让阅读区_活_起来_幼儿园阅读区现状分析及对策_吕振艳.pdf

JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN 教学月刊小学版2011 12综合 幼儿期是语言发展的关键期 处于这个年龄阶 段的孩子不仅表达欲望强 而且学起来也快 我们在 教育实践中 非常注重阅读区的建设 同时也发现随 着区域活动的开展 孩子们对阅读区兴趣不浓了 甚 至在活动时 阅读区是空空的 没有孩子们的参与 本文就阅读区的现状展开分析 并提出适当的调整 策略 一 阅读区现状分析 认真诊断究病因 经过对现状的仔细观察与分析 归纳了以下三 个方面的原因 一 理念缺失 教师缺乏对阅读区教育价 值的认识 阅读区往往是教师关注最少的一个区域 认为 只要孩子在安静地看书就可以了 至于他们在看书 的时候得到了那些发展 教师没有过多的考虑 二 环境单一 阅读区所提供的环境比较 单一 通常我们注重阅读区要设置在一个安静的地 方 一个书架 几本书 由此 孩子们天天来此看到的 就是这样一个一成不变的空间和材料 久而久之 他 们的兴趣就会一点点地减少 三 方式单调 教师对阅读区呈现的阅读 方式单调 幼儿并不是天生就具备自主阅读能力的 在他 们自主阅读能力发展的过程中 需要教师的正确引 导 缺少教师的关注 再加上单调的看书活动 幼儿 只能是越来越不喜欢这里了 二 调整措施 对症下药去病根 要想彻底改变阅读区的现状 使阅读区真正 活 起来 首先 要明确阅读区的教育价值 这是提高阅 读区质量的前提 其次 是营造温馨 优雅的环境 这 是提高阅读区吸引力的保证 再次 是呈现多样化的 阅读方式 这是提高阅读区有效性的关键 一 明确阅读区教育价值 余秋雨先生曾经这样评论过书籍的功能 他说 只有书籍 能把辽阔的时间浇灌给你 能把一切高 贵生命早已飘散的信号传递给你 能把无数的智慧 和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你 区区五尺 之躯 短短几十年光阴 居然能驰骋古今 经天纬地 这种奇迹的产生 至少有一半要归功于阅读 阅读并不是简单地让孩子看书就可达到目的 学前儿童在出生后的最初阶段 便出现早期阅读的 兴趣和行为 他们在学习听和说 获得口头语言的同 时 开始发展为学习书面语言的行为 因而也就逐步 产生接触书面语言的 阅读 能力 这时教师要运用 多种形式指导幼儿阅读 才能有利于进一步激发孩 子的阅读能力 教师作为孩子的引领者 指导者 必 须用知识的头脑认识阅读区的教育价值 从中挖掘 适合孩子成长与发展的内部价值 并通过一定的方 式展现给孩子 如果教师忽视了学前儿童语言的教 育 等于放弃了幼儿书面语言学习行为的培养 那么 也就没有充分地挖掘学前儿童早期发展的潜能 二 创建温馨 优雅的阅读环境 幼儿园教育指导纲要 强调给幼儿创设一个丰 富多彩 多层次 具有选择性和自由度的 让每个孩 子都有机会接触到的环境 使孩子通过自己的方式在 与环境主动积极的相互作用中获得发展 良好的环 境能激发幼儿阅读的兴趣 并养成良好的阅读习惯 阅读环境包括物质环境和精神环境两方面 物 质环境方面 我们给孩子提供一个光线充足 环境优 让阅读区 活 起来 幼儿园阅读区现状分析及对策 吕振艳 学 前 教 育 53 JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN 