课题实施方案.doc

通过“主题阅读”提高小学低段写话能力的研究课题实施方案小学一、研究课题通过“主题阅读”提高小学低段写话能力的研究二、课题的提出 实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导。这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。而语文主题学习的教学实践恰恰能解决这些问题。“语文主题学习”的基本特征是：提供系统的阅读材料，围绕主题进行大量课内阅读，并突出和强调学生的学习。这一切都为我校语文教学打开了新的思路。写作能力是语文素养的综合体现，在起步阶段就重视写话，对今后提高学生的习作能力有重要意义。但是，我们根据现状调查分析、研究，感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说，教师对写话教学已意识到了其重要性，却因为缺少有效的指导方法而难以坚持。从学生方面来说，学生普遍不喜欢写话，甚至害怕写话，对写话缺乏兴趣。据调查，在低年级学生中，喜欢写话的只占39%，而害怕写话，对写话无所谓的占了52%。孩子的课外阅读量较小，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。“主题阅读”恰恰巧妙地解决了这些问题，为我校改革低年级写话教学，提高写话质量带来了新的生机。怎样在有效的“主题阅读”中正确引导学生写话，使之“望文生趣，乐此不疲”，从而打下牢固的写话基础呢？我校确立了“通过主题阅读提高小学低段写话能力的研究”这一研究课题。三、实验的方向与目标、内容（一）研究目标： 1.在减轻学生课业负担的同时加大阅读量，培养学生的阅读兴趣。 2.学生在主题阅读中积累语言，对写话有兴趣，并能写出自己想 说的话。3. 提高教师分析和使用教材的能力，在以丛书为载体的读写结合训练中改进教师教学行为，提高课堂效率。（二）研究内容 1.通过“主题教学模式”的课例研究，发挥主题丛书在课堂教学中的有效作用，使主题阅读丛书有效提高学生的阅读兴趣。 2.结合主题阅读丛书围绕单元主题进行语文实践活动，激发学生说话、写话的兴趣。 3.围绕教材单元主题从主题阅读丛书中提炼与教学目标相关的内容进行词、句积累，从而提高学生写话能力。 4.在“主题教学模式”的课例研究中，通过不断地反思、实践，提高教师课程资源的整合能力；提高教师课堂教学设计与提炼主题的能力；提高教师对学生语言提炼和指导的能力；从而提高教师教学能力。 四、实施的措施 1.建立学习研究制度 学校课题组要建立学习研究制度，制定好每学期的课题研究工作计划，做好每学期的工作总结；研究活动日（每周一次），认真开展学习研究活动。实验教师通过各种渠道收集有管情景创设的各种资料，包括相关理论和优秀案例，并对这些资料进行认真学习、分析，提高自身的理论水平。成立专家组，做好课题实验的指导工作。 2.以校为本，加强学习培训，建设师资队伍。 教师是课改成败的关键，因此建设一支具有先进教育理念、敢于开拓创新、勤于学习、善于倾听、乐于反思的师资队伍是推进课改顺利进行的有力保障。在学习理论、多层培训的基础上，侧重于课改教师互动式的学习与实践的体会交流，及时发现并研究课堂教学中出现的问题，让课改教师谈在课改实践中所遇到的困惑和体会。 3.认真开展日常研究活动 切实上好每一节实验研究课首先要求实验教师教师重视实验教学的备课工作。其次要求实验教师努力上好每一节实验课。实验课力求体现课题新思想、新措施和新方法。实验教师还必须多读书、多学习，加强自身的文化底蕴和修养，不断提高自身素质。另外，在主题单元学习的最开始，教师就要将整个单元的内容、计划、目的、学习时间以及将要进行的主要活动通盘考虑，全面规划，特别是主题的择取和确定是最核心的环节。当然还有包括教学的设计，教材的整合、方法的选择等，都需要细致策划。关注人的发展，为师生间和谐发展、共同成长提供条件；关注学生的个体差异，为学生提供积极主动的活动保证，促使课堂多向、多种类型信息的交流和反馈。另外，教师还要改变对教参资料的态度，要真正把之作为参考，不要迷信、盲从“权威”，要学会思考，挣脱“精神樊篱”，成为教材的“设计师”和“建筑师”。