经营真实的课堂生活培育健康的道德情感.doc

经营真实的课堂生活 培育健康的道德情感单 位：静海县实验小学学 科：品德与生活姓 名：薛洪彬内 容 提 要学生道德情感的培养和形成必须在真实的生活过程之中。因此，在教学中，我们要尊重学生的真实生活体验，努力经营实实在在的课堂，全力培养学生热爱生活的真情实感。要努力做到：用生活充实教材，孕育道德情感；将生活融入课堂，引发道德情感；以活动引领课堂，激活道德情感；让生成点缀课堂，丰富道德情感；用体验点亮生活，升华道德情感。追求真实让品德与生活的课堂充满了无限的生机，使学生们在一个个生动、有益的活动情境中培育了健康的道德情感。经营真实的课堂生活 培育健康的道德情感品德与生活课程内容主要源自于儿童的现实生活，来自于儿童生活的各个方面。生活是道德的载体，学生道德情感的培养和形成必须在真实的生活过程之中。因此，在教学中，我们必须坚持学生为主体，尊重学生的真实生活体验，努力经营真实的课堂，引导学生用自已的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，全力培养学生热爱生活的真情实感，自主体味成长的快乐。一、用生活充实教材，孕育道德情感对新课程的领悟，让我们体会到，儿童对世界的认识，首先从自己所经历的现实生活开始。从教材内容的编排中，我们也能感受到那一个个生动鲜活的范例，均来源于学生的现实生活，具有较强的代表性。因此，作为教师，我们不仅要充分的利用教材本身所提供的资源，还应努力做到不拘泥于教材所限定的内容，充分挖掘课内外一切可以利用的资源，注意与学生的生活实际相联系，使学生真实的道德情感在生活中孕育和发展。如二年级下册鲜艳的红领巾一课，教材为我们提供了入队仪式、队旗及红领巾的简介、少先队活动等场景，在准备这一课时，我发现教材缺少了一项很关键的内容，那就是“少先队的历史”。于是，我千方百计搜集、整理这方面的资料，并最终将所获得的队史挂图及简介制作成课件，并在每个历史阶段配上了简洁的影视画面作补充说明。这一内容的补充不仅使教材资源更加丰富，同时也调动了学生的兴趣，投入了真实的情感。再如一年级下册我的一家人一课，教材为我们提供了几幅较有代表性照片资料，对学生的课堂学习起到了引领的作用。但我认为，在进行本节课的教学时如果能够将学生真实的生活画面补充进教材一定会让我们的课堂更加充实，也更有利于引发学生的真情实感。于是我和同学一起将各自的全家福带到课堂上来，我先把自己家的全家福隆重的呈献给同学们，并以简洁而又饱含深情的话语，调动起了学生的情感因素。接着，请同学们介绍自己带来的全家福，并把全家福贴到心形的展示栏中，课堂内洋溢着浓浓的亲情。实践证明，适时的将学生的现实生活融进教材，把学生从教材情境中引向现实生活，会收到意想不到的效果。二、将生活融入课堂，引发道德情感在教学时，教师要敏锐地发掘与儿童生活具有内在联系的教育资源，将一些学生熟悉的、真实的生活场景或生活经验引入课堂，使学生情绪饱满地投入到课堂所展现的情境中，从而实现生活与课堂真正的交融。如教学新年好这一主题时，我抓住一年级孩子喜欢看动画片的特点，制作了一段生动有趣的动画故事让学生欣赏。画面上首先出现的是两个小朋友互相祝福的场景，接着听到的是噼噼啪啪的鞭炮声，欢庆的锣鼓声，最后是人们庆贺节日的热烈场面。教师将最后一个画面静止，让学生说出自己看到了什么以及内心的感受。这样一个情景的创设，不仅使学生对新年有了一个感性的认识，同时，以“趣”引路，激发了他们学习的兴趣，引发了他们良好的情感。二年级上册有一个主题叫好书大家看。可以说，一年的时光，学生已经有了读书的经历并初步懂得和好书交朋友的长处。但对于“怎样选择好书？”等问题还应指导。为此，我首先设计了好书和坏书两个形象，以表演的方式呈现在学生面前，请同学们讲自己的感受。然后，让学生结合自己的经验交流读书体会，比较读好书与读不良书籍的不同后果；学生推荐好书，说说理由；介绍挑选好书的方法。这样，由“课堂”转向“生活”，学生就有了更多自主活动的机会，并培养了学生获取信息的能力。在教学江苏版盼盼迟到了时，一个真实的场景让我至今记忆犹新。当我和同学们一起走进“寻找克服迟到问题的方法”这一环节时，许多学生讲到的都是买一个闹钟、让爸爸妈妈喊，晚上早睡等，这时一个学生站起来说：“我想养一只大公鸡，让大公鸡提醒自己早起”，这一回答完全来自于农村孩子的生活，谈出了自己的真实感受，引发了学生真实的情感。三、以活动引领课堂，激活道德情感新课标指出：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。因此说，创设真实、生动的活动是使学生获取知识，激活情感的最佳渠道。教学中，我精心创设情境、营造氛围，用扎实的活动强化学生的感知，促进学生良好道德情感的形成。