教学月刊小学版2011 12综合 美 宽敞 安静的活动空间 里面放置的书柜 书架等 要方便幼儿自由取放书籍 要符合各年龄层次 不同 身高孩子的特点 阅读场所墙面颜色不宜过于鲜艳 或暗淡 需淡雅 给人一种安详 温馨 和谐的感觉为 佳 只有这样的环境 才能稳定幼儿的情绪 让孩子 不受环境干扰而把注意力专注在图书上 精神环境主要是指阅读的氛围 这对幼儿来说 是极为重要的 0 6 岁孩子言行大多来源于模仿 如 果孩子身边的伙伴 教师 父母喜爱看书 有良好的 阅读行为习惯 这些行为肯定会潜移默化地影响着 孩子 例如我们班上甜甜小朋友特别喜欢看书 认识 了很多字词 知识面比较广泛 上课时经常说出让老 师意想不到的经典语句 事后通过孩子的妈妈了解 到 在孩子小的时候妈妈就坚持亲子阅读 长此以往 孩子不仅喜欢阅读 还培养了良好的阅读习惯 三 呈现多彩阅读策略 1 材料的选择和投放 适合孩子的才是最 好的 给孩子选择阅读材料 一定要符合孩子的年龄 特点和知识接受程度 选择他们感到新奇而较易理 解的内容 更重要的是内容要富有童趣 书中的内容 应该情节生动 篇幅短小 角色数量少 时空转换不 多 书中的语言要工整押韵 读起来朗朗上口 这样 的图书易于激发孩子看书的愿望 培养阅读兴趣 此 外 根据幼儿具体形象思维为主的认知特点 必须有 针对性地引导小班孩子多看一些画面大 色彩鲜明 内容具体 简单而又生动有趣利于孩子理解的图书 对求知欲旺盛和语言智力迅速发展的中 大班幼儿 则可让其多选择从图画过渡到文字 图书内容略高 于孩子本身发展水平的书籍 尊重孩子的选择 充分 给予孩子挑选图书的自主权 能激发孩子再看书的 欲望和提高阅读兴趣 才能更有效地开发孩子的想 象力 观察力 知识迁移能力等 2 连续中的间断 创造多元阅读区间 单一的看书环节孩子早已习惯了 为了激起孩 子的阅读兴趣 阅读区要创造多元阅读区间 比如把 阅读区合理地规划成读书吧 识字吧 修补吧 游戏 吧等等 孩子不仅能依兴趣选择多重阅读方式 而且 与伙伴之间亦能建立友好和谐的关系 通过无意学 习达到阅读的目的 3 好书分享 1 1 许多 一个学期下来 班级里的书孩子们几乎看了一 遍 对阅读区的看书活动兴趣不浓了 由此我们开展 了 好书分享 活动 提倡幼儿自带图书 内容由老师 把关 在这个活动中 孩子们对自己从家里带来的图 书 特别爱护也特别亲切 那些他们在家一个人时可 能较少会去读的书 在幼儿园则成了自己的宝贝 特 别稀奇也特别骄傲地介绍给自己的同伴 更喜欢和 同伴围在一起有滋有味地谈论书里的内容 在不知 不觉间形成爱书的氛围 同时也扩大了阅读范围 4 自制图书 艺术创作中的阅读 自制图书活动形式多样 对于一些破碎的书没 人看又不知怎么处理 我们开展 变废为宝 的收集 废旧图书活动 把收集上来的废旧书籍放到阅读区专 门的活动场地 在区域活动时 幼儿自编故事 把所 需图片剪下并粘贴好装订成书 故事内容可由教师 或爸爸妈妈代写 这样既体现了废旧图书的价值 而 且也锻炼了孩子的动手 想象 思维能力 另以学过 的绘本为线索 幼儿自己尝试做小作家 小画家 根 据幼儿能力及故事情节以各小组或全班幼儿为单 位 把绘本内容画出来 再组合订成一本图书 这种 艺术的创作 不仅加强了孩子对故事的理解力 重要 的是孩子看到自己的作品那种成功与喜悦 是无法 用言语形容的 5 阅读与表演精彩结合 我们充分利用各区域的内部联系 让阅读区与 