基于新课标背景下高中地理高效教学方法探究.doc

基于新课标背景下高中地理高效教学方法探究摘 要高中新课程标准改革以来，原来的教学方法已不再适用，而高中地理新课标体现了学生在学习中的主体地位，学生地理素质的获得已不是简单的填鸭式，而是要学生自己去探索，自己去开启。因此，地理教师就要更新的教学理念，教师要定位好新时期教与学的关系，使用高效的课堂教学方法，使学生能够并且愿意参与到地理教学的过程中来。本文就笔者多年的教学经验，对一些高效的地理教学方法进行探究。关键词新课标；高中地理；高效教学在高中地理教学中，教师必须做到对学生的基本情况了如指掌，以新课标的实现作为课堂教学的出发点和落脚点，提高学生学习的兴趣和能力，这就要求教师在课堂教学中要利用各种高效的教学手段，模拟丰富的教学情境，使学生的学习成为一个自发主动的过程。笔者就多年教学经验提出以下几点高效教学方法：一、利用生活元素激发学生学习兴趣学习兴趣是学生学习最重要的动力，它也是学习动机中最活跃、最有效的成分。做为与生活息息相关的地理课程，教师可以充分利用生活中的各种与地理有关的元素，对这些与地理有关的元素进行详细的解释，并与地理现象联系起来分析，这样可以极大的提高学生学习的兴趣，比如可以利用服饰与地理的关系、饮食与地理的关系、住房与地理的关系、出行与地理的关系等等。下面笔者就饮食与地理的关系进行详细阐述。在中国传统菜肴方面有许多流派，其中，影响最大的是鲁、川、粤、闽、浙、苏、湘、皖“八大菜系”。每个菜系的形成及其独特的烹饪特色与它所在地理区域是分不开的，受到这个地区的自然环境、气候条件、地方特产和饮食习惯等的影响；在主食方面，由于地域差异和降水条件不同，农作物的种植也不同。我国北方干旱少雨，以种植小麦、甜菜为主；南方雨量充沛，以种植水稻为主。所以，形成了“北方面食为主，南方米饭为主”的饮食格局；在饮茶方面，我国的茶叶品种繁多，如绿茶、红茶、乌龙茶、黄茶、白茶、花茶等，各地在品茶方面也有较大的差异，如温暖的江南一带喝绿茶居多，寒冷地区喝红茶偏多。喝茶受地区的影响特别大，如气候、地理条件、地势差异等。1方丰丽.浅谈地理与生活的关系激发学生学好高中地理的兴趣J.学园，2012（10）.1如果教师能够利用好身边与地理相关的生活元素，那么，课堂上学生学习的氛围会是异常浓厚的，自然而然学习兴趣也会日益高涨。二、教师提高自身水平提高课堂效率要做好高中地理教学，不仅要学生个人努力，更要在教师个人综合素质培养方面下功夫。笔者认为，教师要提高自身素质就要“全面了解学生”、“努力研读教材”、“开展灵活教学”。首先，教师必须“全面了解学生”。俗话说，“知己知彼，百战不殆。”同样，作为教师，首先要全面了解学生，能够对学生进行较准确地定位，然后根据自己的了解情况来安排教学。在“全面了解学生”过程中，教师要充分了解他们的学习能力，知识储备程度，接受能力以及喜欢的授课风格等。对学生的充分了解，可以让教师在教学中游刃有余。其次，教师要“努力研读教材”。教师要想在课堂上进行高效的教学，就应正确理解新课标的相关要求，并在教学实际中认真贯彻课程标准，认认真真地研读每一章节的内容，更重要的是要重视基础知识学习和基本技能的掌握，把知识与技能目标作为地理新课程的基础性目标。只有自己真正掌握理解，才能实现与学生的无缝对接。最后，教师要在课堂上“开展灵活教学”方式。目前，课堂教学是现代教学的主要方式，也是核心环节，因此，课堂教学的成功与否，直接关系到学生学习的效果。笔者认为，教师要根据地理学科集知识性、趣味性于一体，课文图文并茂的特点，激发其学习兴趣。教师不仅要让课堂学习氛围轻松和谐，学生乐于学习、爱于学习，更要让教师的讲解简明扼要、生动形象，着重对知识的分析比较、归纳总结，抓住关键、讲清原理。不仅如此，教师还要在教学活动中善于利用学生的情绪、神态等反馈信息，来迅速调整教学方式，因势利导，使师生均处在最佳的“教”与“学”状态中，实现有效教学的目标。三、利用案例教学提高学生运用能力教材不是唯一的课程资源，作为地理教师要认识到，案例教学可以更加生动、具体、形象地阐释知识，案例学习的目的不是了解“案例”本身，而是要掌握学习 “案例”之后的更有价值的东西。就学生而言，只有与生活经验紧密相联的认知才是鲜活而深刻的认知；教师在备课中应善于把握教学内容的内核，勇于突破教科书，从学生的生活中充分挖掘不同类型的教育资源，撷取学生感兴趣的典型事例让学生剖析，设置学习中常见的情境让学生探讨。2陈庆军.基于生本教育理念的高中地理案例教学初探J.地理教学，2010（13）.2例如在“地质灾害的防治”一课中，我们首先了解课本中关于地质灾害的相关理论的阐述，了解地址灾害发生的原理，以及降低灾害的有关措施。也许在这阶段学生学习的并不是非常明白，那么我们就进入案例学习阶段。教师可以提前搜集相关地址灾害的统计信息，然后着重介绍5.12汶川地震灾害情况，从亚欧板块的构造到四川盆地的构造，从震源深度到地震等级的判定，从地震造成的破坏程度到抗震救灾等等，这样的讲解不仅知识面广，而且与实际生活紧密相关，让学生充分了解地理知识在实践中的实用性。除此以外，教师还可以把玉树地震、唐山大地震的相关情况与汶川地震作对比，这样还可增强学生的对比分析能力。总之，教师要充分运用案例教学方式，不仅利于教学任务顺利的完成，更有益于学生综合素质的培养。四、利用多媒体教学优化课堂模式以信息技术为主导的多媒体被引入到高中地理教学中，有利于把地理课堂知识更形象、生动、直观地展现给学生。这种教学媒介能充分调动学生的各种感官，增强学生学习的主动性和积极性，从而提高高中学生学习地理的效率。3吴小宁.浅议多媒体优化高中地理课堂的教学研究J.时代教育,2012(6).3传统教学只是教师枯燥乏味的讲解，而工具也只有黑板和地图册，对于地理这门图形记忆较多，理解较难的学科，学生更是束手无策，很多学生难以感受地理图形的空间布局，久而久之学生就很容易对学习地理失去兴趣。在信息化高度发达的今天，我们可以利用多媒体这种新兴的教学方式来辅助学生的学习，教师通过多媒体课件可以将知识点声图并茂的展示给学生，吸引他们的兴趣，从而实现高效的地理教学。如在地球的运动一节中，黄赤交角的形成及其影响等问题，用传统的教学手段讲授，学生很难理解复杂的地理变化过程。若用多媒体教学，将生动的地理变化过程演示出来，不仅能加深学生的印象，激发学生的兴趣，而且有助于突破难点，获得很好的效果。学生不再仅仅依靠教材和地图册上的图片来学习具有空间特征的知识了，通过形象的视频观看，学生更加容易的理解课堂知识，