用情感动力提高数学教学的有效性.doc

用情感动力提高数学教学的有效性情感教学自六十年代以来日益受到学者、教师的关注，并在教学当中实施。事实证明，情感教学有利于激发和培养出学生浓厚的学习兴趣，提高教学的有效性。初中的数学教学也应充分发挥情感教学的积极作用，重视情感教学，与学生建立起和谐的师生关系，营造宽松、愉悦的心理氛围，使每个学生都能愉快地学习，并从中培养他们良好而健康的个性品质与修养，坚定的意志，使他们成为21世纪现代化建设需要的合格人才。心理学大辞典中认为：“情感指的是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的态度和体验。”情感是人的态度组成部分，是人对客观事物的一种特殊反映形式。数学情感是学生在数学学习过程中产生和发展起来的感情，对数学学习的内心体验，并随着知识的深化而不断加强。主要表现为学生在数学学习过程中体会到数学的用处与美，感受到获得数学知识的愉快和欢乐，从而逐步形成了学习数学的积极心态。一、爱是情感教学的核心教师对学生的爱应包括对学生的严格要求、关心、信任、宽容和尊重等。老师的爱能够滋润学生的心田，也能够激发学生更加积极地参与到数学的教学活动中。苏联著名教育家、心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”因此，数学教师对每一位学生都应该充满爱心，而且要爱得自然和真切，不要吝于表扬。在课堂教学中，要经常恰当地使用“很好”、“不错”等赞誉之词，尊重学生的学习能力和水平，对学生进行分层次教学，尽可能地为中下等学生创造获取成功的机会。对于他们的进步，我们要表扬，让他们体验到成功的喜悦，增强他们学习数学的信心，使全班学生共同进步。在讨论、研究问题时，对于学生的新见解要给予肯定，使他们产生愉快的情绪，激活他们学习的欲望，促使他们自觉深入地学习数学、研究数学，并最终成为一种学习习惯。二、和谐师生关系我们都知道，如果教师真诚地关心、帮助学生，给学生留下了美好的印象，学生就会对这位教师产生良好的情感，对其所教学的学科就会产生积极的学习力量，就会对这一学科产生积极的心态，投入更多的精力去学习。所以我们应与学生建立起和谐、融洽的师生关系，从学习、生活、思想上关心学生，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好；了解他们需要什么，有什么困难，让学生“亲其师，信其道”。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。这就要求我们对每个学生都一视同仁，公平平等对待，尊重学生个性与人格，不讥讽、不打击学生对学习的信心，用自己纯朴的爱心帮助、关心学生，鼓励他们鼓起勇气面对困境，端正思想，树立正确的价值观，这对于正处于高度信息化、社会环境日益复杂的新时代的中学生来说是非常重要的。在教学过程中应端庄大方，语言亲切感人；对学生的进步要及时给予肯定和表扬，增强他们的信心，使他们更加乐于学习，掌握数学知识；当学生犯错误时我们应耐心教育与指导，使学生把更多的精力投入到学习中来，提高学习成绩；同时我们还应充分发挥自身的特长，与学生打成一片，加强与学生感情上的沟通，给学生留下和蔼可亲的印象，让学生敢于且乐于亲近我们。与学生建立起既是师生关系，又是朋友关系，那么学生就会被教师的真情所感动，他们内在的学习动力就会被激活，产生积极的学习情感，学习数学的兴趣就会变浓，我们的教学质量也就会得到有效提高。三、创新教学模式“以人为本”是科学发展观的核心内容，我们在教学的过程中也应以此为指导，改变传统教学观念，明确学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，我们也要充分利用先进的网络、计算机技术不断丰富自己的学识，总结他人先进的教学经验，根据学校的教学条件和学生的实际，创新数学教学模式，使数学教学活动产生强大的吸引力，使学生对数学的学习产生向心力，使学生自觉地学习，开心地学习。四、挖掘教材内容的情感因素数学知识是人们从现实生活实践中得来的，是人类智慧的结晶，其具有严谨、抽象等特点。而数学教材内容所蕴含的情感因素大都是隐藏的，只能依靠学生自己用心去体会和感受，并且需要数学教师的启发和引导，通过讲解数学知识的背景或数学情境才能体现，让学生了解数学知识的背景蕴含着的浓厚的感情色彩。比如丰富多彩的知识经验背景、生活背景、思想背景、研究方法背景等等这些都将引起学生的兴趣，让学生体验学习数学的乐趣，所以我们应利用先进的多媒体技术来丰富数学的教材内容，努力挖掘数学教材内容所蕴藏的情感因素，让学生在心里形成积极的数学学习情感，让学生在学习、掌握数学知识的过程中学习与情感体验。五、提高教师的情感素养众所周知，教师对学生的影响是最直接，也是最有效的，对学生的影响既有有形的影响，也有无形的影响。有形的影响也就是所谓“言传”，是教师在教学活动中不断实现教学目的的主要方式；无形的影响是指教师的“身教”，包括教师的人格特征、态度、价值观等。这些因素对学生情感的养成起着很大的影响作用。教师渊博的知识、严谨的治学态度、谨慎而细致的教学责任心及其对数学的热爱，对学生学习数学产生无形的感染和教育，从而培养学生对数学的细腻、周密思考与研究的习惯以及学习数学的热情。数学教师要完成数学的教学任务并不难，难的是怎样利用自己身上的健康的情感因素去感染学生，激活学生对学习数学的内在动力，提高学生学习数学的积极性。因此，学校应加强对数学教师情感素养的培养，教师自己也应努力学习，在教学实践活动中不断提高自己的情感素养，使自己德才兼备，才能以良好的精神风貌熏陶、感化学生，从而取得潜移默化的教育效果。同时数学教师还应加强与学生接触和交流，经常组织数学活动与学生讨论、研究数学问题，向学生流露自己热爱数学的心迹，不因困难而放弃对数学的热爱，从而激发学生对数学学科的兴趣，点燃学生对数学的热爱之情。总之，我们要想获得数学教学的成功，就必须重视情感教学在具体教学中的积极作用。我们不但要善于挖掘教材中的情感因素，而且还要不断探索、创新教学方式方法，充分利用现