湖南省祁阳县浯溪镇第二中学七年级语文下册 6 黄河颂教学案 新人教版.doc

6 黄河颂学习目标1. 了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容。2. 反复朗诵并理解歌词内容，感受感受诗作中迸发的激情与中华民族的英雄气概。（教学重点）3. 深入理解诗歌内容，体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。（教学难点）教学过程：一、新课导入 黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌黄河颂。二、自主预习1.走近作者 光未然（1913 2002），现代著名诗人，文学评论家。原名张光年。湖北省光化县人(现老河口市)。主要作品有黄河大合唱（歌词），诗集雷、五月花，论文集风雨文谈和光未然诗存等。由光未然作词，冼星海作曲的黄河大合唱创作于抗日战争时期，由八个乐章组成，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。2.背景资料本文选自组诗黄河大合唱第二部黄河颂。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱。 3.字音字形山巅（din）气魄（p） 澎湃（png pi）浊流（zhu）流泻（xi）屏障（zhng）狂澜（ln） 哺育（b） 宛转（wn）4.词语解释。【澎湃】形容波浪互相撞击，比喻声势浩大，气势雄伟。【狂澜】巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。【浩浩荡荡】水势大，形容广阔或壮大。 【哺育】喂养，也比喻培养。 【体魄】体格和精力。 【滋长】生长；产生（多用于抽象的事物）。 【宛转】曲折流转。【复兴】衰落后再兴盛起来。5. 自由诵读，初步品味歌词中的语言。自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。要求：读出感情，语音清晰、准确。酝酿感情，自由节选文中几句或一节诵读。自我评价，品味课文中的语言。全班齐读。朗读交流提示：教师要时时提醒学生，读出感情才能读好诗歌。尽量让学生通过自己的朗读来体会。师点拨：a“我站在高山之巅”一句总领下文，因此停顿要稍长后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势b三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂c最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。三合作探究（一）内容研讨1这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?明确：一往无前、无坚不摧2作者站在高山之巅望黄河，“望”字统领哪些内容？说说作者笔下的黄河给你留下什么印象？明确：“黄河滚滚南北两面。” 作者为我们描绘了一幅波涛滚滚，气势恢宏的黄河奔流图。3歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从哪些方面进行赞颂的?提示：以“啊！黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献、地理特征、自然特点这三方面歌颂了黄河。4结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感?提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河保卫中国。5这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有什么历史和现实意义？明确：诗是从歌颂黄河、赞美中华儿女的角度来表达爱国之情的。这首诗歌曾激发着全国人民的抗日热情。在今天它仍能激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。（二）语言品析1体会诗歌用词精妙的地方，请你说说下面加点词好在哪里？我站在高山之巅，望黄河滚滚 明确：“望”能显使出整首诗的阔大意境。（黄河）把中原大地劈成南北两面。明确：用“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大的气势。啊！黄河！你一泻万丈，明确：用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。2歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？提示：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。3“啊！朋友！”一句运用了怎样的修辞手法？有什么作用？明确：呼告 直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。4作者把黄河比作是“摇篮”，“屏障”；黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”，这些比喻有何表达效果？提示：把黄河比喻为“摇篮”，形象生动歌颂了黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献；把黄河比喻为“屏障”，指出了黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；把黄河比作“臂膀”是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。如此巨人，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。5我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?明确：属于直白抒情，风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔流不息、气势宏伟的形象，并且处处以“啊，黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。如王之涣的登黄鹤楼、苏轼的念奴娇赤壁怀古等。6再次朗读：在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂伟大的中华民族！ 四、课堂小结在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!五、板书设计六、作业设计1黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱2以“这首诗歌让我明白了”为开头结合诗句写一段话。示例：这首诗让我明白了“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。七教学反思增强课堂活力是上好语文课的主要条件。在进行黄河颂教学时，我要求查找了许多关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。在教学过程中，我认为，课堂提问应该体现这样的功能，一是体现教师对整篇文章的把握及课堂设计思路，它应该具有牵引学生思维的导向作用，它的先后承递应该符合学生的认知规律；二是要充分把握教材和了解学生之所需，要在教材和学生的交合点上，点出学生的真正起疑之处，方可真正调动学生的