在不断学习的同时敢于做别人没有做过的试验，体验前人没有体现过的感受，发现前人没有发现的东西，总结前人没有总结过的经验，探索前人没有探索过的规律。做好实验教学的课后反思，实验教研组要定期对实验课进行评议。 做好教例研究和叙事研究 课题实验教研组要建立教案、案例撰写制度，要求每个实验教师每学期撰写45篇教例分析及叙事研究文章，要求课题实验教研组每学期开展12次教例分析会或教学叙事研讨会，要求课题实验教研组每学期进行一次汇编。 认真做好课题实验课的教学质量测评工作及时做好课题实验的教学质量测评工作，要求每个实验教师每学期至少进行二次测评记录及报告分析。 4.开展阶段性研究活动 活动内容：优质课评选、科研论文评选、教学案例评选、课件制作活动、课题调查研讨、课题热点研讨、教学手段设计比赛、课题教学观摩、专家现场指导、课题阶段汇报等。 5.认真做好资料的搜集和推广工作 各课题实验组和课题实验教师要重视日常资料的搜集，人人建立课题实验资料袋。方法与途径：从阅读材料中搜集；从课题教学实验中搜集，如备课、研究教材、分析学情、设计实验课、编拟教案、撰写教后反思；从评课、作业、课外活动及课外调查中搜集。实验教师要积极加各种竞赛活动，推广自己的实验成果。 6.建立评估体系。根据“十二五”规划课题组的要求，构建实验教师多元的评估体系。 五、实验方法 本课题属于应用型、实践型的研究，本着从实际出发解决实际问题的态度，以课题组活动为主要活动形式，进行以校为本的有效研究， 问卷调查法:了解学生学习中存在的问题，确定研究的方向； 文献研究法:组织教师学习有关教育教学理论文献，撰写读书笔记，观看名家课例，提升教师文化素养; 行动研究法（主要是课例研究法），有计划地开展各种教育教学、科研活动，进行课例展示，组织教师说课、听课，观课、议课、研讨，边行动边反思，在反思中总结提高，使教学实践不断深入； 经验总结法，课题组在前期经验、实践的基础上进行分析、总结、反思，形成成果; 量化考核法：在研究过程中，对学生从参与度、课堂表现、小组成绩等方面进行考核。经验总结法：课题组在前期经验、实践的基础上进行分析、总结、 六、实施步骤： 第一阶段：调查准备（2013年1月2013年3月） 1.宣传发动，组织实验教师阅读主题丛书。 2.设计调查问卷，形成调研报告。 第二阶段：具体实施（2013年3月2014年9月） 1.根据调研报告制定具体详细的研究方案。 2.成立课题组，对课题组人员分工，明确任务。 3.建立研究制度。 第三阶段：全面总结（2014年10月2014年12月） 整理资料，总结课题，形成阶段性研究成果，案例集、论文集等；做好课题实验成果的深化和推广。完成结题鉴定。七、组织及管理1、人员分工课题负责人：郭琴负责课题的整体设计、协调、组织研究力量，保证课题的研究活动的顺利实施。主要成员：江淼负责管理指导、培训、成果汇总，王晓惠负责教学实践及一年级主题阅读负责人，张婷负责教学实践及一年级主题阅读负责人，王晓慧、张艳斌为教学实践研究教师并负责资料的搜集，李洁，赵静为教学实践研究教师并负责资料的整理和汇总，柴静，张英姿为教学实践研究教师并负责问卷调查和资料分析，魏超霞、陈华负责开展各项活动调动师生的积极性，刘国燕、倪永芳负责阶段性总结、反思。2.具体任务 （1）各学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划。 （2）学校课题组建立学习研究制度，制定好每学期的课题研究工作计划，做好每学期的工作总结；研究活动日（每周一次），认真开展学习研究活动。成立专家组，做好课题实验的指导工作。 （3）抓好集体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点研究将整个单元的内容、计划、目的、学习时间以及将要进行的主要活动，特别是主题的择取和确定，每堂阅读课中写话能力的训练点。当然还有包括教学的设计，教材的整合、方法的选择等 （4）加强听课评课的活动。教师每学年围绕课改专题开课8节以上，各备课组也要经常性地进行年段互听互评活动，在反思中不断提高。 （5）定期开展专题研讨，组织实验教