工作室项目研究计划书.doc

工作室项目研究计划书以表达为核心的阅读教学策略研究一、课题研究的意义语文学科是思想性很强的工具学科，也是表情达意文情理和谐统一的工具学科。语文教学过程既是传授知识的过程，也是情感交流的过程，同时是能力训练的过程。即在训练学生理解、运用语言文字，进行听说读写训练的过程中，使学生受到熏陶、感染。概括地说，语文学科的任务是学习语言、发展思维、陶冶思想情操。语文课程标准标准也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”事实上，许多国家小学语文课程取向不约而同地指向“表达”。美国、澳大利亚、新西兰以及英国本土的英式母语教学大多先阅读课文，然后再根据课文设计情境，进行多种形式的语言实践活动。在我国，很多专家也已经在读写结合、随文练笔方面作出了研究，为我们提供了许多宝贵的经验。但是我们也发现，长期以来，对加强表达训练这一问题，在理论上缺乏深入研究，在教学实践中缺少比较成熟的、有效的可操作的方法。新课程实施以来，教师对理解语言的训练较为重视，教学时，抓住语言因素，通过字词句来理解课文思想内容，通过理解词句指导学生掌握遣词造句的规律，在理解作者“写什么”的同时，也讲一些“怎么写”的基础知识等等。这些做法实质上还停留在理解语言的层次上，运用语言的训练尚未到位。理解和运用是学习语言过程中两个不同层次的水平级。学习语言的最终目的是为了运用。所以如何指导学生积累词汇，丰富句子的表达形式，提高表情达意的技巧，能按要求用口头或书面的形式清楚表达，显得十分重要。为转变教师的教学行为，增强语文课的表达训练意识，研究出丰富多样、行之有效的表达训练方法，提高学生语文综合能力，我选择了“以表达为核心的阅读教学策略的研究”这一课题进行具体研究。二、研究的内容1、“阅读教学中表达策略研究”的文献研究2、依托文本进行语言表达训练的有效策略研究；3、教材解读与以语言表达为核心的教学设计有效性案例研究；4、以语言表达训练为核心的教学实践研究三、研究预期目标1、通过本课题的研究，探索新课程背景下以表达为核心的阅读教学有效策略，提供说写训练的优秀教学案例及可借鉴的经验。2、通过本课题的研究，引导学生扎扎实实地进行说、写训练，以说写来深掘文本意蕴，活化言语心智，积累内化语言，培养学生的交际和表达能力，获得语言、思维的提高，促使学生语文素养的全面提升。3、通过课题研究，转变教师教学理念、教学行为，改善专业结构，学会反思、合作与研究，促进教师的专业化发展。四、研究的方法综合运用文献研究、行动研究、案例研究的方法。1、文献研究法：通过相关文献资料的收集比较分析与提炼，进一步提高本研究项目内涵的认识。2、行动研究法：通过在行动实践中的不断检验来调整研究的方案。具体将采用集体备课、观摩课、评课研讨、专家引领、学术沙龙、专题讲座等方法组织研究，为总结研究成果，提供并积累丰富的依据。3、案例（课例）研究：改进教师的教学方法，提高学生的说写能力是我们研究的根本目的，对研究的成果我们将及时运用到课堂，在具体的课堂实践中改进教学研究。五、研究的预期成果课题研究报告；论文集；优秀课例集；文献综述等。六、研究阶段及目标本课题研究具体拟划分为三个阶段：（一）第一阶段：研究准备阶段（半年）1、查阅有关资料文献，学习相关理论书籍，了解各地研究最新动态及成果，完成“阅读教学中表达策略研究”的文献综述，加深对本研究课题内涵的认识。2、结合工作室组成人员实际情况完成课题研究方案。3、学习、讨论课题运作计划。4、制定研究制度：定期学习制度，定期研讨实践制度，定期总结制度。（二）第二阶段：研究实施阶段（一年半）1、围绕课题计划，开展过程性研究，借助工作室网站建立课题研究平台，收集好第一手资料，并做好活动记录。2、完成课题的中期评估报告。3、每学期，课题组进行一次课题研究交流活动，课题组成员至少撰写一篇教学随笔、典型课例、案例或研究论文等。（