作者这样做，对你有什么启发？（讨论）（4）、接下来，“我”又是怎么做的？指名有感情地读4、5自然段。 过渡：天色渐渐暗了下来，“我的四肢已经发麻发硬，可是我仍然坚持着，坚信着”我坚信什么？为什么如此坚信？三、学习6-8自然段，感悟“得救”场景 1、过渡：在“小德学”努力的坚持中，急切的渴望中，终于，村里的人来了！ “他们焦急、亲切而又悠长的呼唤” 他们呼唤着什么？ 情境诵读： A、这么多人来寻找我，看，外婆来了，她迈着蹒跚的步子，踏着泥泞的小路，读“突然呼唤：”（后面学生自由喊） B、看，邻居的大婶来了，她在焦急的呼喊着，喊声在山谷里回荡，读“突然呼唤：”（同上） C、看，你的小伙伴举着火把，呼唤着你的名字，读“突然呼唤：”（同上） 2、只有这几个人打着灯笼、举着火把来了吗？从哪个词看出有很多很多的人？（“满山遍野”“还能换哪些词语？） 这是一个怎样的场面？指名读。 想象：如果卡在井口的是你，看到这满山的灯笼火把（这么多的人来救你），你会怎么想？ 得救了，应该高兴，为什么“我”会“泪如泉涌”？ 师生合作：朗读第6自然段 3、学习7、8自然段。 （1）教师范读第7自然段 （2）“全身已经冻僵是冰冷的，但眼泪却是热的”，这两种说法矛盾吗，说说你们的体会。（小组讨论） （3）被紧紧搂在怀里，是什么感觉？ 想象村里人此刻会说什么？你得救了，想说些什么吗？ （4）在漆黑的夜晚，满山遍野都是灯笼火把，你知道有多少人出来寻找我吗？（学生一齐回答） 有感情地朗读7、8自然段。四、总结，升华情感1、想一想：作者为什么以“满山的灯笼火把”为题。2、学完课文，你被谁感动了吗？说一说3、每个人在成长中，都会有让自己感动的事、让自己难忘的事。在生活中或学习中有没有让你感动的事呢？说一说。（播放歌曲感恩的心