初二英语上册第5课教学案例.doc

初二英语上册第5课教学案例阜平县平阳中学 刘金莎教材分析：1、本课是初二英语上册第二单元的第一节课，首先提出一般将来时“be going to”结构。全课以下星期五我们将进行一次野外旅游展开，内容主要涉及教师运用“be going to”结构与学生讨论郊游地点，是和学生的生活有紧张联系的语法会话课。2、 将来时态是我们日常生活交流中经常用到的一种语言表达方式，“be going to”结构显然是必须掌握的一种语言技能，采用任务型教学，使学生在不知不觉中掌握“be going to”结构，从而达到良好效果。学情分析：初二学生虽然已熟练掌握一般现在时，现在进行时等时态，但对一般将来时还是首次接触。教师将采用直观并配合过关做游戏等方式展开教学，是学生在不知不觉中掌握“be going to”结构，从而达到良好效果。教学目标：教学的中心任务是使学生通过本课学习，能够掌握“be going to”结构，并能在实际生活中熟练运用。本课将采用多媒体手段辅助教学，从多角度发散学生的思维，设置任务，教会学生解决，提高学生的综合语言运用能力。1、通过学习本课内容，掌握“be going to”结构。2、能运用“be going to”结构进行会话，培养学生的观察思维想象能力和创新精神。3、激发学生的参与意识和竞争意识，使学生获得成功的喜悦；培养学生“帮助他人就是帮助自己”的公德意识。教学重点和难点：掌握“be going to”结构在实际生活中的灵活运用。教学过程：一、 课前问候，自我介绍T：Class begins. Good morning , boys and girls .S: Good morning , teacher .T: Sit down ,please . I am from Dalian . Do you know Dalian ?S: Yes .T: Thank you . I am glad to hear that .Boys girls ,do you like songs ?S: Yes .T: How do you listen to the songs?S: Radio / recorder / TV / walkman.T: Lets get on the internet together . Look! Whats it ？二、播放课件，过关前奏借助电脑，展示Sohu主页，引起学生兴趣，出现VCD“后街男孩”演唱全片段，几秒后会突然停止，我提出问题， 问学生是否喜欢这首歌，“后街男孩”说些什么，大屏幕出现：Welcome to click. Here are so many beautiful songs. If you want to listen .Please try to pass five stages. 由于学生不明白stages 本意，可给学生解释一下。 这时我以“后街男孩”助手的身份向学生提出问题。T: I know what they are going to do .What are we going to do next Monday ? Can you guess ?S: Theyre going toT: Perhaps. You are right .自然导入“be going to”结构，拉开了过关的序幕。三、创设情景，闯关听歌第一关利用“be going to”结构教授 go fishing ;屏幕再次出项远足、野餐画面，学生问答反复运用这三个短语练习“be going to”结构。每一关结束，电脑上有明显声音提示（掌声鼓励）渲染气氛。第二关T: Shall we go on listening?S: Yes.继续播放歌曲，歌曲停，画面上出现文字“后街男孩”遇到麻烦需要帮助（We have some troubles. Please give us a hand . What are we going to do ?）为了使学生能够在生活中运用英语，我提供了三种生活场景，培养学生解决实际问题的能力。第一场景：有人掉进河里T: If you are near here ,what are you going to do ?第二场景：有人拿着大包远足，提不动了T: The bag is too heavy .They cant move .You see it .What are you going to do ?第三场景：有人野餐被淋雨T: Whats happening? Theyre going on a picnic .But its raining now .What are they going to do?(提出任务)让学生选择一幅画面进行小组讨论，旨在学生对“be going to”结构的充分理解和熟练运用，为下一关做铺垫。第三关继续播放歌曲，歌曲停，提出问题:Were singers. Are you going to be singers ?Why ?If not , what are you going to be in the future ? 班级分成两组辩论。所问问题贴近生活，小组成员积极思考，各抒己见，学生的发散思维得以实现。同时培养了学生的竞争意识和合作意识，并使学生能创造性的使用语言。第四关继续听歌，以“后街男孩”为背景，继续提出问题。Christmas is coming. Were going to sing songs in Wulihe stadium. What are you going to do on Christmas Day? 学生以小组为单位，运用“be going to”结构进行交流，学生也展示出他们的创新能力（唱歌、跳舞、编对话）。第五关继续听歌，提出最后一个问题。What are you going to do this Sunday? Write it on a piece of paper . 1. Im going to get up at _.2._ 3._ 4._ 5._为了使学生的才能得以展示，检验学生的学习效果如何，让学生把个人计划拿到投影仪上展示，我对结果比较满意，由于学生出色地闯过五关，送给学生一个“大奖”，就是把这首歌从头至尾听一遍。四、作业A: Write five sentences using “be going to”B: Make up a new dialogue about the field trip .C: My plan for my English study.板书设计Lesson 5 What are we going to do ? “be going to”结构的运用 What are you going to do ? We are going to + 动词原形教学反思采用任务型教学途径，教师设计的任务贴近学生的生活、学习经历和社会实际，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求。因此，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，在完成各项任务的过程中，为学生提供了大量的口、笔头操练的机