库区中职电子专业技能基本功训练的现状与建议.doc

库区中职电子专业技能基本功训练的现状与建议重庆市万州职教中心 幸益佳笔者从1984年9月秋季开学那个时候起，就开始了我的职教生涯，经历了库区中等职业教育的起步和发展阶段。同时我因工作调动原因，曾在云阳1.19职业高级中学（现在的云阳职教中心）、万州第一职业高级中学以及现在供职的万州职教中心工作。一直从事电子专业的各门专业理论课的教学和相应的专业技能的训练。多年来，笔者一直致力于如何让中等职业中学的学生牢固掌握电子专业的基础理论和形成扎实的专业基本功的相应教学训练方法的研究。著有解析电路结构是识图教学的关键、浅谈电子技能训练的三个步骤、中职电子专业如何抓好专业技能基本功的训练等多篇论文。在这些教学思想和训练方法的指引下，笔者的教学工作显得轻松自如，教学效果也比较良好。但是笔者也看到库区的职业学校在抓学生的专业技能训练方面多少都存在着诸如领导重视、师资水平、专业设备、生源素质等方面的问题。其中领导是否真正重视对学生专业技能的训练，是学生形成良好专业素质的关键。笔者将立足于电子专业，例举库区中职学校在专业技能训练方面的现状，并提出自己的一管之见。一、 现状第一个方面是领导是否真正重视的问题，笔者强调的是 “真正”重视。办职中必须办专业，开专业班就一定要有上专业课的教师，上专业课毫无疑问就一定有进行专业技能训练的课程。以上这些库区的所有职中都做到了。不仅如此，职中的领导们几乎都毫不例外地都重视专业的实习基地建设。近几年来许多学校都在利用各种资金来源，建起了豪华的实训楼，购入了许多现代化的实训设备。相比上世纪八、九十年代职中的实训条件，可以用“不可同日而语”来形容，就装备而言简直就是“鸟枪换了大炮”。学生们冲着这豪华的实训楼和几乎全新的现代化实训设备入学了，充足的生源使得学校的办学一年上一个台阶，可以说学校的办学步入了一个“良性的循环”。此时此刻主管的上级领导以及相关部门的领导到校进行参观指导的次数多了，对学校领导办学的魄力以及学校办学的成就表扬也多了。学校领导的脸上时常洋溢着的就是自豪感。作为学校的老师自然也时常分享着学校领导的自豪！其实，作为一个职中的专业课教师，能够真正体会到上级和学校领导对专业技能训练是否重视的绝不仅仅是为专业添置了多少硬件，而是看上级和学校领导对专业课老师的成长和专业技能训练的过程给予了多少关注！问题之一：在全国以及省市，文化课的各种交流活动如賽课、说课的比赛较多。专业课尤其是专业技能课的相关交流活动较少。因此在评定职称的时候实质上已经倾向了文化课。问题之二：教育系统内部或明或暗地认为专业课老师尤其是技能型老师就是一群“匠人”、“手艺人”档次不高。可以看到、教育系统或者学校在选优提干等方面基本上不倾向于专业课老师尤其是技能型老师。可以说在学校内部我们能够找得出的专业课出生的领导少之甚少。因此学校内部很多涉及到专业发展，专业老师成长方面的动议得不到有力的支持。问题之三：文化课和专业课在一所职业中学中的地位孰重孰轻的争论年年不断。在理论上大家都一致认为专业课是中职学校的主体，专业是学校的特色，文化课的教学应该是为专业课的教学服务的。但在对劳动价值的认可上就来了一个180度的大转弯，具体的就表现在有些学校在计算课时奖金的时候标准不一样，一般是专业理论课的课时奖金标准与文化课的课时奖金标准相同，而上技能训练课的课时奖金要打八折。因此造成了许多专业课的老师不愿到实训室上实训课，而无奈地选择了在教室、在黑板上教导学生实习操作的事实。问题之四：学校领导关注文化课、专业理论课教学的时候多，而技能训练课的教学却少有问津。