湖北省宜昌市第十八中学高中信息技术《文字及其处理技术》教学设计 人教版.doc

湖北省宜昌市第十八中学高中信息技术文字及其处理技术教学设计 人教版教材内容高中信息技术教科版 必修1信息技术基础 第四章 文本和表格信息加工 第一节文本信息加工第一课时二、教材分析第一节的第一课时要求学生了解文字处理技术的发展变化及其意义，了解文字在计算机中的编码方式。三、学习者分析高一学生虽然在日常生活中接触过文本信息加工工具以及汉字输入法，但对文字在计算机里的编码方式没有概念，对中国古代信息技术的发展也不了解。四、教学目标1、知识与技能目标 使学生了解文字处理技术的发展变化及其意义，领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性；理解文字在计算机中的编码方式，能够使用汉字编码输入汉字。2、过程与方法 老师通过演示来展现文字及其处理技术的发展演变。学生通过自己的观察和思考形成自己的观点并相互交流，老师适时引导总结。3、情感态度与价值观：使学生通过了解汉字的发展历史，懂得汉字的发展饱含中华民族的智慧，是我们的祖先对世界信息技术发展所作的贡献，增强民族自豪感，领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性。五、教学重难点1、重点：体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式。2、难点：文字在计算机中的编码方式。六、教学理念和教学策略以问题和生活案例引导学生思考，教师再进行归纳总结。七、教学过程教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学生活动设计意图情境导入激发兴趣1、教师:首先大家看一下ppt，大家知道上面写的是什么字吗？猜一下。2、教师：这种字叫东巴文字。东巴象形文字是目前世界上仅存的为数不多的古象形文字之一，并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化石。3、教师：为了让这些文化传承下去，于是有人编写了一个软件“电子东巴”。这个软件可以利用汉语拼音先拼写出中文词组，再选择相应的东巴文字。也可以利用东巴文字的纳西拼音直接输入东巴文字。教师演示“电子东巴”。学生思考并猜字。学生听讲并观看如何使用“电子东巴”。在正式上课前用有趣的游戏吸引学生，提起学生的兴趣。培养学生对文化的传承与发扬。讲授新课师生互动讲授新课，师生互动一、体验文字处理技术1、教师：你们知道中国的文字大概经历过哪些演变过程吗？从象形文字到现在的汉字。播放视频。（甲骨文、篆体、楷体）2、学生思考，为什么会出现文字。学生观看文字的起源传说。3、教师介绍汉字的四种造字法。4、学生通过教师的展示，体验方块英文的独特魅力。二、汉字的编码 教师：那么大家又知不知道人类历史上发明哪些处理文字的技术呢？（手写、刻字、雕版印刷、活字印刷、机械式打字机、计算机文字处理）（一）、输入码1、教师：现在的人一般都是手写文字或者用计算机进行文字处理。那么，大家知道汉字是如何在计算机里进行处理吗？2、教师：首先汉字是怎么进入计算机的啊？由人借助输入设备键盘，将汉字输入计算机。那我们常用的键盘是由26个字母的键组成，英文就可以用键盘上的每个字母来输入，那假如我们想输入汉字，怎么办啊？3、教师：这就有了输入汉字时使用的汉字输入码。平时，我们经常使用哪些汉字输入法啊？那他们之间有什么不同呢？4、教师：汉字输入法经历了三个阶段：第一阶段：电脑中可以输入汉字了 代表输入法：五笔字型输入法第二阶段：人人皆可输入 代表输入法：智能abc第三阶段：效率不再只是五笔的代言词 代表输入法：sogou拼音输入法（二）、机内码1、教师：刚才我们说了有这么多的输入码，如果计算机内存放的是汉字输入码本身，就会怎么样啊？会造成相同汉字在计算机内可以用不同的编码表示。这样子是不合理的，并且会给计算机内部的汉字处理增加了难度。于是要将汉字的各种输入码在计算机内部统一起来，于是引进了汉字的机内码。如：国标码（gb）和big5码。2、教师：机内码是计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。（三）、输出码1、教师：那已经存储在计算机里的汉字是怎么显示出来的啊？以前有没有想过这个问题啊？2、教师：回想一下奥运开幕式时缶阵的情景。看一下视频“开幕式”。汉字在计算机上的显示也一样，由一个个点组成，点又组成线，最后就把汉字显示出来了。3、教师以中字为例进行讲解。4、以“春”为例讲解汉字在计算机内的处理过程。（四）、小结 教师：文字信息的计算机处理过程：由键盘输入文字转换为机内码，通过文字处理软件的加工，寻找字模库中的文字编码的点阵信息，然后输出到显示器或打印机。三、课堂活动学生动手使用手写输入，体验如何在计算机中输入生僻字。（侻，砼，犇）。学生看视频并回答教师提出的问题学生思考并回答。学生听讲并思考，回答。学生观看视频用视频将学生的注意力转移到下一个知识点。用文字处理技术的发展史来引入到汉字的编码问题。教师引导学生的思考，让学生将知识与生活实际联系