试论语文教师的言行美.doc

试论语文教师的言行美富有文学因素和情感色彩的语文教学是对学生进行审美教育和情感教育的重要阵地.其显著的多方面的审美功能是其它学科教学所不能替代的。语文教师在审美过程中既是审美中介，担负着在审美主体（学生）和审美客体（教材）间的传递美的信息的重任，同时又是学生的审美对象，给学生以审观。因此，教师的言行美将直接影响教育效果。下面是笔者就对语文教师的言行美的要求谈三点看法。一、令人敬佩的行为美语文教师的行为美是以其职业特征为内涵的，它是指教师在教学过程中，以美的心灵和美的知识结构，在实施教育时采用各种手段，致力于教书育人的美的行为。1、可亲可爱可敬可信的美的形象。教师的行为符合学生的心理需要，能激起学生的情趣，师生则能和睦相处，学生就对教师产生信任感和亲近感。教师美的形象首先是要对学生充分理解和信任。中学生的年龄特征和心理特征告诉我们：中学生既有日趋成熟渴望独立的一面，又有幼稚无知尚存依赖的一面，针对这既矛盾又统一的特点，因势利导是实现教师行为美的重要方面。教师美的形象还表现在对学生始终怀有热切的期望和诚挚的爱。因为期望和爱是情感教育的中心环节，也是教师形象美的具体体现。它没有漠不关心的敷衍，没有简单粗暴的训斥，没有放任自流的冷漠，有的是真诚的关切，热情的鼓励，耐心的诱导。2、朴素大方潇洒自如美的教态。教师的教态主要指在教学过程中，教师凭借面部表情、手臂活动、站立姿态等辅助方式，将无法用语言表达的情绪、思想、情境外化，以达到对学生进行教育的表达的情绪、思想、情境外化，以达到对学生进行教育的教学手段。作为审美中介的教师，其美的教态无疑将加强审美主客体间美的信息传递，教师化无形有形、化抽象为具体的可视性教态能集中学生的注意力，使充满活力的教学活动始终在美的氛围中进行。人的面部表情丰富多彩，它常通过其形色的变化把难以言传、微妙复杂的深层意识准确、敏锐、精妙地显现出来，那或隐隐一瞥，或微微一颦，或浅浅一笑把教师对课文内容的审美感受和价值，把教师对学生的钟爱、期待等无遗地集中在面部表现出来。学生就在这充满美感受和价值，把教师对学生的钟爱、期待等无遗地集中在面部表现出来。学生就在这充满美感的熏陶中得以净化。手臂是人类用以表情达意的重要器官，是表达昂扬的情绪，舒缓的手势可以抒发美的情感，安祥的手势可以助教师平静地叙述，而准确适度的手势可以形象地再现美的内容。但无节制的手势会分散学生的注意力，而单调僵硬的手势又易使学生产生疲劳，产生审美负效应。身姿体态美是对教师整个形体的要求，它包括足部的位置和躯于形态。在讲台上忙乱移位，有意无意地抖腿乃至踩踏讲台等都有损形象美。身躯应挺直自如，弓腰驼背、侧体斜身都不可取。总之，姿态应端庄而不失亲切自然，潇洒自如而不做油滑。二、令人愉快的课堂美语文课堂本身就应该是美的体现。一堂生动的浯课如，其结构应章法紧凑严谨、开会自如、起伏有致。美的课堂，其开头和结尾应当和谐统一。开头当美如“凤头”，势如“竹”，或开宗明义，悦耳提神；或设置情境，引人入胜；或藏头露尾，披根寻源。而结尾应力胜“豹尾”，声如“撞钟”，或精避归结，回应开头；或欲说又止，留有余韵；或点明主旨，嘎然而止。总之，起始与归结的浑然天成能使学生在美的课堂炽受到美的感染。美的课堂还表现在内容比例的安排，讲练形式的搭配，师生双边的配合等方面。但总的要求是通过上述方面巧妙配置，做到内容充实、重点突出、节奏明快、步骤清晰，让学生的思维活动在驰张相宜、变化有致的结构中得到激发，让学生的思维活动在高潮之间得到休整，从而在审美愉悦中达到最佳的审美效果。板书是课堂的重要组成部分，是课堂美的又一体现。美的板书常给学生以潜移默化的审美教育。美的板书其特征主要表现在：规范美。教师的板书应讲求规范，字迹工整不潦草，形款规矩不怪异；简洁美。文字能高度概括浓缩讲授内容，便于学生整体把握；变化美。板书既考虑整体对应性布局，又考虑因内容需要而作的局部变化，整齐而不板滞，变化而不凌乱；诗化美。板书语言力求精粹隽永，有节奏和韵律；形象美。借助线条勾划、字型色调、标点符合乃至绘画来活跃板书，增强形象美感，引起学生的兴趣和注意。三、令人陶醉的语言美教学语言是一种科学化、艺术化的专门课堂用语，美的教学语言具体表现在以下三个方面。1、再现美的准确、畅达、文雅的课堂用语。“准确”除指知识的传授无误外，还必须能借助简明的语句、自信的语气予以中肯的表达。“也许”、“大概”之类不确定性的词语常有碍于学生的合作与接受。“畅达”除指表达内容的层次清晰、逻辑严密外，还指表达语气的连贯，那种不得要领的反复罗嗦、拖泥带水的语言只能使学生产生厌烦情绪。“文雅”是指教师语言要有艺术化，有文采，多用修饰语，恰当地运用各种修辞格，以使语言雅而脱俗。2、再造美的生动形象的教学语言。语文教师讲授语言的特征之一就是要用生动形象、极富表现力和启发力的语言描摹意境，再造形象，完成审美过程。实践证明：诙谐幽默的语言加上适时适势的热情鼓励能使学生处于一种轻松和谐的环境之中；富有表现力的语言能活化教材中让人眼花缭乱的各种美的形象、美的情感、美的意境，使学生身心受到美的震撼；而富有启发力的“引而不发”的语言又将学生有效地引向一个又一个优美感人的艺术境界。学生在教师美的语言的激发下，情迁意动、思绪飞扬。实现了美的体验。3、极富美感效应的教学语调。语调是由音量的强弱、音调的高低、节奏缓急、语速的顿缓组成。优美的语句伴以优美的语调，能给人以赏心悦目、轻松愉快的情感，能唤起听者的情绪，诱发强烈的求知欲。所以教学语调应追求美感效应。教学语调应以纯美丰厚、清脆圆润的音质，灵巧多变、跌宕有致的旋律给你以听觉上美的享受。同时语调要因情而异，喜则声高气足，忧则声低气缓；爱则声柔气徐，恨则声强气满；惧则声提气敛，急则声疾气促。语调的错落多变是语调运动的必然结果，