表演区进行完美结合 开学初 我们以班级区域活动 为线索 在阅读区选出讲过的绘本故事放到表演 区 参加表演区活动的幼儿在老师的引导下自觉分 角色表演 活动中孩子还会根据现场情节对故事进 行改编 这样的活动幼儿非常喜欢 不仅使幼儿加 深了对故事的理解 而且发展了幼儿的语言表达 演 绎和合作能力 结合园里举办的 书香剧场 活动 提 升了阅读的教育价值 也展现了不同的阅读方式 带 动全园小朋友共同体验阅读的快乐 6 游戏阅读 在做做玩玩中积累阅读知识 小 中班的孩子 主要以画面感知为主 随着年 龄的增长 教师还要使幼儿逐渐识别部分汉字 认识 学 前 教 育 54 JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN 教学月刊小学版2011 12综合 口语与文字的对应关系 考虑到幼儿的年龄特点 识 字应以游戏的方式进行 我们制作一些大而清晰的 偏旁部首和汉字卡片 组织各种各样的识字游戏 如 找朋友 游戏 先出示偏旁 氵 再到字卡里找到 氵 旁的字插到对应偏旁的后面 也可出示某偏旁 然后让幼儿在生活中见到的字中找一找 看谁找得 最多 结合电化教学 如玩电脑识字游戏 可帮助幼 儿认读 结合周围的环境 利用一切机会让幼儿识别 汉字 如学习 木 字旁的字时 将与此有关的家具 橱 椅 柜 都贴上相应的汉字 以帮助幼儿集中 获得这些文字的信息 7 听力阅读 孩子喜欢亲近与熟悉的声音 我们在阅读区的一角投放了音乐磁带 故事磁 带 光盘等 而且在故事磁带上动了一番脑筋 其中 有教师讲的故事 同伴讲的故事 爸爸妈妈讲的故 事 这些故事幼儿听起来不仅更加亲切 更加投入 而且也激发了幼儿积极讲故事的兴趣 培养了幼儿 认真倾听的习惯 浙江省杭州市丁兰第二幼儿园310021 有一天 Kendrick 学校的常务副校长约见我们 对每一个进入学校的员工进行 安全教育 是她的 工作职责 孩子没有力量 所以需要更多法规给予 他们力量 安全教育的核心是保护孩子的利益不受 任何有意无意的侵犯 因为学校向我们开放了内部 的网络 可以看到教师和学生的很多材料 校长特别 坦诚地吩咐我们 不能把教师和学生的个人资料流 传 希望我们能够与教师和学生交往 知道必须知 道的 这是对我们的诚恳建议 其实是对学生最好 的保护 还记得有一次 我看到一个班的学生小组成果报 告 ppt 做得特别好 我想拷贝一下 老师爽快地同意 了 等下课我去拷贝 电脑启动非常慢 老师很耐心 地等待 明知电脑运行速度慢 老师还是很有耐心地 把每一个 ppt 的每一页检查了一遍 我开始不解 原 来她把 ppt 中学生的名字一一删除 这种保护学生权 益的意识已经深入到每一位教师的教育行为之中 学校要成为一个像家一样甚至比家更安全的地 方 这是学校提出要努力实现的 如果看到孩子穿着 的衣服不够整洁 看起来饮食营养不好 像没有吃饱 的样子 或者心情不好闷闷不乐却没有得到关心 说 明他在家里没有得到应有的关爱与保护 这种虽然 比不上直接的打骂虐待 但这种忽视也是一种虐待 副校长说上面这些话时带着严厉 既然家长对儿女的忽视就是一种虐待 那么作 为理想中安全的学校 就更不能忽视孩子的任何言 行心理 对于学生有任何的疑似现象 都应该得到学 校里的每一位老师的关注 有一天 有一个不是你 们班的孩子在操场上若有所思的样子 你是否会主 动过问 也许平时我们没有这样的习惯 一个安全 的学校 是要让学生