师恩难忘教案设计.doc

义马市 第一小学 学校 四 年级 语文 学科教案设计课题师恩难忘主备人王海霞复备人教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章条理。2、 会写一类字，会认二类字，能正确理解重点词、句。3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重难点1、理清文章条理，能正确理解重点词、句。2、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。教具准备课件课时安排两课时第一课时教学设计复备一、 问题情景 1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？ 2、学生交流。 3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（板书课文标题） 二、自主探究（一）、初读全文 1、自学生字词。 姥姥炊烟歇脚唠叨 恍惚 惊醒滋润 拐杖自由读。 指读，齐读。 2、指名分节读课文，相机正音。（二）、再读课文，用你喜欢的方式理解下列词语。娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 十年树木，百年树人（三）、正确、流利地读课文，整体感知大意1、学生通读课文。 2、说说本文写了一件什么事。 （本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）（四）、再讲解课文，理清条理：1、用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第37自然段）2、把这部分再读一读。3、小组合作讨论分段及概括段意： 第一段（第12自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。 第二段（第37自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。 第三段（第89自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。（五）、指导书写：1、复习生字词： （1）认读生字“娓、姥、炊、恭、叨、诲”。 （2）观察字形，重点指导“恭、诲”（注意“恭”下面部分的写法，“诲”要注意左边的书写顺序。） 2、多音字组词。 正 种 折 数 3、填字成词。 身（ ）其境 引人入（ ） 终（ ）难忘 （ ）（ ）动听 （ ）然而止 教（ ）之恩3、 总结 本节课我们了解了课文主要内容 ：作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。学习了生字新词，大家反复认读、知记，牢牢掌握。四、作业布置 1、书写课后生字，三拼、三字、两词。 2、背课文第十、十一、十二自然段第二课时教学设计复备1、 问题情景 1、复习导入新课：说说课文主要写了一件什么事？ 2、认读词语 姥姥 炊烟 歇脚 唠叨 恍惚 惊醒 滋润 拐杖娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 十年树木，百年树人二、自主探究（一）、精读分析：1、课文是怎样描写田老师给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。2、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”（1）指名读。（2）这首诗指哪首诗？（3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？（4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入学的孩子来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草）板书：编故事（5）田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听）板书：娓娓动听（6）先理解词意，再指导用词造句。“娓娓动听”：形容善于说话,说起来很生动,让人爱听。可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等）她娓娓动听地讲起故事来， 。3、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？（让学生讨论交流，从语言文字中去品味体会。）（1）理解“身临其境”并造句。（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。）板书：身临其境 受滋润4、指导朗读。（1）用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。（2）齐读第2段。5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关？指读课文第一段。（“他的口才、文笔都很好。”）（1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。（2）、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。（突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。”）7、此时此刻，你想对这位老师说些什么？8、简介作者刘绍棠9、理解第12自然段。三、总结全文：1、学完本文，你有哪些收获？（学习作者尊敬老师）2、教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。四、板书设计 1.师恩难忘娓娓动听引人入胜身临其境快乐知识道理 春雨点点，滋润着我五、 作业布置1、小练笔：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。2、搜集、记录一些关于赞颂老师的名言。教学反思课题孔子和学生主备人王海霞复备人教学目标1、自主认识生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。2、分角色有感情地朗读课文，理清课文脉络。3、感受孔子的教育艺术对“万世之师”的，激发学生尊敬之情。教学重难点1、 能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。2、感受孔子的教育艺术对“万世之师”的，激发学生尊敬之情。教具准备课件课时安排两课时第一课时教学设计复备一、问题情景 1出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。2根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。3过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。4板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。5引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？2、 自主探究（一）、初读课文，学习字词，整体感知： 1、自己读读课文，圈出生字，把句子读通顺。2、检查生字、理解词语：有教无类、因材施教、包罗、敬重、选择、 富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚3、自读课文，把自己有问题的地方，作上标记。4、课文主要讲了一件什么事？（二）、再读课文，理清课文脉络： 1、快速阅读课文思考：哪段出现最能概括孔子教育思想的两个词语。（第1段：有教无类 因材施教）2、“因材施教”又是如何体现的呢？找出文中相应段落读读。（课文的2、3自然段）3、哪段讲了后人对孔子的评价（第4自然段）4、全文分三大部分第一段：主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段：主要讲孔子在评价学生的优缺点 ，体现了因材施教。第三段：最后一段讲后人尊称孔子为“万圣先师”。5、分角色朗读全文（三）、指导书写：1、重点指导“谨 、慎、谦、虚”2、辨析形近字裕（ ）资（ ）择（ ）谨（ ）慎（ ）浴（ ）姿（ ）泽（ ）勤（ ）真（ ）3、多音字4、近反义词三、小结 本文主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重，被后人尊称孔子为“万圣先师”。学习了生字新词，大家反复认读、知记，牢牢掌握。四、布置作业1、书写课后生字，三拼、三字、两词。 2、收集论语中名言，并背诵。第二课时教学设计复备一、问题情景1、本文主要内容是什么？2、复习巩固认词： 有教无类、因材施教、包罗、敬重、选择、 富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚二、自主探究（一）、研读课文 孔子受到学生敬重的主要原因是什么，用两个词概括。.（板书：有教无类，因材施教）1、学习孔子的“有教无类”（1）什么是“有教无类”？学生理解词义，老师评价点拨。（2）读读课文，哪几句话可以看出孔子的有教无类？（当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干做见面礼或学费，孔子也会乐意收作学生。孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。）（3）齐读2、学习孔子的“因材施教”（1）什么是“因材施教”？文中哪几小节写了孔子的“因材施教”？“因材施教”体现在哪里？（引出对3、4小节的研究）（2）交流在孔子和子夏对话中出现了几个人物？他们分别叫什么名字啊？（板书：颜回、子贡、子路、子张）孔子分别对他们做了什么评价？孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？（板书：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。） 听到孔子这么说，子夏很迷惑。（媒体出示：既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？）大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？（板书：不懂变通，不够谦虚，不够忍让，为人严肃）分角色、分组读3、4小节，能读出孔子和子夏对话时的语气。进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的“因材施教”。3、 总结孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万世之师”，他为什么享有这么高的盛名呢？齐读第五节。（板书：万世之师）（1） 为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。 （2）“因材施教”孔子非常了解每个学生的优