在成长的脚印一课的学习中，我精心设计了“装扮成长树”活动。设计这个活动，其目的是使学生能够看到在成长的历程中自己的进步和不足，同时引导学生懂得去关注他人。活动中，给每个小组发放我精心制作的一棵只有枝干的树，给每位同学发放若干片树叶，树叶有绿色和红色两种，请学生在绿色的叶子上写上自己优点或长处，而在红色的叶子上写出自己的不足，然后进行小组交流，接着，小组合作装点“成长树”，并将成长树张贴在黑板上。整个活动，教室内始终在播放着幸福拍手歌。优美的乐曲、同学间真诚的合作与交流，构建起了一种健康和谐的氛围，使学生在在轻松、愉悦中不仅正确地认识了自己，也培养了他们做人要真诚，懂得理解、关心他人的道德情感。游戏是儿童有效的学习形式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣是很有用的。当一年级的新生刚刚迈进小学的大门时，他们面对的一切都是比较陌生的，怎样才能让他们融人这个新的集体呢？在新朋友新伙伴这一课中，我就组织丰富多彩的游戏活动，让孩子在活动中充分体验快乐的校园生活，感受同学的友爱。活动开始时，我在教室内播放歌曲找朋友这首歌。并请同学们与同桌共同边击掌变演唱，进入情景后，我们一起玩找朋友的游戏，并引导学生们向好朋友作自我介绍，把自己最拿手的优点进行展示。整个活动充满了朝气和欢笑。在游戏活动中，学生们道德情感得到了培养。在新年好的教学中，在学生现场制作贺卡后，我安排了展示贺卡的场面。请学生介绍自己制作的贺卡，说明贺卡送给谁，画面的意思和自己祝福的话。并进行现场赠送，接受者谈自己的真实感受。同时，邀请部分老师和家长到课堂参与活动。学生制作的贺卡可以现场赠送给同学、老师或家长。通过本环节的活动，学生会获得亲情与友情的真实体验。四、让生成点缀课堂，丰富道德情感课堂是动态生成的 , 教师要善待课堂中学生的“节外生枝”，要用开放的胸怀去面对学生的“童言无忌”，这样才会在课堂生成中“左右逢源”，才会在因势利导中“点石成金”。在教学盼盼迟到了时，课程的前半部分进展顺利，各个环节进行得有条不紊，而到了“金点子创意”活动时却出现了“问题”。正式活动之前，“金点子创意”活动还有一个做准备的环节，操作方式是请学生自读活动提示，了解活动要求，然后教师提问：是否还有问题？这一问话的目的是要让学生说出智慧树在哪，从而引出教师现场画出智慧树的环节。而此时此刻，学生们没有一个人提出有疑问，都表示没有问题。于是，我迅速做出决定：顺其自然往下进行，看准时机再补上这一内容。因此，活动得以继续进行，到了现场展示金点子时，时机出现了。第一个学生展示后，要将智慧叶贴到智慧树上时，他四处观看，一脸茫然，于是我问：“有什么问题吗？”这时，学生告诉我：“没有智慧树”，而此时，我就顺理成章的补上了刚才拉下的环节，将智慧树及时的绘制了出来。可以说，这一问题的出现，不仅没有削弱课堂气氛，却让课堂、让情感变得更加真实、生动。五、用体验点亮生活，升华道德情感苏霍姆林斯基告诉我们的：“道德，只有当它们被学生自己去追求、获得亲身体验的时候才能真正成为学生的精神财富。”因此，我们在进行课堂教学时，要努力让学生体验现实的生活。只有这样，学生的认识才是深刻的，体会才是真实的。只有这样，他们的道德情感才能在体验中得到升华。在教学过程中，我积极地为学生的创设良好的体验环境和条件，引导儿童投入体验活动之中。例如教学我升入二年级了这一主题活动时，我为学生创设了一个场景“多彩的暑假生活”，让学生在轻松和谐的氛围中畅谈自己在暑假里的所见所闻，自己身上发生的故事以及自己培养兴趣、爱好方面的情况。在活动中，学生们畅所欲言，不仅将个人所有的信息传递给他人，也在他人的信息传递中得到了更多的资源，与同学一道分享了暑假生活的各种体验，其中包括收获与快乐，也有烦恼与困惑，交流过程中我适时地将问题呈现进行讨论，找到解决的办法。通过这一活动的体验，增进了学生间的友情，激发了学生健康的情感。在二年级下册的红领巾告诉的教学过程中，我精心设计了“请你帮助他”的体验活动，目的是引导学生学会帮助他人。课件出示三张图片，图上的少先队员有不规范的行为。请全班同学来帮助他改正不足。同时发散思维，培养学生变换角度思考问题的能力。教师设问：如果是你会怎样做？从而引发学生更多的思考。这一活动，使学生的道德辨别能力和道德选择能力得到进一步加强，并体验到了助人的快乐。教师还应注重将课堂体验从教室延展到社会、家庭以及儿童生活的其它空间，让他们在生活的实践中发展和谐的身心，体味成长的快乐。如，我在上当好值日生这一主题时，针对现在的学生大多数是独生子女，劳动意识淡薄，不懂得体谅父母的情况。在学习活动结束后，我布置学生开展“当好父母的好帮手”的活动。教育学生不仅要在学校做好值日生，还要学会帮父母做事情。没人