奥尔夫音乐教学法下的幼儿钢琴教学论文.doc

奥尔夫音乐教学法下的幼儿钢琴教学论文 1、奥尔夫音乐教学法应用在钢琴教学当中 游戏是幼儿最感兴趣的活动钢琴教师可以使游戏穿插到钢琴教学当中让幼儿通过游戏学习枯燥无味的识谱、感受钢琴的发音原理以及钢琴的不同音区的音色特点例如： （1）在幼儿刚学习五线谱之初往往对五线谱较为陌生不能很好的记住五线谱中的音符在钢琴弹奏中总出错钢琴教师通常对这种情况较为头疼尽管一遍又一遍的教学生识谱但是有的学生还是记不清五线谱中的音教师可以换一种教学方式采用游戏的教学方式在学习五线谱的五条线之初教师可以让幼儿左手伸出五个手指代表五条线大指代表五线谱中的第一条线食指代表第二条线中指代表第三条线等等；大指与食指间隔代表第一条间食指与中指的间隔代表第二条间等等当教师说道“五线谱五条线四个间我们找找第三间时”幼儿迅速的伸出右手食指点在中指与无名指之间；当教师说道“五线谱四个间我们找找第五线”幼儿迅速的伸出右手食指点在无名指上如此反复的利用游戏进行教学能够提高幼儿的兴趣使幼儿从枯燥难懂的理论中解放出来 （2）钢琴的发音原理是靠手指触键盘键盘传动着小槌使槌击弦发音的幼儿在学习钢琴之初往往弹出来的声音或者较“砸”或者发“虚”不能很好的捕捉到钢琴的那个“爆发点”教师也可以利用游戏教学法进行快乐教学让学生把钢琴的琴键想象成“小钉子”而弹奏的手指想象成“小锤子”钢琴的手指运动可以想象成是“小锤子钉小钉子”的动作而钢琴叮叮咚咚的发生可以想象成“小锤子钉小钉子的奏乐”当学生在弹奏钢琴时声音太“砸”时教师可以说“小锤子失控了钉出来的声音太硬了不好听”而当学生弹奏钢琴感觉声音发“虚”时教师可以引导学生说“小锤子没有钉到小钉子的中央钉偏了”久而久之教师以这种形象生动的游戏教学方式可以使幼儿早日找到手指触键的感觉 （3）在幼儿初学钢琴时往往不能很好的体会钢琴的各音区之间的不同往往手位找不到不是高了就是低了在很多幼儿的心里根本不明白音区的概念不知道钢琴的各种音区是做什么用的教师也可以通过游戏的教学法使幼儿迅速掌握各音区的概念教师可以让幼儿在低音区模仿大象走路的声音看看如果在高音区大象走路的形象是否还能表现出来；可以在中音区用钢琴声音模仿小兔跳跳的声音看看在高音区与低音区做出的效果是否一样；可以在高音区模仿小鸟歌唱的声音看看在低音区与中音区模仿小鸟歌唱的声音是否动听等等教师还可以通过其他的日常生活中的实例来进行钢琴音区的游戏教学通过这种形象生动的音区教学幼儿可以很快的找到手位区分各音区的音色 2、奥尔夫节奏教学应用在钢琴教学之中 奥尔夫认为一切音乐的基础便是节奏节奏是音乐的重要组成部分教师要让幼儿明确节奏的含义：在固定时长中形成的脉动类型就叫节奏幼儿往往在学琴之初掌握不好节奏不是演奏快了就是慢了拍子与拍子的连接不准确在学习演奏乐曲之前教师可以让幼儿先把乐曲的节奏抽象出来进行节奏训练待乐曲的节奏熟练了之后在配上音高进行练习学生通过一系列的节奏练习之后掌握了音乐的骨架再学习钢琴演奏就会起到事半功倍的效果 3、奥尔夫声势教学运用在钢琴教学当中 声势是奥尔夫音乐教学法的一大亮点是以人体为天然乐器通过拍、打、跺、捻、捶、搓等发出不同力度的声响声势通常是和节奏连在一起的它通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等学生易学易做的方法做一些单声部或多声部的节奏训练 在幼儿钢琴的学习过程中随着学习程度的加深会逐步出现音乐多声部的概念尤其在学习巴赫的复调乐曲中几乎每首乐曲都是多声部练习在学习之初教师可以运用奥尔夫音乐教学法来进行声部训练在让学生明确复调的主题、对题、答题之后可以通过拍、打、捻、捶等进行训练例如：主调的主题我们可以用“拍”手来进行唱念；复调的对题