3、古诗两首教学案.doc

20122013学年第一学期 宝塔路片区五年级语文教学案3、古诗两首主备：官塘桥小学 审核：宝塔路片区五年级语文组 课型：阅读 授课时间： 教材分析：古诗两首中，寻隐者不遇记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事，诗文语言平实，通俗易懂，课文通过诗人与童子的问答，体现了诗人对隐者的仰慕；所见展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图，抒发了作者对童趣以及乡村田园风光的喜爱之情。教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字词。3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重难点：重点：理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。难点：通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。课前准备：1、 学生课前通过预习了解诗人。2、 多媒体课件教学时间：2课时。第一课时课时目标：1、指导学生正确流利有感情的朗读、背诵古诗； 能理解古诗，理解“不遇”、“言”、“云深”等词语的意思。2、能通过朗读体会诗句的意思，体会古诗的情与境，从而了解诗中事，领略诗中景，感悟诗中情。3、通过对古诗的教学，初步掌握学习古诗的方法以及感悟诗文丰富的内涵，从而受到美的熏陶。教学重点：1、正确流利有感情的背诵、默写古诗。2、初步掌握学习古诗的方法；图文结合，能描绘寻隐者不遇所蕴含的情境。教学难点：朗读感悟作者思想感情的变化。资料链接：诗人贾岛简介：贾岛，早年贫寒，落发为僧，还俗后屡举进士不第。贾岛一生不喜与常人往来，唐才子传称他“所交悉尘外之士”。他惟喜作诗苦吟，在字句上狠下工夫，因而获得“苦吟诗人”之称。一、预习导学1、自读寻隐者不遇，做到正确、流利。2、老师课前指点：文中所谓“隐者”，古代多指品格高洁、不肯做官，隐居山野的很有学问的贤士。3、查资料理解下列词语的意思： 不遇： 言： 只： 云深： 二、课堂研讨（一）揭诗题，解诗题。1、揭示诗题，理解其意。（1）结合预习导学说说你对“隐者”的理解；再说说诗题的意思。（2）指点：理解了诗题，结合图文看看你有什么发现？2、了解作者贾岛。课件出示贾岛有关资料。（二）图文结合体味诗文，领略了解诗中事，感悟诗中情。1、一读诗文，知其意（1）自读整首诗，将诗、题、图结合起来想想诗文的意思。（2）指名说一说自己的理解。2、二读诗文，感其情指导：（1）作者是用什么方法把寻隐者不遇这件事的过程写出来的呢？（诗人与童子间的问答）（2）一切景语皆情语。本首诗也一样文中景中包含诗人的情感，只不过它的抒情很含蓄。让我们再细细品读这首诗，从中你能否读出诗人在与童子问答中的情感变化。（1）体味一二两句：a、师读，学生听后说一说诗人与童子是怎样对话的。b、引导体会诗人在问和听到童子回答时的心情。（先是满怀希望，继而感觉失望）（2）体味三四两句：a、学生自读，思考：这两句中，诗人与童子又是如何问答的并尝试体会其中诗人的情感变化。b、指名回答。3、小结对诗中情感的体会。“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。板书（满怀希望失望一线希望再次失望）4、进一步引导：一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？5、有感情的朗读全诗。（三）综合全诗，描绘寻隐者不遇所蕴含的情景。1、指导：这首诗中有景、有人、有发生的事情、有蕴含的感情，在描绘时要注意将这些要素结合起来，融为一体。（1）让我们跟随诗人的脚步一起寻访隐者，一路上你看到了、听到了什么，当时诗人是怎么想的，图文结合想象思考。（思考后指名说说）（2）之后诗人遇到谁发生了什么，指名扮演文中人物进行对话表演，在此过程中教师指导学生将诗人当时的情感起伏也描绘出来。（3）给故事加个恰当的结尾，使之完整，指导：联系人、景、情。2、指名整体描绘诗文的情景。（四）小结学法：1、读诗，不仅要读懂其中的景、事，更要体会诗中蕴藏地情感；2、解诗题是理解诗文的一种好手段；3、图文结合并加以合理的想象能更好地为体会诗文服务。三、当堂训练：1、寻隐者不遇这首诗的作者是（ ）代诗人（ ）。诗歌记述了（ ）这件事。通过诗人与童子的问答，体现了诗人对隐者的（ ）。2、结合诗文、借助插图，运用想象描绘寻隐者不遇所表现情景，将之写成一篇小短文。 四、巩固练习：1、完成习字册。2、默写寻隐者不遇。 板书设计： 寻隐者不遇唐贾岛松下问童子， 满怀希望言师采药去。 失望满怀钦慕只在此山中， 一线希望云深不知处。 彻底失望 第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学过程：一、预习导学1、朗读并背诵苏教版有关赞美儿童的诗村居（高鼎） 小儿垂钓（胡令能）草长莺飞二月天， 蓬头稚子学垂纶拂堤杨柳醉春烟。 侧坐莓苔草映身。儿童散学归来早， 路人借问遥招手，忙趁东风放纸鸢。 怕得鱼惊不应人。宿新市徐公店（杨万里） 池上（白居易） 篱落疏疏一径深， 小娃撑小艇，树头花落未成阴。 偷采白莲回。儿童急走追黄蝶， 不解藏踪迹，飞入菜花无处寻。 浮萍一道开。2、有关儿童的诗句 小娃撑小艇，偷采白莲回。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 3、预习所见诗中字词的意思所见： 林樾： 意欲： 闭口： 立： 二、课堂研讨1、引导学生接背有关描写童趣的古诗。2、反馈预习导学3。3、解题：“所见”（1）指名说说字面意思（2）指点：诗题就告诉了我们诗文中所写的内容了。（3）快速自读思考并用一句话概括诗人所见的内容。（是指诗人在乡村看到的情景。）（4）了解诗人袁枚（课件出示）。4、整体感知，描绘所见（1）看插图，读诗句，想想整首诗写的什么内容。（2）指名说一说。（3）尝试描绘a.诗人所见的情景应是生动活泼有趣的，你能通过自己的描绘使他所见的景更动人，所看到的物动起来吗？b.仔细看图，细细读诗，图文结合描绘诗人所见的画面。c.指名描绘。三、体会情感，深化体验1、感知牧童：通过刚才的描绘，你看到了一个怎样的牧童？从哪儿感受到的？（交流）2、引导体会：诗人通过这首诗仅仅是在描绘自己的所见吗？同桌有感情地读读，体会诗所要表达的情感。（指名说说自己的感受）3、练习有感情朗读：读出牧童行歌的悠然愉快的心情，读出牧童捕蝉的动作神态变化，读出诗人对所见的喜爱之情。4、总结：所见是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句。此诗通过动静结合的描写，描绘了夏天中午所见到的情景，一个机灵活泼、天真可爱的小牧童跃然纸上。四、当堂训练1、所见一诗是（ ）代诗人（ ）的作品。诗人看到了由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）组成的动静结合，灵活生动的画面。表达了诗人 2、体会古诗所见诗人所看到的，写出诗意3、同学互相背诵有关赞美儿童的诗句，并至少会默写一首。四、巩固练习乡村四月（宋：翁卷）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。【注释】：“了”（读