学校及上一级教育部门对学生学习成绩的考核主要就是文化课和专业理论课。即使学校有关部门也安排了一些技能考核的项目，大多也是在一学期的期末。虽然也叫常规考核，但只一期一次，且做形式的较多。问题之五：职业中学的对口高职高考也不考核职中学生的技能操作。那么职中学生与普中学生考入高职的同一所学校甚至同一个班，只能是殊途同归，没有什么两样。然而受高考影响，许多职中学校也人为地经常对学生分班，把文化底子差、不愿学习的学生编成技能班，把文化底子好、愿意学习的学生编成高考班。在高考班上专业课就如上文化课，只教学专业理论。不用说，追求高考升学率也已成为了许多职中学校工作的重中之重。因为高考升学率高意味着学校办学“质量好”，就能够吸引更多的学生读该职中，这是职中学校领导们极其愿意看到的。然而这样办职中与办普中有什么区别！？如此这样，在这两类班级上课的老师与学生的命运就可想而知了。高考班，专业课只上理论课，这不是在办职中。技能班，没办法上好专业课，这很难办好职中。问题六：教育部长周济提出“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的口号，本意应该是要促进职业中学重视对中职学生的专业技能训练，这是为中职教育指出的办学方向。为了在一年一度的“全国职业院校技能大赛”中获得较好成绩，全国各地的中职学校都铆足了劲头，可以说是不惜一切在为此一博。按理说“不惜一切”应该给职业中学的技能训练带来蓬勃生机。然而非也。正所谓上有政策下有对策。首先技能训练不针对全体学生，只为筛选出来的少数可能获奖的所谓种子选手进行。其次技能训练也不日常化，只是在比赛项目确定下来后，比赛的前一两月，将选手学生停课进行“速成训练”。学技术也能速成，恐怕这也是有些职中学校在技能训练方面的创造吧，究其思想根源其实就是尽量减少技能训练的经费投入。第三也确实是为减少经费投入的问题。对于参与对“种子选手”训练的老师要给一定的课时补助这应该是理所当然的事情。一旦“种子选手”在比赛中获得了大奖，给辅导老师一笔丰厚的奖金也无可厚非。然而，我们看到的是辅导一个“种子选手”在全国比赛、省市级的比赛获得大奖的指导老师所得到奖金，远远不及上了一学期高考班的老师在学生高考上线后所获得的奖金。要知道在现在大学扩招，一般职中的高考升学率都达到了80%以上的今天，辅导一个学生在全国或省市获得技能比赛的大奖远比教学一期高考班，使班级80%左右的学生高考上线要困难的多。因此没有多少技能型的老师愿以积极的行动投身到对“种子选手”的辅导之中。这也反映出学校领导对“专业技能”的认识不到位。第二个方面是师资的问题。首先是认识方面的问题。由于对于整个专业的特点认识不足，学校在课程设计、教师配置方面缺乏统筹，观念上也受到评价体系的影响，重视理论教学，忽视技能训练，重视向高一级学校输送人才，忽视向企业提供技能过硬的合格员工。因此造成了在学校的专业课老师队伍中只能够上理论课的多，而既能上理论课又能上实训课的老师少；愿意上理论课的老师多，愿意上实训课的老师少的残酷事实。其次是老师的责任心问题，有些老师只想到让自己的上课比较轻松而回避担任较为罗嗦、繁杂的技能训练课程，即使担任了技能训练课程的也不愿做一些实质性的工作，看似重基础，但却是在敷衍塞责，就那么一点所谓基本功训练，反反复复做一个学期，不做升华。再就是能力问题，这主要是说有些老师自己也缺乏动手能力，在对学生进行技能训练的时候若真的出现了技能型的问题老师将无法处理，也就是说在技术方面老师不能成为学生的师傅。日前在中职学校中老师们最关心的事情就是被评为骨干和各个层次的双师型教师。