《发现的故事》案例分析.doc

发现的故事案例分析一、当学生自己“发现”问题出现困难时，老师应该采用怎样的方式对学生进行启发呢？王老师的做法是否得当？ 答：当学生自己“发现”问题出现困难时，是发挥老师作用的最佳时机。我觉得老师可以再次提出问题，但是所提问题应该是与学生“发现”的问题紧密相关的，并且是降低难度的，有一定过渡性的，这样学生可以重新从老师提出的问题逐步深入直至探索出自己所“发现”的问题的答案。如案例中“王老师很高兴：看来同学们知道了圆锥的侧面展开图形是一个扇形，那么，接下来应该怎么求扇形的面积呢？大家都不说话了，显然，同学们还没想好应该怎么做。于是王老师继续提示大家：我们学过扇形的面积公式，是不是应该先知道扇形的半径啊。王老师一边说，一边将手里的圆锥模型不停地展开、还原来提示大家。我觉得她的做法非常及时，把本来抽象的问题分解开来，并形象地演示，让学生很快找到了自己的答案。二 、王老师的做法是否得当？在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是否合适呢？有没有更好的活动和更合理的分组方法呢？ 答：在巩固发现成果阶段，王老师设计的活动和分组是完全合适并可取的。王老师在此阶段设计的活动为小组比赛的方式，这种活动方式是建立在“自主探究”环节基础上的。测量和计算，内容简单，因此王老师的分组方法是两个同学为一组，要求大家不许拆开圆锥模型，利用手头的测量工具，求出它的侧面积。而且分组很灵活，利于组织。我觉得要是能找一些贴近生活的实际应用题，让每个学生都做，分组时可以把优等生和后进生一对一结合，即一组六个人：二个优等生、二个中等生和二个后进生相结合，看哪一组更快更准的完成,效果会更好的。三、在课堂上总是会有像王楠那样反应快、基础好的学生，也会有像李默那样成绩较差的学生，怎样将每个学生都调动起来，让基础好的学生充分发挥带头作用，让基础较弱的学生也能积极参与开动脑筋呢？ 答：我们的教育目标是促进全体学生的发展，作为教师要随时关注学生的差异性，并且要认可这种现象，在教学的教学活动过程要有层次性，要使各个层次的学生都在学习过程中动起来，使每个学生的身心都能得到健康地成长。在教学过程中应因人而异、因材施教。但不管运用什么方法，都要让每个学生在一节课后都要有所得，无论得到的是高层次还是低层次，都是对学生学习有帮助的。首先要做到的就是保护学习者的学习热情，树立学习者的自信心。为了让每个学生都调动起来，让基础好的学生充分发挥带头作用，让基础较弱的学生也能积极参与开动脑筋，我觉得可以这样做：教师合理设计课堂中的各个环节，设计的问题有层次性，能让每个不同层次的学生都能回答，且有机会回答。对于较难的问题，基础好的学生想到了，不要急于让他回答，再给点时间让反应慢的学生也再思考一下；对于简单的问题，多把机会给那些成绩较差的学生，让他感受到老师时刻在关注着他，使他有自信。 可以采取小组合作学习的方式。合理分组，各组内应该有好、中、差成员，给各个成员明确分工，学习能力强的为组长，负责指导与辅导，表达能力好的负责发表小组观点，较差的可以负责动手操作或者记录等方面事情，这样，组内每个成员都有事做，而不是旁观者。最后实施小组评价，使小组每个成员都能感受到自己所做事情对小组成绩的影响。 采用“兵带兵”的互动学习方式，让基础好的学生充当小老师，在评价上进行捆绑评价，就会让所有学生动起来。 四、在王老师的这堂课上，她将大部分的时间都分配给学生自己去“发现”，这是否意味着老师在学生“发现”的过程中就可以什么都不做呢？如果不是，你认为王老师在这段时间的主要任务是什么呢？应该发挥怎样的作用？ 答：发现学习教学模式，所强调的是学生的探究过程，体现学习者的主体性。在学生“发现”的过程中，教师的主要任务是为学生的发现活动创造条件、提供支持。这并不意味着“什么都不做”。 在教学过程中教师应该充分应用“自主合作讨论探究交流”的教学方法，始终发挥着学生的主体作用，充分激发学生的学习兴趣，教师只是起到一个“引导帮助点拨”的作用。真正地做到了教师由单纯的知识传递者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。在教学中，我们教师不但要关注学生对新知的学习与理解，还应该关注学生对知识的理解多样化，关注学生学科语言与学科思维能力的培养，以及学生的创新意识与创新能力。 因此，我认为王老师在这段时间的主要任务是：（1）创设情境，激发兴趣（2）启发思考，引导理解（3）自主探究，参与探讨 （4）协作交流，质疑问答（5）归纳总结，总结延伸。 王老师在这过程中即要关注学生的探究成果，又要鼓励同学们大胆展示发现的过程和方法，还要在学生碰到困难时及时引导，所以教师既不能剥夺学生的参与权，也不可只当一个旁观者。五、你认为王老师的这堂数学课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？ 答：王老师在这堂课上表现出来的优点很多，王老师对教材的钻研比较透彻，并且采用了恰当的教学模式发现学习模式。这与教学内容相匹配，与学生的学习动机相匹配；正确确立了教师的位置，体现了正确的学习观。教师是引导着、支持者、帮助者，将学习的主动权交给了学生；注重面向全体、个性发展。王老师在教学过程中既点燃了优秀生的学习热情，又保护了困难生的学习自信。给不同的学生提供了各自适合的机会，让不同层次的学生都能体验成功。我认为需要改进的地方是：如果在这堂课上王老师还能增添多媒体辅助教学，更注意学生个性发展、评价方式再多样化一点会更好。再