但笔者看到的是教师们通过一个短期的培训或者考取了一个行业的资格证，就能够被评为骨干或者被认定为某个层次双师性教师，者在实质上有关部门也把对老师的技能培训搞成了一个速成。具有讽刺性意味的那就是，有那么些骨干或者双师型的教师，实际上仍然不具有专业的操作能力。“骨干、“双师型”只能说是他们争取的一种待遇而已。第三个方面是电子专业本身在技能训练方面所面临的问题，如设备，电子元器件采购、管理的不到位以及训练方法的不科学等等电子专业的技能训练有自己的特点，那就是要通过制作电子作品训练学生的动手能力，而制作电子作品需要的电子元器件小巧且品种繁多，制作各种电子作品所需要的元器件参数又不尽一样，不便于事先做好较为准确的计划，因而给学校在电子元器件的采购、管理方面造成了较大困难。由于西部地区电子元器件的市场不多，因此较为理想的解决办法就是由学校、老师、学生本人都购置一定数量的常用元器件作为备用。这一点对于学校来说备份一定数量的电子元器件在经济方面没有什么问题，问题在管理方面，在于元器件的分类保管和领用。对于老师和学生来讲问题就比较多，老师的问题主要在有否动手能力和对电子技术的爱好方面，学生的问题主要在认识和经济方面。设备的问题不仅在于品种多，也在于价格贵，致使专业在开展分组实验的时候，每组都用到设备几乎没有可能，所以基本上不开设电子测量的课程。以上问题对于学校的其他专业可能不存在，同样是问题在经济较为发达的东部地区也可能不存在。至于说训练方法不科学的问题，笔者观察到最多的现象就是教学生在罐头铁皮上练习电烙铁锡焊技术。二、笔者的建议1、上级出台政策促使学校的办学理念有利于专业课老师的成长自觉地在各专业课的教学中全面深入地进行专业技能的训练。（1）、可以像文化课那样经常地组织一些各种级别的专业课尤其是专业技能训练课的观摩和賽课、说课活动。组织各种级别的专业课老师的技能大赛。（2）、为了体现职教特色，防止许多学校变相地把职中办成了普中，职中的高职高考一定要加试专业技能的考核，就如高校艺体类专业的招生那样，技能考试不合格，仅有优秀的理论考试成绩也是不能被录取的。（3）、规范职中专业课老师的骨干及双师型教师认证。培训合格之后，一定要有技能以及对学生从事职业技能训练所取得的实际效果。如教师自己参加各级技能大赛获奖或者指导学生参加各级技能大赛获奖。防止有些学校把“骨干”和“双师型教师”作为一种荣誉奖励给某些教师。2、学校和老师一定要端正思想、重视基本功训练（1）、基本功不是可以速成的，需要日积月累。那么学校教务部门在安排课时的时候，必须有专门的技能训练时间，并且不允许挪做上其他课程类型，期末技能考核一定不要走过场。上级部门在核发学生的毕业证的时候，也一定不要嫌麻烦，一定要组织对毕业生的技能鉴定。上一级部门的管理松一寸，下面的工作就会送一尺。（2）、自编教材对技能训练进行规范，踏实开展针对技能训练的教研工作。我们有许多的专业课老师自己具有良好的动手能力，也有带徒弟学好技术的一套成熟的经验。对学生也有良好的教学效果。但苦于没有形成教材，无法推广，其发挥的作用便十分有限。总结这些老师的实际教学和实训经验，使之成为校本教材，甚至成为公开发行的规范化教材，可以说比那些拼凑已有教材而成为的“校本教材”其效果要好得多！自编教材和改革教法当然要依赖评价体系的配合和改变。（3）、教研组、学校搞作品展览、技能大赛对技能训练的方向做好引导。国家一个“指挥棒”使全国的中职学校沿着抓好技能训练这个方向调整自己的办学思路，那么基层学校内部也可以有一个“指挥棒”来规范专业课教学日常的技能训练，这就需要学校引导各专业教研组踏踏实实地进行日常的教研活动。如要求各专业每一学期也搞个技能大赛，和作品展